石蕾；杨美丽；洪瑞芬
目的 探索高职护理教学与临床需求存在的差异.方法 运用焦点小组访谈法,以10名新入职护士为研究对象.结果 研究对象认为新入职护士普遍沟通能力不足,心理素质需要加强,并肯定目前的护理教学效果.结论 护理院校应进一步加强学生沟通能力、心理素质培养,注重书本知识与临床实践的结合,及时更新教师知识、教学设备.
作者：申洪娇；吕海琴；张睿；杜鑫；王春玲；张丽 刊期： 2018年第10期
目的 探讨改良双TBL教学法在口腔医学专业英语教学中的应用.方法 将广州医科大学附属口腔医学院2015级及2014级本科医学生作为研究对象,分别作为实验组和对照组.对照组采用传统教学方法,实验组采用改良双TBL教学法,观察两组学生在专业英语听说能力及考核总成绩等方面的差别,课程结束后采用问卷调查实验组对本组教学方法的评价.结果 听说能力成绩及总成绩实验组高于对照组(P<0.05).绝大多数实验组学生对双TBL教学法持肯定态度.结论 改良双TBL教学法可提高学生专业英语听说能力.
作者：王新红；杨凯；李倩；张翠翠；朱德星；葛林虎 刊期： 2018年第10期
目的 观察CBL教学法在本科生神经病学教学中的应用效果.方法 将首都医科大学临床医学专业本科生40人随机分为实验组和对照组,分别采用CBL和LBL教学法对他们进行神经病学教学,比较两组的教学效果和学习获益情况.结果 实验组的学习效果测试成绩显著高于对照组(P<0.05).实验组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维、临床技能方面的获益程度显著高于对照组(P<0.05).结论 CBL教学法在本科生神经病学教学中应用具有显著优势.
作者：王艳玲；王雪梅；孟繁花 刊期： 2018年第10期
目的 了解并研究高职院校职业生涯规划教学的情况,为职业生涯规划课程微课教学的开展提供一定的依据.方法 采用问卷调查法,分析惠州卫生职业技术学院职业生涯规划教学的基本情况,研究当前学生对职业生涯规划微课的接受情况,对所调查问题进行统计分析.结果 当前职业生涯规划的教学存在教学方式单一、 教学内容无法充分讲解等问题.微课的开发使用,可以较好地提高学习效率、激发学生对职业生涯规划的学习兴趣,从而提高课堂教学质量.结论 高职院校职业生涯规划课程微课教学可行性高,教师可积极利用微课开展学生职业生涯规划教育教学.
作者：王璐；张伟强；余伟文；潘健鸿；洪纬平 刊期： 2018年第10期
目的 通过比较盐敏感性高血压患者与盐不敏感性高血压患者的血压变化、心钠素、肾素、血管紧张素Ⅱ和醛固酮水平的差异,为进一步探讨盐敏感性高血压的机制提供依据.方法 研究对象分别随机选择盐敏感性高血压和盐不敏感性高血压患者各250人,检测并比较不同盐敏感性高血压患者晨起空腹血浆心钠素、肾素、血管紧张素Ⅱ、醛固酮、尿钠水平及盐敏感性、盐不敏感性盐负荷试验和减容后不同时间血压变化的差异.结果 高血压盐不敏感者尿钠高于盐敏感者(P<0.05);盐敏感者盐负荷试验2小时后,平均动脉压高于盐不敏感者(P<0.05);减容后2小时,盐敏感者平均动脉压低于盐不敏感者(P<0.01).盐敏感者尿钠、肾素活性、血管紧张素Ⅱ和心钠素水平均低于盐不敏感者(P<0.05).结论 盐敏感性高血压患者存在RAAS系统中主要激素(肾素、血管紧张素Ⅱ)和心钠素异常可能是发生盐敏感性高血压的原因.
作者：郭从芳；郑贵森；靳利梅；金华；赵翊；李金娟；陈丽；雒军；夏琦；胡继宏 刊期： 2018年第10期
长期以来,我国就业指导课主要以知识传授为主,尤其是在中职课堂教学中,教师向学生单向灌输多,学生主动参与少.而职业能力是一种特殊的能力,其形成和提高必须通过学习者的亲身体验来获得,角色体验非常重要.根据体验式教学理论,结合学生实际,探索体验式教学在职业生涯规划课程教学中的运用.
作者：陈观彩 刊期： 2018年第10期
中药鉴定技术是中药专业的一门专业核心课程,要求学生掌握的内容较多,学生在接受上存在一定的难度.经过多年来对该门课程教学方法的不断探索与改革,在教学中尝试应用多种教学方法,不仅可以增强学习效果,还可以激发学生对该门课程的学习兴趣.
作者：谭银平 刊期： 2018年第10期
目的 探讨教师标准化病人(TSP)结合案例教学法(CBL)在妇产科临床见习教学中的应用.方法 选取临床医学专业的12个组学生作为研究对象,随机分为观察组(64人)对照组(64人),对照组采用案例教学法,观察组采用TSP结合CBL教学法,观察两组教学效果并对比差异.结果 观察组各项考试成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组学生对授课中的教学方法 、基本操作及知识贯通的评价显著高于对照组(P<0.05).结论 在妇产科临床见习教学中应用TSP结合CBL教学法,可有效提高学生的综合能力和满意度.
作者：曾彬；钟琳琳；覃晓媚 刊期： 2018年第10期
目的 调查了解高职语文教育的特点及存在的问题,探索高职语文教育改革的对策.方法 采用自行编制的问卷进行目的性抽样调查.结果 问卷各维度得分均偏低,其中学科认知和教育体系评价得分超过3分,分别为(3.3983±0.92433)分、(3.5461±0.76248)分,学习投入和学习效果得分低于3分,分别为(2.8052±0.87237)分、(2.5986±0.84607)分;问卷各维度得分大一均高于大二(P<0.05或P<0.01);文科学生问卷各维度得分均高于理工科(P<0.05或P<0.01);女生学科认知和学习效果两个维度得分高于男生,且差异显著(P<0.05),学习投入与教育体系评价两个维度得分高于男生,但差异性不显著(P>0.05).结论 高职语文教育要从科学确定高职语文学科定位、创新构建高职语文教育模式、强化推动高职语文教师专业化发展等方面着力进行改革.
作者：刘薇 刊期： 2018年第10期
目的 探讨全程责任制助产联合导乐陪伴分娩对产科质量的影响.方法 抽取我院2015年8月至2016年6月间收治的80例产妇为研究对象,根据助产方式分为对照组和观察组.对照组接受全程责任制助产,观察组在对照组基础上加用导乐陪伴分娩,比较两组围术期情况和不良反应发生率.结果 对照组剖宫产率和不良反应发生率均高于观察组(P<0.05);两组分娩时间、术中出血量、疼痛程度和住院时间比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 全程责任制助产联合导乐陪伴分娩既能提高分娩质量,又可减少不良反应,值得推广应用.
作者：袁华春；陈莉明；罗彩云 刊期： 2018年第10期
目的 探究ICU呼吸机相关性肺炎(VAP)主要危险因素和病原菌.方法 以我院ICU呼吸机肺通气时间大于48小时的104例患者为研究对象,收集并分析处理所有患者的实验室检查资料和ICU监测资料,采集所有患者痰液并培养.结果 两组患者在血清白蛋白和血糖水平、胃液pH值、使用H2受体拮抗剂时间、机械通气时间、抗生素使用种类和连续使用天数、APACHEII评分方面比较,差异有统计学意义(P<0.05).54例VAP患者的痰液共培养出病原菌81株,其中革兰氏阴性菌感染比例明显高于革兰氏阳性菌和真菌感染(P<0.05).结论 血清白蛋白和血糖水平、胃液pH值、机械通气时间、A-PACHEⅡ评分、抗生素使用种类和连续使用天数是发生VAP的危险因素;同时革兰氏阴性菌为ICU机械性通气VAP的主要致病菌.
作者：唐林军；陈旭华；江玲 刊期： 2018年第10期
目的 评价TBL+翻转课堂的教学方法 在儿科护理学中的应用效果.方法选取我校护理专升本学生4个班184人为研究对象,随机分为实验组(90人)和对照组(94人).实验组学生采用TBL+翻转课堂的教学方法,对照组采用传统的讲授法+多媒体课件辅助,比较两组学生的综合成绩和问卷调查结果 .结果实验组学生的个人随堂测试平均成绩、低分及主观题得分高于对照组(P<0.05).问卷调查显示,实验组的教学效果优于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 TBL+翻转课堂的教学方法可以提高儿科护理学的教学效果,值得推广.
作者：张鹏；周洁 刊期： 2018年第10期
目的 探讨对骨科手术患者实施细节护理联合人文关怀的效果.方法 选取2016年6月—2017年6月在平凉中医骨伤医院骨科住院和接受手术治疗的患者120名为研究对象,随机分为对照组和实验组,各60人.对照组采用常规护理,实验组在常规护理的基础上进行细节护理并联合人文关怀.术后调查两组患者的护理效果,组织患者对术前一天有效睡眠情况、术后伤口愈合情况、对护理工作的满意情况、出现紧张和焦虑情况进行评分,并记录并发症发生情况.结果 实验组患者术前一天有效睡眠情况、术后伤口愈合情况、对护理工作的满意情况的评分都明显高于对照组(P<0.05);实验组患者出现紧张和焦虑情况的评分明显低于对照组(P<0.05);实验组并发症发生率明显低于对照组(P<0.05).结论 对骨科手术患者应用细节护理联合人文关怀,能够改善睡眠情况、伤口愈合情况,缓解紧张和焦虑情绪,降低并发症发生率,提高患者满意度.
作者：任金芳 刊期： 2018年第10期
目的 调查在组织胚胎学实验教学中实施PBL教学方法 前后临床医学、护理学和医学检验技术专业本科生的批判性思维能力.方法采用中文版批判性思维能力测量表(Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV)对部分医学生进行调查,包括临床医学专业、护理学专业、医学检验技术专业.结果 3个专业的学生在进行PBL教学前后总体表现为正性批判性思维倾向(280～349分);在进行PBL教学后,学生的寻找真相、分析能力、求知欲和批判性思维的自信心维度得分和CTDI-CV总分均显著高于PBL教学前(P<0.05).结论 在组织胚胎学实验教学中实施PBL教学方法,能够弥补组织胚胎学实验教学中存在的不足,激发学生的学习热情,培养和锻炼学生的自主学习、独立思考及敢于质疑的思维方式和能力,为以后的医学学习打下坚实的理论、思维和能力基础.
作者：王喜艳；潘晓燕；钟秀宏 刊期： 2018年第10期
高职院校基层党组织是学校各项事业发展的战斗堡垒.加强高职院校基层党建工作要按照创建一流党组织的要求,坚持立德树人育人目标,规范基层党建工作,发挥党员干部的先锋模范作用,以加强党建促进教学科研、加强校企合作,提高学校服务社会能力.
作者：史祝云 刊期： 2018年第10期
进入21世纪以来,伴随着互联网技术的迅猛发展,信息技术逐步渗透到社会的各个领域,并深入影响着现代人的生产方式、生活方式及学习方式. 教育信息化已成为人们重点关注的议题,并被提升到前所未有的高度,世界各国纷纷出台政策措施以促进本国教育信息化的发展.
作者：景日东 刊期： 2018年第10期
针对目前生物技术药物实验课教学内容多、时间少的情况,结合信息时代教学改革实际,提出将微课应用于生物技术药物实验课教学,并从微课主题、教学方法 、微课素材搜集与制作及注意事项等关键环节给出微课教学的工作思路,为生物技术药物课程的教学改革提供参考.
作者：李英华；邱磊；曹岩；许维恒；陆斌 刊期： 2018年第10期
通过问卷调查药品零售企业的人才需求情况、人才开发情况、人才需求素质、专业课程设置、医药公司的用人标准、员工的创新品质和创新能力以及对我校药学专业人才培养工作的意见建议等,根据调查结果提出解决方案,从而为药学技能型人才培养方案的修订提供参考依据.
作者：冯传平；彭攸灵；周煌辉；刘叶飞 刊期： 2018年第10期
目的 探讨形成性评价体系在健康评估教学中应用的效果.方法 在2015级全日制三年制护理专业学生健康评估教学中实施形成性评价,课程结束后,对学生进行问卷调查与理论和技能操作考核.结果 形成性评价得到大部分学生的肯定;形成性评价实施后,学生理论和技能操作考核成绩明显高于形成性评价实施前(P<0.05).结论 形成性评价能促进教学相长,提高教学质量,实现人才培养目标.
作者：佟玉荣；许燕；焦金梅 刊期： 2018年第10期
对慕课视频教学内容碎片化设计进行探讨,以眼科学为例,针对慕课视频具有时间短、主题相对完整、制作手段多样、相对独立又相互联系的特点对眼科学慕课视频教学内容进行碎片化设计.同时,应用模块化教学设计思想分解教学内容.通过对眼科学慕课视频教学内容碎片化设计发现,慕课学习易使学生理解知识点,激发学习兴趣,提高教学效果.
作者：黄健；黄啸林；张南华；李海燕；唐敏 刊期： 2018年第10期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
