目的 拓宽中职学生视野、提高学习兴趣、培养分析和解决问题的能力,使学生体会到解剖学基础作为基础学科的作用,也为后续专业课程的学习打好基础.方法 用案例联系原本抽象、乏味的解剖结构,使各器官、组织变得真实有趣,加深学生对课本知识的理解.结果 学生学习积极性显著提高,课堂气氛活跃,具备主动探索问题的学习思维.结论 采用多种方法相结合的解剖学教学方法,有助于提高教学质量,培养实用型人才.
作者：王雯 刊期： 2018年第10期
目的 评价在心内科临床带教中使用以问题为导向的教学模式(PBL)联合微信平台对教学效果的促进作用.方法 选取在河南中医药大学第一附属医院心内科进行临床实习的2015级三年制研究生及参与住院医师规范化培训的规培医师共30例作为研究对象,随机分为传统教学组(15例)及PBL+微信平台组(15例).分别进行不同模式的临床带教,教学结束后给予相同的理论考试和实践技能考核.同时采用问卷形式调查实习医师对不同教学模式的评价.结果 PBL+微信平台组实习医师对教学评价的6个方面的结果均显著优于传统带教组(P<0.05);PBL+微信平台组的基础理论、病史采集及病例分析、临床技能成绩均高于传统教学组(P<0.05或P<0.01).结论 基于微信平台的PBL教学模式能够显著提高心内科临床带教质量.
作者：安宜沛；杜廷海；苏慧敏；陈鹏；王永霞 刊期： 2018年第10期
为激发学生的学习兴趣,在口腔解剖教学中应用以学生为中心的多元化教学法,有利于学生牢固掌握基础知识,提高自主学习能力、发现问题及解决问题的能力.
作者：张旭东；李宁；孙旭；刘庆；陈瑞雪 刊期： 2018年第10期
中药鉴定技术是中药专业的一门专业核心课程,要求学生掌握的内容较多,学生在接受上存在一定的难度.经过多年来对该门课程教学方法的不断探索与改革,在教学中尝试应用多种教学方法,不仅可以增强学习效果,还可以激发学生对该门课程的学习兴趣.
作者：谭银平 刊期： 2018年第10期
目的 探讨改良双TBL教学法在口腔医学专业英语教学中的应用.方法 将广州医科大学附属口腔医学院2015级及2014级本科医学生作为研究对象,分别作为实验组和对照组.对照组采用传统教学方法,实验组采用改良双TBL教学法,观察两组学生在专业英语听说能力及考核总成绩等方面的差别,课程结束后采用问卷调查实验组对本组教学方法的评价.结果 听说能力成绩及总成绩实验组高于对照组(P<0.05).绝大多数实验组学生对双TBL教学法持肯定态度.结论 改良双TBL教学法可提高学生专业英语听说能力.
作者：王新红；杨凯；李倩；张翠翠；朱德星；葛林虎 刊期： 2018年第10期
翻转课堂教学模式是近几年教学改革研究的热点,开展翻转课堂教学模式在医学院校高等数学课程教学中应用的实践研究.实践证明,翻转课堂教学模式对提高学生学习效率、学习质量以及自主学习能力等方面有促进作用,值得推广应用.
作者：刘芳；祁爱琴；高明海；孔杨；刘琳；刘守鹏 刊期： 2018年第10期
TBL教学法是在PBL基础上改革创新的一种有助于培养学习者团队协作精神的新型教学模式.在康复评定技术课程教学中运用TBL教学法,培养了学生团队合作精神及沟通能力.现总结福建卫生职业技术学院康复评定技术课程教学中应用TBL教学法的经验,以期对康复治疗技术专业教育教学改革提供帮助.
作者：郑松；郭洁梅；徐丽莺 刊期： 2018年第10期
目的 观察CBL教学法在本科生神经病学教学中的应用效果.方法 将首都医科大学临床医学专业本科生40人随机分为实验组和对照组,分别采用CBL和LBL教学法对他们进行神经病学教学,比较两组的教学效果和学习获益情况.结果 实验组的学习效果测试成绩显著高于对照组(P<0.05).实验组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维、临床技能方面的获益程度显著高于对照组(P<0.05).结论 CBL教学法在本科生神经病学教学中应用具有显著优势.
作者：王艳玲；王雪梅；孟繁花 刊期： 2018年第10期
对慕课视频教学内容碎片化设计进行探讨,以眼科学为例,针对慕课视频具有时间短、主题相对完整、制作手段多样、相对独立又相互联系的特点对眼科学慕课视频教学内容进行碎片化设计.同时,应用模块化教学设计思想分解教学内容.通过对眼科学慕课视频教学内容碎片化设计发现,慕课学习易使学生理解知识点,激发学习兴趣,提高教学效果.
作者：黄健；黄啸林；张南华；李海燕；唐敏 刊期： 2018年第10期
目的 了解新疆地区维吾尔族、汉族、哈萨克族临床实习护生适应能力及其与焦虑状态和就业趋势的相关性,为提高我区实习护生的适应能力提供依据.方法 随机抽取2016年7月—2017年7月在新疆医科大学3所附属医院进行实习的300名护生为研究对象,通过问卷方式调查其一般资料、满意度、适应能力、焦虑及就业趋势等.结果 临床适应能力总分维吾尔族、汉族实习护生相同且高于哈萨克族(P<0.05).维吾尔族、汉族、哈萨克族实习护生特质焦虑维度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05),87.5％的哈萨克族实习护生就业趋势评分≥15分,此比例明显高于维吾尔族(80.0％)、汉族(68.5％)实习护生(P<0.05).实习护生适应能力与特质焦虑呈负相关(P<0.01),实习护生的就业趋势与特质焦虑呈负相关(P<0.05).结论 维吾尔族、汉族实习护生相对于哈萨克族实习护生的适应能力更强,但易受焦虑情绪影响,故需制订科学、有效的措施对维吾尔族、汉族实习护生的负面情绪进行干预,并逐步提高哈萨克族实习护生的适应能力,从而增强维吾尔族、汉族、哈萨克族实习护生的职业认同感.
作者：陆影；蒋倩；宁艳辉 刊期： 2018年第10期
目的 通过比较盐敏感性高血压患者与盐不敏感性高血压患者的血压变化、心钠素、肾素、血管紧张素Ⅱ和醛固酮水平的差异,为进一步探讨盐敏感性高血压的机制提供依据.方法 研究对象分别随机选择盐敏感性高血压和盐不敏感性高血压患者各250人,检测并比较不同盐敏感性高血压患者晨起空腹血浆心钠素、肾素、血管紧张素Ⅱ、醛固酮、尿钠水平及盐敏感性、盐不敏感性盐负荷试验和减容后不同时间血压变化的差异.结果 高血压盐不敏感者尿钠高于盐敏感者(P<0.05);盐敏感者盐负荷试验2小时后,平均动脉压高于盐不敏感者(P<0.05);减容后2小时,盐敏感者平均动脉压低于盐不敏感者(P<0.01).盐敏感者尿钠、肾素活性、血管紧张素Ⅱ和心钠素水平均低于盐不敏感者(P<0.05).结论 盐敏感性高血压患者存在RAAS系统中主要激素(肾素、血管紧张素Ⅱ)和心钠素异常可能是发生盐敏感性高血压的原因.
作者：郭从芳；郑贵森；靳利梅；金华；赵翊；李金娟；陈丽；雒军；夏琦；胡继宏 刊期： 2018年第10期
从家长职业类型、文化程度、家庭结构、经济条件这些客观因素以及家长的教育期望、教育态度、教育方式等方面对江苏农牧科技职业学院学生的家庭情况、家庭教育情况进行调研.通过调研,了解到我院学生的家庭教育所存在的一些问题,以引起人们的高度重视,从而在高职院校学生管理过程中有针对性地进行解决,促进他们全面成长.
作者：李锋涛；陈毓；王莹；秦枫；王秋云 刊期： 2018年第10期
目的 调查了解高职语文教育的特点及存在的问题,探索高职语文教育改革的对策.方法 采用自行编制的问卷进行目的性抽样调查.结果 问卷各维度得分均偏低,其中学科认知和教育体系评价得分超过3分,分别为(3.3983±0.92433)分、(3.5461±0.76248)分,学习投入和学习效果得分低于3分,分别为(2.8052±0.87237)分、(2.5986±0.84607)分;问卷各维度得分大一均高于大二(P<0.05或P<0.01);文科学生问卷各维度得分均高于理工科(P<0.05或P<0.01);女生学科认知和学习效果两个维度得分高于男生,且差异显著(P<0.05),学习投入与教育体系评价两个维度得分高于男生,但差异性不显著(P>0.05).结论 高职语文教育要从科学确定高职语文学科定位、创新构建高职语文教育模式、强化推动高职语文教师专业化发展等方面着力进行改革.
作者：刘薇 刊期： 2018年第10期
目的 探讨全程责任制助产联合导乐陪伴分娩对产科质量的影响.方法 抽取我院2015年8月至2016年6月间收治的80例产妇为研究对象,根据助产方式分为对照组和观察组.对照组接受全程责任制助产,观察组在对照组基础上加用导乐陪伴分娩,比较两组围术期情况和不良反应发生率.结果 对照组剖宫产率和不良反应发生率均高于观察组(P<0.05);两组分娩时间、术中出血量、疼痛程度和住院时间比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 全程责任制助产联合导乐陪伴分娩既能提高分娩质量,又可减少不良反应,值得推广应用.
作者：袁华春；陈莉明；罗彩云 刊期： 2018年第10期
通过问卷调查药品零售企业的人才需求情况、人才开发情况、人才需求素质、专业课程设置、医药公司的用人标准、员工的创新品质和创新能力以及对我校药学专业人才培养工作的意见建议等,根据调查结果提出解决方案,从而为药学技能型人才培养方案的修订提供参考依据.
作者：冯传平；彭攸灵；周煌辉；刘叶飞 刊期： 2018年第10期
医学高校的创新创业教育普遍落后于其他学科高校或综合型高校,将医学高校的创新创业教育与专业教育进行有机融合,结合医药卫生行业的发展现状和特点,把思维创新和实践创新教育相融合,是提升医学高校创新创业教育水平的有效手段,是构建有中国特色的医学高校创新创业教育体系的有效途径.
作者：安益强；滕大才；张颖 刊期： 2018年第10期
临床医学专业本科生理论授课是传授临床疾病基本理论、基本知识的重要过程,是临床医学教学的基础和重点.作为教学医院的教学管理人员,对教学医院、教务科、教研室等不同层面加强教学质量管理进行阐述,以期探索出确保教学质量稳步提高、推动高等医学教育健康稳定发展的途径.
作者：王小霞；冯军强；王瑞；吕雅洁；袁军 刊期： 2018年第10期
随着科技创新时代的到来,如何培养素质全面的科研创新型人才成为高等教育工作者广泛关注的问题.结合工作经验分析民族院校医学生参与科研活动的现状,提出自己的看法和思考,为提高少数民族医学生科研能力提供参考.
作者：苏露；顾巧玲；周云松；张雅青；马戎 刊期： 2018年第10期
中高职衔接是世界职业教育共同的发展趋势,衔接的前提是对职业教育人才培养目标的准确定位,核心在于课程的有效设置.在剖析中高职职业教育人才培养目标基础上,以护理专业为例,探索基于人才培养目标定位的课程设置,为顺利实现中高职教育衔接提供借鉴,为我国护理专业人才培养提供参考.
作者：佘佐亚；温彬斌 刊期： 2018年第10期
高职院校基层党组织是学校各项事业发展的战斗堡垒.加强高职院校基层党建工作要按照创建一流党组织的要求,坚持立德树人育人目标,规范基层党建工作,发挥党员干部的先锋模范作用,以加强党建促进教学科研、加强校企合作,提高学校服务社会能力.
作者：史祝云 刊期： 2018年第10期
大数据为高校思想政治教育方法创新提供了新机遇、新手段、新途径.新形势下,高校思想政治教育要跟上时代的步伐,就必须向网络延伸、向云端拓展、向数据深化.
作者：李俭 刊期： 2018年第10期
近年来,随着我国教育事业的发展,高校在校生人数逐年增加,随之而来的大学生心理健康问题也日益凸显,重视和加强大学生心理健康教育已刻不容缓.辅导员、班主任作为工作在高校第一线的教育群体,在做好大学生思想政治教育的同时,更应该对大学生的心理疏导工作、心理健康教育工作予以重视.简要分析引起高校大学生心理问题的主要因素,结合辅导员、班主任心理健康教育的主要工作职责,科学定位教育角色,后提出辅导员、班主任开展心理健康教育工作的主要途径.
作者：张也；李欣；侯健俣 刊期： 2018年第10期
目的 探讨院校共同培养养老护理员的模式.方法 选取学院、医院老年病房、养老院及社区卫生服务中心共16人,组成教学专家团队,探讨养老护理员岗位工作任务,形成养老护理员职业培训模块,编写校本教材,运用于两届养老护理员的培训中.结果 养老护理员培训质量明显提高,学员理论考试和操作考试优秀率达80.4％,100.0％获得养老护理员职业资格证书.结论 院校共同培养养老护理员的模式,可以提高职业院校对社会的服务水平,提高养老护理员的培训质量及养老护理员的职业能力.
作者：蔡莉；刘佳美 刊期： 2018年第10期
目的 了解并研究高职院校职业生涯规划教学的情况,为职业生涯规划课程微课教学的开展提供一定的依据.方法 采用问卷调查法,分析惠州卫生职业技术学院职业生涯规划教学的基本情况,研究当前学生对职业生涯规划微课的接受情况,对所调查问题进行统计分析.结果 当前职业生涯规划的教学存在教学方式单一、 教学内容无法充分讲解等问题.微课的开发使用,可以较好地提高学习效率、激发学生对职业生涯规划的学习兴趣,从而提高课堂教学质量.结论 高职院校职业生涯规划课程微课教学可行性高,教师可积极利用微课开展学生职业生涯规划教育教学.
作者：王璐；张伟强；余伟文；潘健鸿；洪纬平 刊期： 2018年第10期
为了解农村定向医科大学生的心理资本现状,采取随机抽样方法,对徐州医科大学496名不同专业不同年级的农村定向生进行问卷调查.调查结果显示,农村定向生心理资本的自我效能和韧性维度得分高于非定向生(P<0.05).农村定向医学生总体心理资本情况较好,能胜任回乡的医疗工作.
作者：施玥；尹一力；刘欣 刊期： 2018年第10期
进入21世纪以来,伴随着互联网技术的迅猛发展,信息技术逐步渗透到社会的各个领域,并深入影响着现代人的生产方式、生活方式及学习方式. 教育信息化已成为人们重点关注的议题,并被提升到前所未有的高度,世界各国纷纷出台政策措施以促进本国教育信息化的发展.
作者：景日东 刊期： 2018年第10期
教师以生命科学馆为载体,建设基础医学形态教学公共平台,为深化教育教学改革,提高教学质量,培养合格的技能型和实用型的医学卫生人才提供良好的基础医学实践教学基地.生命科学馆集科学性、艺术性和人文性于一体,成为广西北海市青少年科普教育的基地.
作者：陈艳红 刊期： 2018年第10期
当今社会,对于培养高素质的高职学生有着诸多要求,英语能力是其中一个.但由于各种原因,高职学校存在着部分英语学习稍微落后的后进生,如何激发他们的英语学习动机从而提高英语能力成为不少教师关注的话题.除内部因素以外,教师还应当利用外部因素来激发高职后进生的学习动机.文章主要探究激发高职后进生英语学习动机的跨文化教学方法.
作者：曾令怡 刊期： 2018年第10期
助产技术课程是我校中等卫生职业教育助产专业的一门核心课程,是培养助产岗位相关专业能力的重要课程,也是全国职业院校助产专业技能大赛的重要比赛内容,是一门实践性和实用性较强的课程,但在传统教学中存在难题急需解决.
作者：黄媛媛；张馥绯 刊期： 2018年第10期
传统课堂授课模式以教师讲解,学生被动听讲为主,学生课堂教学参与度低,与教师沟通交流机会比较少,实践操作机会也比较少.就如何提高学生课堂教学参与度,达到满意的教学效果,使学生掌握更多的专业知识和实践技能提出几点建议.
作者：李红霞；莫烽锋；沈志雷；沈慧 刊期： 2018年第10期
移动学习依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术,可以满足学校教学资源库建设的网络化、移动化、信息化、高效化的需求,因此研究移动学习方式下的校本教学资源库建设意义重大.提出移动学习方式下校本教学资源库建设的必要性及相关理论研究,分析现行校本教学资源库建设中存在的问题,有针对性地提出移动学习方式下的校本教学资源库建设策略.
作者：黄倩；谭白梅 刊期： 2018年第10期
目的 探讨教师标准化病人(TSP)结合案例教学法(CBL)在妇产科临床见习教学中的应用.方法 选取临床医学专业的12个组学生作为研究对象,随机分为观察组(64人)对照组(64人),对照组采用案例教学法,观察组采用TSP结合CBL教学法,观察两组教学效果并对比差异.结果 观察组各项考试成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组学生对授课中的教学方法 、基本操作及知识贯通的评价显著高于对照组(P<0.05).结论 在妇产科临床见习教学中应用TSP结合CBL教学法,可有效提高学生的综合能力和满意度.
作者：曾彬；钟琳琳；覃晓媚 刊期： 2018年第10期
临床实习作为医学教学活动不可缺少的一部分,如何帮助实习生将输血理论知识和临床实践相结合,培养具有扎实基础知识和较强临床实践能力的输血人才,越来越受到各级医疗机构的重视.结合输血专业特点和带教工作经验,提出合理制订计划、科学统筹施教,加强培训交流、提高能力水平,理论联系实践、确保安全用血等带教体会.
作者：周媛；江威；何川；李佳；刘洋；安仕刚；王飞清 刊期： 2018年第10期
目的 调查在组织胚胎学实验教学中实施PBL教学方法 前后临床医学、护理学和医学检验技术专业本科生的批判性思维能力.方法采用中文版批判性思维能力测量表(Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV)对部分医学生进行调查,包括临床医学专业、护理学专业、医学检验技术专业.结果 3个专业的学生在进行PBL教学前后总体表现为正性批判性思维倾向(280～349分);在进行PBL教学后,学生的寻找真相、分析能力、求知欲和批判性思维的自信心维度得分和CTDI-CV总分均显著高于PBL教学前(P<0.05).结论 在组织胚胎学实验教学中实施PBL教学方法,能够弥补组织胚胎学实验教学中存在的不足,激发学生的学习热情,培养和锻炼学生的自主学习、独立思考及敢于质疑的思维方式和能力,为以后的医学学习打下坚实的理论、思维和能力基础.
作者：王喜艳；潘晓燕；钟秀宏 刊期： 2018年第10期
针对目前生物技术药物实验课教学内容多、时间少的情况,结合信息时代教学改革实际,提出将微课应用于生物技术药物实验课教学,并从微课主题、教学方法 、微课素材搜集与制作及注意事项等关键环节给出微课教学的工作思路,为生物技术药物课程的教学改革提供参考.
作者：李英华；邱磊；曹岩；许维恒；陆斌 刊期： 2018年第10期
目的 探讨耳鼻科实习教学中应用Seminar双轨制教学法+翻转课堂的效果.方法 选取68名2016年9月—2017年9月在本院耳鼻科实习的学生,采用随机数字表法将其分为两组,32名以传统模式展开教学者为对照组,36名通过Sem-inar双轨制教学法+翻转课堂展开教学者为实验组,对比分析两组教学水平.结果 实验组学生理论成绩、实践操作成绩、总分较对照组高(P<0.05),且实验组综合能力各方面评分及总分、 对教学法的认同度均高于对照组(P<0.05).结论 通过Seminar双轨制教学法+翻转课堂教学法对耳鼻科实习学生展开教学,可达到良好的教学效果,提升学生的临床综合能力.
作者：撒志平 刊期： 2018年第10期
目的 探究ICU呼吸机相关性肺炎(VAP)主要危险因素和病原菌.方法 以我院ICU呼吸机肺通气时间大于48小时的104例患者为研究对象,收集并分析处理所有患者的实验室检查资料和ICU监测资料,采集所有患者痰液并培养.结果 两组患者在血清白蛋白和血糖水平、胃液pH值、使用H2受体拮抗剂时间、机械通气时间、抗生素使用种类和连续使用天数、APACHEII评分方面比较,差异有统计学意义(P<0.05).54例VAP患者的痰液共培养出病原菌81株,其中革兰氏阴性菌感染比例明显高于革兰氏阳性菌和真菌感染(P<0.05).结论 血清白蛋白和血糖水平、胃液pH值、机械通气时间、A-PACHEⅡ评分、抗生素使用种类和连续使用天数是发生VAP的危险因素;同时革兰氏阴性菌为ICU机械性通气VAP的主要致病菌.
作者：唐林军；陈旭华；江玲 刊期： 2018年第10期
药剂学是药学专业的主干课程之一,从目前实践教学内容上来说,主要定位于验证性手工制备,存在与实际生产差距大、主动性创新性不强等问题.基于此,西安医学院经过几年的努力已建成药物制剂实训中心,以提高学生的实践动手能力、药品生产中实际问题的解决能力、药品研发的创新能力.以药物制剂实训中心为平台,针对现行实验教学内容进行改革,并合理利用设计性实验、开放性实验等形式,多途径、多层次构建新型药剂学实践教学体系,以提高药学人才培养水平,满足医药生产、教育、科研等领域对人才的需求.
作者：陈程；罗国平；冯锁民；张存劳；马远涛；闫梦茹 刊期： 2018年第10期
医学检验技术是通过运用各种实验方法,为疾病诊断提供诊断依据的一个临床辅助诊断专业.该专业课程实践操作内容繁杂,手工操作多,为了更好地推进医学检验技术专业课程的实践教学,提高学生对实践学习的积极性,增强学生的实践操作能力,在学院的帮助下,举办高职学生的职业技能竞赛,并对技能竞赛做经验总结,同时就此竞赛对医学检验技术专业课程实践教学的作用进行探讨.
作者：陈宇涛 刊期： 2018年第10期
目的 探讨超声引导在深静脉穿刺临床教学中的应用,并与传统盲穿法进行对比研究.方法 以来本院实习的2013级86名临床本科生为研究对象,随机分为对照组和研究组,每组43名.研究组在超声引导下行深静脉穿刺,对照组采用传统盲穿法,比较两组实习生穿刺成功率及穿刺并发症发生情况.结果 研究组实习生1次穿刺成功率、3次穿刺成功率均较对照组高(P<0.05);研究组实习生穿刺误入动脉发生率、穿刺后血肿发生率均较对照组低(P<0.05).结论 超声引导下的深静脉穿刺成功率高,并发症发生率低,在提高临床穿刺教学质量方面有着巨大优势.
作者：马斌；王艺璇；冉婕；鲁琰；李天刚；杨磊 刊期： 2018年第10期
目的 通过临床研究,探讨米索前列醇不同用法配合枸橼酸芬太尼、丙泊酚进行无痛人流麻醉的方案选择.方法 选择2017年1月至11月在我院进行无痛人流手术的孕妇87例,随机分为3组(A组、B组、C组),A组采用枸橼酸芬太尼配合丙泊酚,B组采用米索前列醇舌下含服或阴道后穹隆给药配合丙泊酚,C组采用米索前列醇舌下含服或阴道后穹隆给药配合枸橼酸芬太尼和丙泊酚,记录3组孕妇宫颈扩张情况、术后并发症发生情况、术后宫缩痛及麻醉疗效.结果 A组宫颈软化程度明显差于B组和C组(P<0.05),B组、C组宫颈软化情况比较,没有显著性差异(P>0.05);A组、C组的麻醉疗效明显优于B组(P<0.05);阴道后穹隆给药的宫缩痛和不良反应明显少于舌下含服(P<0.05).结论 综合来看,阴道后穹隆放置米索前列醇配合枸橼酸芬太尼和丙泊酚进行无痛人流麻醉,宫颈软化程度、麻醉疗效良好,宫缩痛更轻,不良反应更少,是较好的无痛人流麻醉方案.
作者：杨秀珍；汪颖 刊期： 2018年第10期
3.0T高场强MRI检查对诊断和鉴别诊断女性盆腔良性占位性病变表现出独特优势,有重要应用价值,对病变本身及其与周围组织的关系能清楚显示,也是判定肿块类型不可缺少的检查手段.
作者：陈文琴；万玉萍 刊期： 2018年第10期
目的 探讨超声引导下改良EV导管针治疗多房性胸腔积液的临床应用价值.方法 EV导管针改良后,在超声引导下对多房性胸腔积液进行穿刺抽液.结果 48例多房性胸腔积液患者共穿刺64次,穿刺成功率100％,治疗有效率93.8％(45/48),未发生任何并发症.结论 超声引导下采用改良EV导管针治疗多房性胸腔积液,对厚分隔、尿激酶溶解后治疗效果不佳的患者有效且避免进行外科手术.对胸膜剥脱术后再次粘连的患者,能够做进一步治疗.此方法是介于内、外科之间的一种新的介入方法,值得临床推广应用.
作者：王有才；杨蔚 刊期： 2018年第10期
目的 观察介入上肢支撑装置用于冠心病合并糖尿病患者PCI术后术肢护理的实际效果,探讨该产品的临床应用及推广价值.方法 选择2012年7月至2016年6月于我院行PCI术的92例冠心病合并糖尿病患者为研究对象,随机分为观察组(46人)及对照组(46人),观察组及对照组均给予常规术后生活护理、营养支持以及药物治疗,其中观察组采用介入上肢支撑装置护理术后上肢,对照组则不采用该介入上肢支撑装置,而采用常规肢体固定措施.观察两组患者住院时间、患者满意度、术肢肿胀发生率、术后并发症及术后一年生存质量.结果 观察组患者术肢肿胀、住院时间、患者满意度优于对照组(P<0.05);观察组部分术后并发症发生率低于对照组(P<0.05),但术后一年生存质量各项指标两组比较,差异均无统计学意义(P>0.05).结论 介入上肢支撑装置用于冠心病合并糖尿病患者PCI术后术肢护理,能够显著缩短住院时间,降低术肢肿胀及其他术后并发症发生风险,提升患者满意度,且应用范围广、经济负担轻、使用及收纳简便,具有较高的临床应用价值,值得临床推广应用.
作者：关筱波 刊期： 2018年第10期
目的 探讨二甲双胍、吡格列酮、格列美脲治疗新发2型糖尿病的临床疗效以及对胰岛β细胞功能的影响.方法 选择在我院接受治疗的90例新发2型糖尿病患者,采用随机分组法分为二甲双胍组、吡格列酮组、格列美脲组,各30例,比较3组患者治疗前后糖代谢、脂代谢、胰岛素抵抗指数等指标的变化,并进行统计学分析.结果 3组治疗后的空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白均低于治疗前(P<0.05),吡格列酮组胰岛素水平治疗后较治疗前有所下降(P<0.05);吡格列酮组在治疗后总胆固醇水平有所下降(P<0.05),高密度脂蛋白升高(P<0.05);治疗后,二甲双胍组、吡格列酮组HOMA-IR均明显降低(P<0.05),HOMA-β均明显升高(P<0.05),治疗后格列美脲组HOMA-β明显增高(P<0.05).结论 3种口服降糖药均能有效降血糖,盐酸吡格咧酮、二甲双胍能改善胰岛素抵抗,有利于修复胰岛β细胞功能,且安全可靠.
作者：乌仁塔娜；刘丰民；章江南；雍玉国；杨冰洲 刊期： 2018年第10期
目的 评价TBL+翻转课堂的教学方法 在儿科护理学中的应用效果.方法选取我校护理专升本学生4个班184人为研究对象,随机分为实验组(90人)和对照组(94人).实验组学生采用TBL+翻转课堂的教学方法,对照组采用传统的讲授法+多媒体课件辅助,比较两组学生的综合成绩和问卷调查结果 .结果实验组学生的个人随堂测试平均成绩、低分及主观题得分高于对照组(P<0.05).问卷调查显示,实验组的教学效果优于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 TBL+翻转课堂的教学方法可以提高儿科护理学的教学效果,值得推广.
作者：张鹏；周洁 刊期： 2018年第10期
目的 探索高职护理教学与临床需求存在的差异.方法 运用焦点小组访谈法,以10名新入职护士为研究对象.结果 研究对象认为新入职护士普遍沟通能力不足,心理素质需要加强,并肯定目前的护理教学效果.结论 护理院校应进一步加强学生沟通能力、心理素质培养,注重书本知识与临床实践的结合,及时更新教师知识、教学设备.
作者：申洪娇；吕海琴；张睿；杜鑫；王春玲；张丽 刊期： 2018年第10期
目的 探索BOPPPS教学法在急危重症护理技能实训教学中的应用与效果.方法 将2015级三年制护理专科两个教学班共195名学生分为对照组和实验组.对照组采用传统教学法,实验组采用BOPPPS教学法.结果 组织能力提高两组比较,差异无统计学意义(P>0.05),其余学习效果自我评价各项目两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);操作步骤、体位安置、综合评价的成绩及总分实验组学生明显优于对照组(P<0.05).结论 BOPPPS教学法可以提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、锻炼学生语言沟通能力与表达能力、培养主动学习能力,增强学习效果.
作者：吕云玲；李艳 刊期： 2018年第10期
目的 探讨临床实境体验式教学法在老年护理实训教学中的应用效果.方法 将老年护理的实训场所设置在养老护理院,实习生与老人面对面床边实践.结果 通过临床实境体验式教学,学生的知识和能力得到同步发展,26.2％的学生对该教学方法非常满意,63.1％的学生表示满意.结论 临床实境体验式教学法有助于提高老年护理实训教学效果,对学生理解老人的照顾需求、形成关爱老人的观念有较大帮助.
作者：石蕾；杨美丽；洪瑞芬 刊期： 2018年第10期
目的 探讨Seminar教学法[1]在本科护理实践教学中的教学效果,为本科护理临床实践教学提供参考依据.方法 选择我院2016年部分本科护理实习生作为研究对象,随机分为实验组和对照组.实验组采用传统教学法结合Seminar教学法,对照组采用传统临床实践教学法.两组授课教材、课时和授课教师均相同,临床实践教学结束后,通过理论和操作考核评价两组护生的临床实践能力、批判性思维能力和沟通能力[2].结果 实习后实验组临床综合实践能力各维度得分均高于实习前(P<0.05或P<0.01).结论 Seminar教学法在本科护理实践教学中应用的效果优于传统教学法,有助于培养实习护生临床实践能力、沟通能力以及批判性思维能力.
作者：杨雪梅；张玉芳；高祝英；王海霞 刊期： 2018年第10期
目的 探讨信息技术在中职护理解剖学教学中应用的效果.方法 将桂林市卫生学校2016级112名学生分为实验组与对照组,分别采用基于信息技术的课程教学及传统教学模式,并进行理论及实验考核和统计分析.结果 实验组理论和实验考核成绩优于对照组(P<0.05).基于信息技术的中职护理解剖学教学(实验组)在激发学习兴趣、增强动手动脑能力等方面有积极作用.结论 信息技术在中职解剖学教学中应用,可以提高教学质量.
作者：王朴；王燕虹；袁云霞；张庆桂 刊期： 2018年第10期
目的 了解专科护生学习倦怠的现状,分析其影响因素,实施干预措施,以期改善当前专科护生学习倦怠现状.方法 采用大学生学习倦怠量表对许昌学院医学院在校护生共239名进行调查,分析各量表的得分水平及指标间的相关性,把得分高的前27％随机分为对照组和干预组,对照组实施正常教学,干预组在正常教学基础上实施干预措施.结果 专科护生学习倦怠总均分为(2.96±0.43)分,在志愿选择、成绩排名、是否学生干部方面学习倦怠得分比较,差异有统计学意义(P<0.05).干预组后测时的学习倦怠总分及各维度得分低于前测和中测(P<0.05);后测时干预组学习倦怠得分低于对照组(P<0.05).结论 专科护生学习倦怠处于中等水平,实施干预措施后,学习倦怠得分逐渐降低,干预措施有效.
作者：魏渊博；郗磊磊 刊期： 2018年第10期
目的 评价3D打印技术在血管超声教学中的应用效果.方法 选择中国医科大学影像班本科生50名作为研究对象,使用计算机把这50名学生随机分为实验组和正常对照组,每组25人.实验组采用3D打印血管模型的方法配合多媒体教学,正常对照组采用传统教具配合多媒体教学.实验性教学结束后,对两组学生采用相同的测验来评价两组间教学效果的差异.所有学生均须完成学习满意度调查,以评价两组学生学习满意度的差异.结果 实验组学生的测验成绩高于正常对照组(P<0.05),实验组学生的学习满意度高于正常对照组(P<0.05),两组的学习满意度均与成绩提高的百分比呈正相关(P<0.01).结论 将3D打印技术应用到血管超声教学中,有利于提高学生对血管超声图像的识别能力,大幅度提高学生的学习成绩和学习满意度.
作者：宋光；乔伟；任卫东 刊期： 2018年第10期
目的 探讨分析多媒体网络教学在妇科内窥镜手术带教中的应用效果.方法 选取2015年7月至2016年5月在我院妇科见习的70位临床学生,随机分为观察组和对照组,各35位.对照组采用传统教学方法,观察组在传统教学方法的基础上采用多媒体网络教学.授课结束,对两组学生进行出科考试及问卷调查.结果 观察组学生理论知识、技能操作出科考试成绩优良率均高于对照组(P<0.05).观察组学生对本组所采用的教学方法满意率高于对照组(P<0.05).结论 多媒体网络教学模式在妇科内窥镜手术带教中应用,极大地激发了学生的学习兴趣,能明显提高学生理论知识及技能操作成绩,提高学生对专业知识的掌握,提升教学满意度.
作者：张敏；赵琳蕾 刊期： 2018年第10期
探讨移动医学教育爱医课App在内科护理教学中的应用效果.研究发现,在内科护理教学中应用移动医学教育爱医课App,可显著提高学生的学习兴趣和自主学习能力,促进学生对知识的理解和掌握,培养学生养成随时学习的习惯,加强学生之间、师生之间的交流,提高学生的学习成绩,增强教学效果.
作者：周云燕；石芳；李崇武；李俭；梁皎 刊期： 2018年第10期
RVG数字成像系统是口腔医学影像领域比较成熟的系统之一,凭借诸多优势逐渐取代传统口内X线摄影技术.就RVG数字成像系统在口腔学科领域的应用进展做一综述.
作者：卢爽 刊期： 2018年第10期
随着老龄化社会的加快,老龄人口生理机能的退化,对养老康复治疗师的需求激增.通过研究国内外养老康复治疗师培养现状和发展趋势,总结国内养老康复治疗师培养体系存在的问题,提出相应对策.
作者：任凯；叶陈；龚晓明 刊期： 2018年第10期
强直性脊柱炎(AS)是以骶髂关节及脊柱中轴关节慢性炎症为主,也可累及内脏及其他组织的慢性、进展性风湿性疾病,属血清阴性脊柱关节病的一种,特点为腰、颈、胸段脊柱关节和韧带以及骶髂关节的炎症与骨化,髋关节常常受累,其他周围关节也可出现炎症,晚期各关节发生骨性融合、韧带钙化,严重者可发生脊柱畸形和强直,并可有不同程度的眼、肺、心血管、肾等多个器官的损害.
作者：杨晶；郭少华；杨彦；豆欣蔓 刊期： 2018年第10期
目的 探讨对骨科手术患者实施细节护理联合人文关怀的效果.方法 选取2016年6月—2017年6月在平凉中医骨伤医院骨科住院和接受手术治疗的患者120名为研究对象,随机分为对照组和实验组,各60人.对照组采用常规护理,实验组在常规护理的基础上进行细节护理并联合人文关怀.术后调查两组患者的护理效果,组织患者对术前一天有效睡眠情况、术后伤口愈合情况、对护理工作的满意情况、出现紧张和焦虑情况进行评分,并记录并发症发生情况.结果 实验组患者术前一天有效睡眠情况、术后伤口愈合情况、对护理工作的满意情况的评分都明显高于对照组(P<0.05);实验组患者出现紧张和焦虑情况的评分明显低于对照组(P<0.05);实验组并发症发生率明显低于对照组(P<0.05).结论 对骨科手术患者应用细节护理联合人文关怀,能够改善睡眠情况、伤口愈合情况,缓解紧张和焦虑情绪,降低并发症发生率,提高患者满意度.
作者：任金芳 刊期： 2018年第10期
职业病指劳动者在职业活动中因接触粉尘、放射性物质等因素而引起的疾病,职业病既给劳动者本身造成伤害,又增加企业的经济损失,加之职业病患者多为青壮年,也不利于我国人力资源的持续发展.相关调查显示,部分劳动者受限于年龄、文化水平等原因,对职业病防控知识了解较少[1].
作者：罗健贞 刊期： 2018年第10期
随着职业教育事业的迅速发展,高职院校心理健康教师队伍师资力量薄弱的不足显现,传统教育形式成本高、传播有限的问题愈加突出.对微信在高职学生心理健康教育中的应用进行初步探讨和分析.
作者：张春艳 刊期： 2018年第10期
目的 深入了解产后抑郁患者对疾病和健康的真实感受,以引导护士为患者提供全身心的护理服务.方法 通过现象学方法,深入访谈11名产后抑郁患者,并用Colaizzi7步分析法分析资料.结果 通过分析、整理和提炼主题,得出注意力不集中,缺乏生活的乐趣和信心;情绪变化显著(心境低落、思维迟缓、意志减退);行为上面临多重挑战(母婴关系恶化、家庭关系紧张、社会压力巨大)三大主题.结论 在护理和关注产后抑郁患者的同时,护理人员应深入了解其内心真实的情感体验,为其提供更多的专业支持和社会支持.
作者：赵梦媛 刊期： 2018年第10期
目的 探讨基于护士执业资格考试(CLEN)和岗位胜任力为导向的护理专业病理学教学改革效果.方法 选取我校2015年入学的124名护理专业学生为受试对象,按照随机数字表法分为教改班与对照班,各62名.对照班学生进行传统病理学教学,而教改班则以CLEN及岗位胜任力为导向进行教学.比较学年末两班学生课堂学习成果(课堂教学评分量表)、病理学期末成绩(平时成绩、理论考试成绩、实训考试成绩)、岗位胜任力(岗位胜任力评测表)及统考后CLEN通过情况差异.结果 学年末教改班学生的教学内容、教学效果、方式设计、个性新意评分及总分均明显高于对照班(P<0.05);教改班学生期末总分明显高于对照班(P<0.05);教改班学生岗位胜任力各维度评分及总分均明显高于对照班(P<0.05);教改班学生CLEN通过率高于对照班(P<0.05).结论 基于CLEN和岗位胜任力为导向的护理专业病理学教学改革已取得初步成效,可为广大教育行业提供参考.
作者：徐燕玲 刊期： 2018年第10期
结合遵义医学院药学科研优势,基于绿色制药技术,将本院教师科研成果转化成药物化学实验项目,改革实验课程体系,优化实验教学模式;改良传统实验中所用的毒性和环境不友好试剂,实现实验绿色化;构建网络互动式实验教学及评价新模式,促进学生主动参与实验,提高实验教学质量.
作者：白玫 刊期： 2018年第10期
长期以来,我国就业指导课主要以知识传授为主,尤其是在中职课堂教学中,教师向学生单向灌输多,学生主动参与少.而职业能力是一种特殊的能力,其形成和提高必须通过学习者的亲身体验来获得,角色体验非常重要.根据体验式教学理论,结合学生实际,探索体验式教学在职业生涯规划课程教学中的运用.
作者：陈观彩 刊期： 2018年第10期
阐述就业能力相关概念,介绍目前高职护理专业毕业生就业能力现状、影响因素和护生就业能力存在的问题,提出通过培养护生的专业情感、强化护理专业认知、重视人文教育、提升综合素质、实践与理论教学并重、深化教学改革、加强就业指导等措施来提升护生就业能力.
作者：徐志芳 刊期： 2018年第10期
目的 探讨形成性评价体系在健康评估教学中应用的效果.方法 在2015级全日制三年制护理专业学生健康评估教学中实施形成性评价,课程结束后,对学生进行问卷调查与理论和技能操作考核.结果 形成性评价得到大部分学生的肯定;形成性评价实施后,学生理论和技能操作考核成绩明显高于形成性评价实施前(P<0.05).结论 形成性评价能促进教学相长,提高教学质量,实现人才培养目标.
作者：佟玉荣；许燕；焦金梅 刊期： 2018年第10期
为提高大学课堂教学反馈的效率,选用在线问卷平台进行随堂测试.课前教师在问卷平台设置好测试题并生成二维码,课堂上学生通过扫码答题,问卷平台自动批改并评分,教师根据答题结果进行针对性讲解,课后教师根据详细统计结果改进教学设计,学生可反复进行测试并查看解析.问卷调查表明,采用问卷平台进行大学课堂教学反馈能提高学生学习积极性,提升课堂教学反馈效率.
作者：徐洁；宋英；杨曦 刊期： 2018年第10期
针对医学类高职高专学生采用问卷调查的方法,评价学生对于统计学课程的认知态度、教材使用感受、对教材的要求、学生的学习基础,然后采用多元化分析给出学习统计学可能的影响因素.结果发现,被调查者的学习基础普遍薄弱,对统计学的理论学习兴趣一般;教师的上课模式、教材编写的逻辑性、教学内容的深度、学生的基础等是影响学生学习统计学的主要因素.因此在今后教材的编写工作上,应该关注学生的学习基础和需求,注重内容的深度与逻辑性,注重学生应用能力的培养,提高学生的学习兴趣,改进优化目前的《统计学》教材和教学模式.
作者：滕文君；许超 刊期： 2018年第10期
