卢庆华；钟耕坤
抑制控制、注意转换和工作记忆是执行控制的主要的要素。本文概述了这些要素的主要实验范式。
作者：邓玉琴；王艳；丁晓茜；唐一源 刊期： 2015年第02期
目的：了解当代大学生的性知识、观念和行为，为学校合理地开展性健康教育提供依据。方法：采用问卷调查的方法，对广州某大学的787名本科生进行调查，问卷内容包括性健康教育、性知识、性观念和性行为。结果：被调查者的性相关知识平均得分为（27．38±3．90），在专业（t＝3．07，P＜0．01）、年级（t＝2．24，P＜0．05）和恋爱经历（t＝5．11，P＜0．01）方面的差异有统计学意义。被调查者性行为的发生率为21．22％，在性别（χ2＝34．91，P＜0．01）、专业（χ2＝5．85，P＜0．05）、年级（χ2＝9．36，P＜0．01）、生源地（χ2＝15．88，P＜0．01）和有恋爱经历（χ2＝44．42，P＜0．01）方面的差异有统计学意义。结论：学校应开设性健康教育的相关课程，帮助学生形成健康的性观念。
作者：李文；马绍斌；范存欣；周薇薇 刊期： 2015年第02期
目的：探讨维持治疗期间不同剂量氨磺必利对精神分裂症认知功能及远期疗效的影响。方法：采用2012年3月－2013年3月在我院住院采用氨磺必利治疗并获得临床痊愈的精神分裂症患者，共96例。随机分为全剂量组和半剂量组，急性期治疗3个月后，全剂量组（46例）维持原治疗剂量600～800 mg／d；半剂量组（50例）给予原治疗量的一半作维持量300～400mg／d，纳入病例在出院后持续随访1年，采用韦氏成人智力量表（WAIS）、临床记忆量表评价认知功能，采用阳性与阴性症状量表（ PANSS）、大体评定量表（ GAS）来衡量评价临床疗效。结果：1年随访后两组认知功能比较差异显著，WAIS量表：言语智商、操作智商、总智商（t＝6．1276，3．2526，5．1423；P＜0．05）；记忆量表：联想学习、图像自由回忆、人像特点回忆及记忆商数（ t＝3．0972，3．3938，3．0565，2．8937；P＜0．05）。两组临床疗效比较：PANSS总分（t＝3．6915，P＜0．05）；GAS量表评分（t＝9．5153，P＜0．05）；1年累计缓解率分别为82．2％和60．4％（χ2＝5．32，P＜0．05）；复发率分别为15．22％和34．00％（χ2＝4．51，P＜0．05）。副作用发生率分别为45．65％和34．00％（χ2＝1．36，P＞0．05）。结论：采用氨磺必利全治疗剂量维持治疗对认知功能改善明显，远期疗效较好、复发率较少。
作者：聂所成；刘长成；张新风；蒋平；涂哲明；刘波 刊期： 2015年第02期
目的：研究首发抑郁症患者的认知功能与应用事件相关电位P300的关系，探讨抑郁症合并认知损害的机制。方法：按ICD－10中抑郁发作诊断标准，收集40例首发抑郁患者（研究组），Hamilton抑郁量表（HAMD）评分≥17分；40名正常人（对照组）。应用威斯康星卡片分类测验（ WCST ）进行认知功能评分，应用Oxford Medelec Synergy肌电／诱发电位仪进行事件相关电位P300检测。分别检测WCST各亚项得分、P3潜伏期和P3波幅，并对两者进行相关性分析。结果：研究组WCST中F2、F3、F4、F5各项评分较对照组显著增高（ t＝2．536～6．282，P＜00．5）；研究组P300潜伏期（393．17±22．13）ms较对照组（326．15±21．44）ms显著延长（t＝13．757，P＜0．05）；波幅（4．24±1．36）vμ较对照组（6．36±1．82）vμ明显降低（t＝－5．901，P＜0．05）。研究组P300潜伏期与持续性错误数、完成第一个分类所需应答数呈正相关关系（r＝0．671，03．13；P＜0．05），P300波幅与持续性错误数、不能维持完整分类数均呈负相关关系（r＝－0．763，－0．655；P＜0．05）。结论：抑郁症患者认知功能受损，与事件相关电位P300有关，这从神经电生理方面证实了抑郁症患者存在脑额叶功能损伤。
作者：梁静；曾波涛；孟祥军 刊期： 2015年第02期
目的：探究社交网络的使用及各种因素对大学生情绪情感、抑郁、自尊的影响。方法：采用中国情感量表、流调中心用抑郁量表和自尊量表对大学生情绪情感、抑郁、自尊进行评定，并行统计描述和多因素logistic分析。结果：①512名被测大学生平均年龄为（20．50±1．49）岁，平均使用社交网络（7．16±2．67）年，每日登入（14．31±15．96）次，每日使用（2．81±2．04）小时，单次使用社交网络的长时间为（2．98±2．76）小时；②积极情绪的logistic回归显示，“工科”对“文科”的OR值为0．53（P＝0．079）；③消极情绪的logistic回归显示，“年龄”、“使用年数”、“每日使用时间”的OR值分别为1．14（P＝0．063）、0．90（P＝0．008）、1．09（P＝0．080）。“停止使用一个月感觉受不了”组相对于“感觉更轻松”组的OR值为2．41（P＝0．003）；④CES－D的logistic回归显示，使用年数的OR值为0．89（P＝0．007）。“大三”、“大四”相对于“大一”的OR值分别为1．69（P＝0．086）、2．74（P＝0．002）。“停止使用一个月感觉受不了”组、“无所谓”组相对于“感觉更轻松”组的OR值分别为2．62（P＝0．002）、1．87（P＝0．023）；⑤SES的logistic回归显示，“每日登入次数”的OR值为1．01（P＝0．056）。“理科”、“工科”相对于“文科”的OR值分别为0．56（P＝0．046）、0．49（P＝0．028）。“城市”相对于“村镇”的OR值为1．27（P＝0．032）。结论：①大学生的专业对其积极情绪有影响，年龄、使用年数、每日使用时间、使用主观感受对其消极情绪有影响；②年级、社交网络的使用年数和使用主观感受对大学生的抑郁出现频度有影响；③专业、生源地、每日登入社交网络的次数对大学生的自尊程度有影响。
作者：王晨羽；徐骞；陈紫薇；林育芳 刊期： 2015年第02期
目的：研究艾司西酞普兰对抑郁症的治疗效果和安全性。方法：收集本院于2013年1月－2014年4月接诊的80例抑郁症患者的临床病例资料，将所有接诊患者随机数字表分为观察组患者40例，采用艾司西酞普兰治疗，对照组40例，采用帕罗西汀治疗，比较两组患者的治疗效果。结果：治疗后2周、4周、6周，观察组较对照组患者的HAMD评分出现了明显改善，组间差异具有统计学意义（t＝－2．968，－2．462，－1．991；P＜0．05），观察组不良反应发生率均明显低于对照组患者，其中，出汗、口干、恶心呕吐、体重增加、视物模糊、头疼等不良反应的发生率组间具有统计学差异（χ2＝4．114，5．591，4．013，5．165，5．165；P＜0．05）。结论：采用艾司西酞普兰对抑郁症治疗的临床疗效发挥更快，可以更快地改善抑郁患者的临床症状，有利于提高抑郁患者的生活质量和改善患者的社会功能，其安全可靠，疗效确切，值得临床推广。
作者：姜登发；赵金香；张会玲 刊期： 2015年第02期
目的：探讨大学生生存理由与其压力性生活事件和自杀意念的关系，以及生存理由在大学生压力性生活事件与自杀意念之间是否具有补偿、中介和调节效应。方法：采用青少年生活事件量表（ ASLEC ）、中文版贝克自杀意念量表（ BSI－CV）和中文版生存理由量表（ RFL－C）对湖南6所高校的2679名大学生匿名施测。结果：大学生生存理由总分（r＝－0．046，P＜0．001）及生存信念（r＝－0．096，P＜0．001）、对亲友的责任心（r ＝－0．080，P＜0．001）、对未来子女的考虑（r＝－0．054，P＜0．01）分量表与负性生活事件总分呈显著负相关，对自杀的恐惧（r＝0．098，P＜0．001）、对社会排斥的恐惧（r＝0．043，P＜0．05）、道德反对（r＝0．043，P＜0．05）分量表与负性生活事件总分呈正相关；生存理由除“对自杀的恐惧”分量表与自杀意念呈显著正相关外（r＝0．053，P＜0．01），其总分及其他分量表与自杀意念均呈显著负相关（ r＝－0．039～－0．330，P＜0．05）；大学生的生存理由在其压力性生活事件与自杀意念关系之间同时具有补偿效应（β＝－0．044～－0．321，P＜0．001）、中介效应（β＝0．093～0．119，P＜0．001）和调节效应（B＝－0．002～－0．016，P＝0．000～0．026）。结论：生存理由是抑制大学生自杀意念的重要个体资源，它可以补偿和缓冲压力性生活事件对自杀意念的促进作用，同时这一重要资源也会受到压力性生活事件的削弱。
作者：熊燕；邓云龙 刊期： 2015年第02期
目的：探讨时间管理倾向训练对择业期女硕士焦虑、抑郁和幸福感的影响。方法：将60例择业期女硕士随机分为实验组和对照组，实验组采用GTD（ Get Things Done－时间管理方法）进行半年训练。考察训练前后两组被试在焦虑、抑郁和幸福感方面的改变。结果：入组时两组时间管理倾向、焦虑、抑郁和幸福感无差异（P＞0．05），实验组干预前后时间管理倾向、焦虑、抑郁、幸福感（ t＝23．005，2．432，2．086，3．385；P＜0．05）均差异显著，对照组时间管理倾向、焦虑、抑郁、幸福感评定无差异。训练后两组时间管理倾向、焦虑、幸福感（ t＝10．717，2．245，2．189；P＜0．05）差异显著，抑郁差异不显著。结论：①通过训练可以显著提高女硕士生的时间管理倾向水平；②通过训练时间管理倾向可以显著提高女硕士生的主观幸福感，减少焦虑。对抑郁的影响效果不显著。
作者：范红霞；王潇 刊期： 2015年第02期
目的：探讨扶贫顶岗实习支教对大学生应对方式的影响。方法：采用肖计划编制的《应付方式问卷》对忻州师范学院891名扶贫顶岗实习支教大学生进行支教前后两次测量，以考察支教前后大学生应对方式的变化情况。结果：支教后大学生的应对方式较为积极，且合理化因子显著提高（t＝－2．567，P＜0．01）。支教生的自责（t＝2．859，P＜0．01）、幻想（t＝2．168，P＜0．05）、合理化（t＝3．181，P＜0．001）和求助（t＝－2．833，P＜0．01）具有明显的性别差异，自责（t＝3．524，P＜0．001）、求助（t＝－1．961，P＜0．05）具有明显的本专科差异，求助（t ＝2．092，P＜0．05）具有明显的是否独生子女的差异。结论：扶贫顶岗实习支教对大学生应对方式具有一定的影响作用。
作者：刘天月 刊期： 2015年第02期
社交焦虑障碍在患病率、患病症状、共病模式上均有显著的性别差异。两性在脑和激素上的不同是导致这一现象的生物学基础。这种差异的存在，从社会进化的角度来分析，是源于两性在进化过程中所面临的选择压力不同，社会关系对于女性生存的重要性远高于男性。但现有研究尚不能确定这种生理差异的影响力是否恒定、是否具有后天可塑性。在未来研究中需整合不同研究取向，并在临床治疗与干预中重视性别差异。
作者：程刚；肖友琴 刊期： 2015年第02期
目的：探讨大学生网络受欺负、领悟社会支持与孤独感的关系。方法：采用UCLA孤独感量表、领悟社会支持量表和网络受欺负量表对815名大学生进行调查。结果：①在网络受欺负的经历上，男生显著多于女生（ t＝6．82，P＜0．01），低年级生显著多于高年级生（t＝3．82，P＜0．01），理工类学生显著多于文史类学生（t＝3．84，P＜0．01）；②女生的领悟社会支持要显著高于男生（t＝2．99，P＜0．01）；③上网时间较少的学生的孤独感显著低于上网时间较长的学生（F＝3．13，P＜0．05）；④网络受欺负与领悟社会支持呈显著负相关（r＝－0．17，P＜0．01），和孤独感呈显著正相关（r＝0．20，P＜0．01）。孤独感和领悟社会支持呈显著负相关（r＝－0．45，P＜0．01）；⑤领悟社会支持在大学生网络受欺负和孤独感之间具有部分中介效应，中介效应量为0．07。结论：网络受欺负既能直接影响大学生的孤独感，又能通过领悟社会支持间接影响孤独感。
作者：寿安庆；陈友庆 刊期： 2015年第02期
目的：比较认知行为疗法（ CBT）联合药物治疗与单纯药物治疗对惊恐障碍的疗效。方法：对CBT联合药物治疗与单纯药物治疗惊恐障碍的对照研究进行系统评价，使用Revman 5．2进行Meta分析。结果：共纳入6项符合标准的随机对照研究，合计样本量329人。6组数据比较了CBT联合药物治疗与单纯药物治疗惊恐障碍的有效率和显效率，结果显示，联合治疗组的有效率（OR＝3．28，Z＝2．75，P＜0．05）与显效率（OR＝2．85，Z＝3．90，P＜0．05）均优于单纯药物组；5组数据比较了CBT联合药物治疗与单纯药物治疗惊恐障碍的治愈率，结果显示，联合治疗组的治愈率优于单纯药物组（OR＝2．08，Z＝2．82，P＜0．05）。结论：鉴于目前结果推测对于惊恐障碍的改善，认知行为疗法联合药物治疗优于单纯药物治疗，但仍需进一步研究证实。
作者：王高华；魏艳艳；王惠玲；桂瑰；李江波 刊期： 2015年第02期
目的：探讨综合护理对慢性精神分裂症患者社会功能的康复效果。方法：将80例慢性精神分裂症患者，随机分为实验组与对照组各40例，对照组进行常规治疗及护理，实验组在此基础上进行综合护理，时间为3个月，用住院精神病人社会功能评定量表（ SSPI ）评定护理效果。结果：实验前两组患者SSPI量表评分无统计学差异；实验结束时，实验组患者社会性退缩、职业技能、计划性与责任心、院内社会性活动、家庭角色职能、对周围人的关心等因子评分低于对照组，两组比较差异有统计学意义（t＝3．64，3．68，3．16，3．34，3．04，3．69；P＜0．01）。结论：实施综合护理，促进了慢性精神分裂症患者社会功能的恢复，提高了生活质量。
作者：徐晓华；朱永鑫；付新 刊期： 2015年第02期
目的：探讨健身操对抑郁发作患者康复的影响。方法：对70例住院抑郁发作患者在药物治疗的同时，随机分为研究组35例辅以健身操训练8周，采用汉密尔顿抑郁量表（ HAMD－24）于入组第一天、4周、8周进行评定，护士用住院精神病人观察量表（ NOSIE－30）于入组前后进行评定，并与单纯药物治疗的35例抑郁发作患者进行对照。结果：经8周健身操训练后，研究组汉密尔顿抑郁量表总分明显低于对照组，差异有极显著性（ t＝－5．761， P＜0．01），研究组治愈率达88．57％，对照组治愈率62．85％（χ2＝6．293，P＜0．05），护士用住院病人观察量表研究组总积极因子分、病情总估计明显高于对照组，总消极因子分明显低于对照组，差异有极显著性（P均＜0．01）．结论：健身操训练能明显改善抑郁发作患者的抑郁情绪，提高疗效，较单用抗抑郁剂治疗效果更显著。
作者：石贵凤 刊期： 2015年第02期
目的：了解云南省中小学教师的心理健康现状，系统探讨人口学特征对教师心理健康水平的影响。方法：随机抽取云南省昆明市主城区、东川区、寻甸县、安宁市、嵩明县的460名中小学老师作为调查对象，采用症状自评量表（ SCL－90）进行调查。结果：云南省中小学教师SCL－90总均分及各因子得分均显著高于全国成人常模（ P＜0．001）；SCL－90总分≥160分或任一因子分≥2分的阳性检出率为49．6％，检出率高的分别是强迫和人际敏感；男教师偏执得分显著高于女教师（t＝2．04，P＜0．05）；已婚教师和未婚教师在躯体化（t＝3．12，P＜0．01）和强迫（t＝1．98，P＜0．05）上得分差异显著；不同教龄教师的心理健康水平差异显著，且教龄10年以上教师的躯体化程度（F＝6．03，P＜0．01）和强迫程度（F＝3．07，P＜0．05）显著高于教龄不足10年老师；不同专业教师的心理健康水平差异具有统计学意义，且体育艺术类教师在敌对、偏执和精神病因子上（F＝4．49，3．03，3．19；P＜0．05）的得分显著高于文科教师和理科教师，文科教师和理科教师得分不存在差异。结论：云南省中小学教师的心理健康状况不容乐观，与全国大多数地区的调查结果相一致，突出问题是强迫症状和人际敏感。
作者：余秋梅；李里；周波；廖峻 刊期： 2015年第02期
儿童期虐待事件的高发生率引起了越来越多的学者关注，童年虐待经历不仅会给个体带来身体上的伤害，它对个体的身心健康和社会适应能力也会造成巨大的破坏，从而引发各种心理及社会问题。童年期的负性经历是通过影响个体的客体关系这个发展中的变量来影响其遭遇者心理健康的。引入客体关系这一研究变量，不仅能为广大研究者们带来全新的研究视角，而且有助于治疗师评估和治疗童年虐待的受害者。未来我们应该探索基于中国文化背景下童年虐待幸存者的客体关系特点，并在此基础上进行更深入的研究。
作者：陈荣翠 刊期： 2015年第02期
目的：了解精神科护士抑郁情绪现状，为改善护士的心理健康提供参考依据。方法：应用抑郁自评量表（ SDS）对山东省某三级精神专科医院186名护士和山东省某三级综合医院170名护士进行问卷调查。结果：精神科护士抑郁发生率为36．6％，综合科护士抑郁发生率为22．4％，差异有统计学意义（χ2＝8．573，P＜0．01）。精神科护士抑郁评分（45．995±11．382）与综合科（42．544±11．602）和国内常模（41．88±10．57）比较差异均有统计学意义（t＝2．828，4．660；P＜0．01）．结论：精神科护士的抑郁发生率较综合科高，精神科护理管理者应重视护士的抑郁情绪，开展适当的心理干预，提高精神科护士心理健康水平。
作者：卢庆华；钟耕坤 刊期： 2015年第02期
目的：探讨糖尿病患者心理因素与睡眠质量的相关性。方法：248例糖尿病患者均使用国际匹兹堡睡眠质量量表（ PSQI）、艾森克人格问卷（ EPQ）、Zung＇s抑郁自评问卷和Zung＇s焦虑自评问卷、社会支持问卷、应对方式问卷进行调查。结果：睡眠质量得分与性别、神经质、焦虑、抑郁、主观支持、消极应对呈正相关（ r＝0．246，0．327，0．372，0．363，0．249，0．294），并存在线性回归关系。与客观支持、对支持的利用度呈负相关（r＝－0．245，－0．276，P＜0．05）。结论：糖尿病患者的睡眠质量与焦虑、抑郁等心理因素相关。因此，必须把心理治疗和躯体疾病治疗有效结合来提高整体治疗的效果。
作者：金秀慧 刊期： 2015年第02期
目的：探讨网络成瘾青少年的家庭环境模式、应对方式特征及家庭环境因素对应对方式的影响。方法：采用家庭环境量表中文版（FES－CV）及应付方式问卷（CSQ）评估35例网络青少年（研究组）及35例正常青少年（对照组）的家庭环境及应对方式。结果：①研究组在亲密度、情感表达、独立性、成功性、娱乐性、控制性等六项评分值均显著低于对照组（t＝－2．883，－3．682，－2．402，－2．514，－3．220，－2．414；P＜0．01或0．05），矛盾评分值显著高于对照组（t＝2．104，P＜0．05）；②研究组的解决问题、求助两项的因子评分值显著低于对照组（t＝－3．063，－3．801；P＜0．01），自责、幻想及逃避3项的因子评分值显著高于对照组（t＝2．839，3．092，3．354；P＜0．01）；③研究组亲密度评分与解决问题和求助两因子评分均呈正相关（r＝0．461，P＜0．01；r＝0．394，P＜0．05），与自责、幻想、逃避及合理化4项因子评分均呈负相关（r＝－0．340，－0358，－0．406；P＜0．05；r＝－0．478，P＜0．01）；情感表达评分与解决问题、求助两项评分均呈正相关（r＝0．335，0．405；P＜0．05），与幻想、逃避评分均呈负相关（r＝－0．450，P＜0．01；r＝－0．418，P＜0．05）；矛盾性评分与幻想、逃避两项评分均呈正相关（r＝0．357，0．354；P＜0．05），与解决问题和求助两项评分均呈负相关（r ＝－0．386，－0．361；P＜0．05）；娱乐性评分与解决问题和求助两项评分均呈正相关（r ＝0．490，P＜0．01；r＝0．381，P＜0．05），与幻想、逃避、合理化评分均呈负相关（ r＝－0．436，P＜0．01；r ＝－0．352，－0．378；P＜0．05）。结论：网络成瘾青少年的家庭环境模式与其采用不良的应对方式可能存在显著相关性。
作者：殷俊凤；解昌国 刊期： 2015年第02期
目的：探讨不同考试焦虑程度的大学生个体对情绪词语的注意偏向。方法：本实验随机抽取402名某高校本科在读学生，采用考试焦虑量表并对其进行集体施测，选取高考试焦虑被试和低考试焦虑被试各35名。采用经典点探测任务、实验任务来探讨高低考试焦虑个体对情绪词语的注意偏向。结果：①当词语类型为负性情绪词语，高、低考试焦虑被试对探测刺激与情绪词语位置一致时的反应时显著低于对探测刺激与情绪词语位置不一致时的反应时（t＝－3．13，P＜0．01）；②当词语类型为正性情绪词语，低考试焦虑组被试对探测刺激与情绪词语位置一致时的反应时显著低于对探测刺激与情绪词语位置不一致时的反应时（t＝5．57，P＜0．01）；高考试焦虑组被试对探测刺激与情绪词语位置一致时的反应时和对位置不一致时的反应时不存在显著差异（F＝2．07，P＞0．05）；③高考试焦虑被试对不同词语类型的注意偏向值存在显著性差异（F＝5．56，P＜0．05）；低考试焦虑被试对不同词语类型的注意偏向值存在显著性差异（F＝28．38，P＜0．01）。结论：①高、低考试焦虑者对负性情绪信息均存在注意偏向；②高考试焦虑者对正性情绪信息不存在注意偏向，低考试焦虑者表现出对正性情绪信息的注意解除；③高考试焦虑被试对不同情绪信息的注意偏向存在差异，低考试焦虑被试对不同情绪信息的注意偏向存在差异。
作者：卢克龙；郑志怀；丁秀君；黄玉兰；陈陈；陈莉 刊期： 2015年第02期
中国健康心理学杂志
主管:健康心理学杂志；健康心理学
主办：中国科学技术协会
