姜登发；赵金香；张会玲
儿童期虐待事件的高发生率引起了越来越多的学者关注，童年虐待经历不仅会给个体带来身体上的伤害，它对个体的身心健康和社会适应能力也会造成巨大的破坏，从而引发各种心理及社会问题。童年期的负性经历是通过影响个体的客体关系这个发展中的变量来影响其遭遇者心理健康的。引入客体关系这一研究变量，不仅能为广大研究者们带来全新的研究视角，而且有助于治疗师评估和治疗童年虐待的受害者。未来我们应该探索基于中国文化背景下童年虐待幸存者的客体关系特点，并在此基础上进行更深入的研究。
作者：陈荣翠 刊期： 2015年第02期
抑制控制、注意转换和工作记忆是执行控制的主要的要素。本文概述了这些要素的主要实验范式。
作者：邓玉琴；王艳；丁晓茜；唐一源 刊期： 2015年第02期
目的：研究艾司西酞普兰对抑郁症的治疗效果和安全性。方法：收集本院于2013年1月－2014年4月接诊的80例抑郁症患者的临床病例资料，将所有接诊患者随机数字表分为观察组患者40例，采用艾司西酞普兰治疗，对照组40例，采用帕罗西汀治疗，比较两组患者的治疗效果。结果：治疗后2周、4周、6周，观察组较对照组患者的HAMD评分出现了明显改善，组间差异具有统计学意义（t＝－2．968，－2．462，－1．991；P＜0．05），观察组不良反应发生率均明显低于对照组患者，其中，出汗、口干、恶心呕吐、体重增加、视物模糊、头疼等不良反应的发生率组间具有统计学差异（χ2＝4．114，5．591，4．013，5．165，5．165；P＜0．05）。结论：采用艾司西酞普兰对抑郁症治疗的临床疗效发挥更快，可以更快地改善抑郁患者的临床症状，有利于提高抑郁患者的生活质量和改善患者的社会功能，其安全可靠，疗效确切，值得临床推广。
作者：姜登发；赵金香；张会玲 刊期： 2015年第02期
目的：探讨健身操对抑郁发作患者康复的影响。方法：对70例住院抑郁发作患者在药物治疗的同时，随机分为研究组35例辅以健身操训练8周，采用汉密尔顿抑郁量表（ HAMD－24）于入组第一天、4周、8周进行评定，护士用住院精神病人观察量表（ NOSIE－30）于入组前后进行评定，并与单纯药物治疗的35例抑郁发作患者进行对照。结果：经8周健身操训练后，研究组汉密尔顿抑郁量表总分明显低于对照组，差异有极显著性（ t＝－5．761， P＜0．01），研究组治愈率达88．57％，对照组治愈率62．85％（χ2＝6．293，P＜0．05），护士用住院病人观察量表研究组总积极因子分、病情总估计明显高于对照组，总消极因子分明显低于对照组，差异有极显著性（P均＜0．01）．结论：健身操训练能明显改善抑郁发作患者的抑郁情绪，提高疗效，较单用抗抑郁剂治疗效果更显著。
作者：石贵凤 刊期： 2015年第02期
目的：了解部队新兵的心理健康水平，通过综合性心理干预提高他们的心理健康水平和战斗力。方法：选用症状自评量表（SCL－90）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）等了解其心理健康状况，并运用多种形式组合的综合性心理干预。结果：采取综合性心理干预后新兵焦虑情绪的发生率由干预前35．34％下降为21．64％（χ2＝16．81，P＜0．01）；抑郁情绪的发生率由干预前26．85％降为15．62％（χ2＝14．89，P＜0．01）；SCL－90各因子分分析提示各种心理问题的发生率均有不同程度的下降，以焦虑、人际敏感、抑郁、强迫、敌对、躯体化明显；SCL－90焦虑、躯体化、抑郁、人际敏感、强迫等因子分明显低于干预前（ P＜0．05）。结论：通过综合性心理干预对提高和维护新兵的心理健康水平、保障部队的战斗力有积极意义。
作者：张长春；汪周兵；陈林海；武文庆 刊期： 2015年第02期
目的：对Weinstein噪声敏感性（ WNS）量表进行中文版修订和信效度检验。方法：采用翻译后量表对大学生进行施测，238名大学生完成了初测，267名大学生完成了再测。结果：①探索性因素分析表明，中文版WNS量表具有一个维度，包括15个题项，一个主因素可解释总变异的32．77％；验证性因素表明，单因素模型对数据拟合程度良好，（2／df＝1．955，RMSEA＝0．065，GFI＝0．911，NFI＝0．836，CFI＝0．911，IFI＝0．913，TLI＝0．896）；中文版WNS量表相容效度良好，WNS总分和噪声烦躁得分之间显著正相关（r＝0．499，P＜0．01）；②中文版WNS量表内部一致性信度为0．866，分半信度为0．871，重测信度为0．743（P＜0．01）；③噪声敏感性不存在性别差异和年级差异。结论：中文版WNS量表具有良好的信效度，可以作为噪声敏感性测量的工具。
作者：韩涛；吴建平 刊期： 2015年第02期
目的：探讨第三方评价对冲动性购买意愿的影响，情绪反应在其中的中介调节作用。方法：采用冲动性购买意愿量表、第三方评价量表、PAD情绪量表对408名大学生施测。结果：①第三方评价及其各维度与冲动性购买意愿呈显著正相关（0．134≤r≤0．326，P＜0．01）；②冲动性购买意愿与愉悦度显著正相关（r＝0．793，P＜0．01），与激活度显著正相关（r＝0．149，P＜0．01）；③激活度与第三方评价及其各维度显著正相关（0．131≤r≤0．257，P＜0．01）；④结构方程模型分析显示，激活度在第三方评价和冲动性购买意愿的关系中起中介作用，回归分析结果显示，愉悦度在第三方评价对冲动性购买意愿中起到了调节作用。结论：情绪中介和调节第三方评价对冲动性购买意愿的影响，激活度会提高第三方评价和冲动性购买意愿水平，而且愉悦度增强了第三方评价对冲动性购买意愿的关系。
作者：吕泊怡；张利明；苗心萌；屠金路 刊期： 2015年第02期
目的：探索六年制免费师范生是否存在学习倦怠和学业自我效能问题。方法：用中学生学习倦怠问卷和学业自我效能问卷对533名六年制初中起点免费师范生、221名非免费师范生和198名普通高中生进行测查。结果：①不同年级的六年制免费师范生之间在学习倦怠（F＝9．915，P＜0．001）和学习能力自我效能感（F＝5．201， P＜0．01）上皆存在显著性差异；②男女两性在情绪耗竭（t＝2．578，P＜0．05）、低成就感（t＝2．547，P＜0．05）和学习行为自我效能感（t＝2．331，P＜0．05）上存在显著性差异；③学习倦怠与学业自我效能感之间呈负相关（r＝－0．341，P＜0．01）；④不同类型的学生在情绪耗竭、低成就感、学习能力自我效能感以及倦怠总分上皆存在显著性差异（F＝3．182～4．562，P＜0．05）。结论：需要采取有效措施降低六年制初中起点免费师范生的学习倦怠，提高其学业自我效能，尤其应关注大一、大二学生以及男生。
作者：陈欢；吴宇航；王芙蓉 刊期： 2015年第02期
目的：运用团体辅导的方法降低高校青年教师的职业倦怠水平。方法：采用职业倦怠量表筛选职业倦怠程度较高的高校青年教师30名（15名为干预组，15名为对照组），对其进行团体辅导及测评。结果：对照组职业倦怠水平前后无显著差异（P＞0．05）；干预组职业倦怠水平显著降低（t＝4．70，P＜0．001）；干预组和对照组在团体辅导前后职业倦怠分数差值具有统计学意义（t＝3．83，P＜0．001）；团体辅导1月后追踪调查显示，干预组职业倦怠水平基本不变，依然显著低于对照组职业倦怠水平（t＝4．83，P＜0．001）。结论：团体辅导可以降低高校青年教师职业倦怠水平。
作者：李国柱；刘新民；陈佰锋；王文君；范君君 刊期： 2015年第02期
目的：探讨应对方式、学习倦怠与学业拖延的关系。方法：采用简易应对方式问卷、大学生学习倦怠问卷、学生版拖延评估量表对331名大学生的应对方式、学习倦怠与学业拖延情况进行测量。结果：①大学生应对方式积极，学习倦怠得分处于中等水平并存在一定程度的学业拖延；②消极应对与学习倦怠（r＝0．234，P＜0．01）、学业拖延呈显著正相关（r＝0．200，P＜0．01），学习倦怠与学业拖延呈显著正相关（r＝0．366，P＜0．01）；③中介检验发现，学习倦怠在消极应对方式与学业拖延之间起部分中介的作用，中介效应占总效应的423．8％。结论：学生的应对方式越消极，学习倦怠程度越高，进而导致学业拖延程度加深。
作者：徐明津；杨新国；吴柑澜；黄雪雯 刊期： 2015年第02期
目的：探讨大学生生存理由与其压力性生活事件和自杀意念的关系，以及生存理由在大学生压力性生活事件与自杀意念之间是否具有补偿、中介和调节效应。方法：采用青少年生活事件量表（ ASLEC ）、中文版贝克自杀意念量表（ BSI－CV）和中文版生存理由量表（ RFL－C）对湖南6所高校的2679名大学生匿名施测。结果：大学生生存理由总分（r＝－0．046，P＜0．001）及生存信念（r＝－0．096，P＜0．001）、对亲友的责任心（r ＝－0．080，P＜0．001）、对未来子女的考虑（r＝－0．054，P＜0．01）分量表与负性生活事件总分呈显著负相关，对自杀的恐惧（r＝0．098，P＜0．001）、对社会排斥的恐惧（r＝0．043，P＜0．05）、道德反对（r＝0．043，P＜0．05）分量表与负性生活事件总分呈正相关；生存理由除“对自杀的恐惧”分量表与自杀意念呈显著正相关外（r＝0．053，P＜0．01），其总分及其他分量表与自杀意念均呈显著负相关（ r＝－0．039～－0．330，P＜0．05）；大学生的生存理由在其压力性生活事件与自杀意念关系之间同时具有补偿效应（β＝－0．044～－0．321，P＜0．001）、中介效应（β＝0．093～0．119，P＜0．001）和调节效应（B＝－0．002～－0．016，P＝0．000～0．026）。结论：生存理由是抑制大学生自杀意念的重要个体资源，它可以补偿和缓冲压力性生活事件对自杀意念的促进作用，同时这一重要资源也会受到压力性生活事件的削弱。
作者：熊燕；邓云龙 刊期： 2015年第02期
目的：了解当代大学生的性知识、观念和行为，为学校合理地开展性健康教育提供依据。方法：采用问卷调查的方法，对广州某大学的787名本科生进行调查，问卷内容包括性健康教育、性知识、性观念和性行为。结果：被调查者的性相关知识平均得分为（27．38±3．90），在专业（t＝3．07，P＜0．01）、年级（t＝2．24，P＜0．05）和恋爱经历（t＝5．11，P＜0．01）方面的差异有统计学意义。被调查者性行为的发生率为21．22％，在性别（χ2＝34．91，P＜0．01）、专业（χ2＝5．85，P＜0．05）、年级（χ2＝9．36，P＜0．01）、生源地（χ2＝15．88，P＜0．01）和有恋爱经历（χ2＝44．42，P＜0．01）方面的差异有统计学意义。结论：学校应开设性健康教育的相关课程，帮助学生形成健康的性观念。
作者：李文；马绍斌；范存欣；周薇薇 刊期： 2015年第02期
目的：探讨不同考试焦虑程度的大学生个体对情绪词语的注意偏向。方法：本实验随机抽取402名某高校本科在读学生，采用考试焦虑量表并对其进行集体施测，选取高考试焦虑被试和低考试焦虑被试各35名。采用经典点探测任务、实验任务来探讨高低考试焦虑个体对情绪词语的注意偏向。结果：①当词语类型为负性情绪词语，高、低考试焦虑被试对探测刺激与情绪词语位置一致时的反应时显著低于对探测刺激与情绪词语位置不一致时的反应时（t＝－3．13，P＜0．01）；②当词语类型为正性情绪词语，低考试焦虑组被试对探测刺激与情绪词语位置一致时的反应时显著低于对探测刺激与情绪词语位置不一致时的反应时（t＝5．57，P＜0．01）；高考试焦虑组被试对探测刺激与情绪词语位置一致时的反应时和对位置不一致时的反应时不存在显著差异（F＝2．07，P＞0．05）；③高考试焦虑被试对不同词语类型的注意偏向值存在显著性差异（F＝5．56，P＜0．05）；低考试焦虑被试对不同词语类型的注意偏向值存在显著性差异（F＝28．38，P＜0．01）。结论：①高、低考试焦虑者对负性情绪信息均存在注意偏向；②高考试焦虑者对正性情绪信息不存在注意偏向，低考试焦虑者表现出对正性情绪信息的注意解除；③高考试焦虑被试对不同情绪信息的注意偏向存在差异，低考试焦虑被试对不同情绪信息的注意偏向存在差异。
作者：卢克龙；郑志怀；丁秀君；黄玉兰；陈陈；陈莉 刊期： 2015年第02期
目的：了解精神科护士抑郁情绪现状，为改善护士的心理健康提供参考依据。方法：应用抑郁自评量表（ SDS）对山东省某三级精神专科医院186名护士和山东省某三级综合医院170名护士进行问卷调查。结果：精神科护士抑郁发生率为36．6％，综合科护士抑郁发生率为22．4％，差异有统计学意义（χ2＝8．573，P＜0．01）。精神科护士抑郁评分（45．995±11．382）与综合科（42．544±11．602）和国内常模（41．88±10．57）比较差异均有统计学意义（t＝2．828，4．660；P＜0．01）．结论：精神科护士的抑郁发生率较综合科高，精神科护理管理者应重视护士的抑郁情绪，开展适当的心理干预，提高精神科护士心理健康水平。
作者：卢庆华；钟耕坤 刊期： 2015年第02期
目的：了解云南省中小学教师的心理健康现状，系统探讨人口学特征对教师心理健康水平的影响。方法：随机抽取云南省昆明市主城区、东川区、寻甸县、安宁市、嵩明县的460名中小学老师作为调查对象，采用症状自评量表（ SCL－90）进行调查。结果：云南省中小学教师SCL－90总均分及各因子得分均显著高于全国成人常模（ P＜0．001）；SCL－90总分≥160分或任一因子分≥2分的阳性检出率为49．6％，检出率高的分别是强迫和人际敏感；男教师偏执得分显著高于女教师（t＝2．04，P＜0．05）；已婚教师和未婚教师在躯体化（t＝3．12，P＜0．01）和强迫（t＝1．98，P＜0．05）上得分差异显著；不同教龄教师的心理健康水平差异显著，且教龄10年以上教师的躯体化程度（F＝6．03，P＜0．01）和强迫程度（F＝3．07，P＜0．05）显著高于教龄不足10年老师；不同专业教师的心理健康水平差异具有统计学意义，且体育艺术类教师在敌对、偏执和精神病因子上（F＝4．49，3．03，3．19；P＜0．05）的得分显著高于文科教师和理科教师，文科教师和理科教师得分不存在差异。结论：云南省中小学教师的心理健康状况不容乐观，与全国大多数地区的调查结果相一致，突出问题是强迫症状和人际敏感。
作者：余秋梅；李里；周波；廖峻 刊期： 2015年第02期
目的：分析边疆少数民族地区的农村寄宿制小学生同伴关系、亲子沟通和孤独感之间的关系，探讨影响孤独感的内在机制。方法：采用同伴关系量表、亲子沟通问卷和孤独感量表对463名边疆少数民族地区寄宿制小学生进行调查，用结构方程对三者之间的因果关系构建模型，并用收集来的数据进行模型拟合。结果：①同伴关系、亲子沟通和孤独感有密切的相关关系；②亲子沟通对孤独感产生直接影响，路径系数分别为－0．45和－0．30；③同伴关系是亲子沟通对孤独感产生影响的中介因素，亲子沟通通过同伴接受和同伴恐惧自卑影响孤独感的路径系数分别为－0．47和0．57。结论：亲子关系、同伴关系和孤独感之间的关系表现为亲子关系不仅对孤独感产生直接影响，还通过同伴关系这一中介对孤独感产生影响。
作者：甘启颖 刊期： 2015年第02期
目的：探讨音乐类型、音乐节奏以及记忆材料的类型对记忆效果的影响。方法：采用2（音乐类型：古典，流行）×2（音乐节奏：快，慢）×2（记忆材料类型：积极词汇，消极词汇）的三因素混合实验设计，选取40名在校大学生为被试，在E－prime上呈现刺激，要求被试分别在4种音乐环境（古典慢节奏音乐、流行慢节奏音乐、流行快节奏音乐、古典快节奏音乐）下记忆形容词，形容词根据其词性分为积极和消极两类。结果：①不同背景音乐条件下，词汇的反应正确率和反应时均有显著差异；②在反应正确率上，性别差异显著（F＝12．60，P＜0．01），男生在积极词汇上的反应正确率低于女生，在消极词汇上两者无显著差异；不同音乐类型条件下被试反应正确率差异显著（F＝68．25，P＜0．001）；③在反应时上，性别差异显著（F＝22．26，P＜0．001），男生在积极词汇上的反应时低于女生，在消极词汇上两者无显著差异；不同音乐类型（F＝7．56，P＜0．05）、不同音乐节奏（F＝40．74，P＜0．001）条件下被试反应时差异均显著。结论：背景音乐的类型和节奏对个体记忆能力有重要的影响，这种影响因记忆材料的不同而有所不同，且对男女生而言影响程度是不一样的。
作者：陈友庆；吴芸芸 刊期： 2015年第02期
目的：探讨网络成瘾青少年的家庭环境模式、应对方式特征及家庭环境因素对应对方式的影响。方法：采用家庭环境量表中文版（FES－CV）及应付方式问卷（CSQ）评估35例网络青少年（研究组）及35例正常青少年（对照组）的家庭环境及应对方式。结果：①研究组在亲密度、情感表达、独立性、成功性、娱乐性、控制性等六项评分值均显著低于对照组（t＝－2．883，－3．682，－2．402，－2．514，－3．220，－2．414；P＜0．01或0．05），矛盾评分值显著高于对照组（t＝2．104，P＜0．05）；②研究组的解决问题、求助两项的因子评分值显著低于对照组（t＝－3．063，－3．801；P＜0．01），自责、幻想及逃避3项的因子评分值显著高于对照组（t＝2．839，3．092，3．354；P＜0．01）；③研究组亲密度评分与解决问题和求助两因子评分均呈正相关（r＝0．461，P＜0．01；r＝0．394，P＜0．05），与自责、幻想、逃避及合理化4项因子评分均呈负相关（r＝－0．340，－0358，－0．406；P＜0．05；r＝－0．478，P＜0．01）；情感表达评分与解决问题、求助两项评分均呈正相关（r＝0．335，0．405；P＜0．05），与幻想、逃避评分均呈负相关（r＝－0．450，P＜0．01；r＝－0．418，P＜0．05）；矛盾性评分与幻想、逃避两项评分均呈正相关（r＝0．357，0．354；P＜0．05），与解决问题和求助两项评分均呈负相关（r ＝－0．386，－0．361；P＜0．05）；娱乐性评分与解决问题和求助两项评分均呈正相关（r ＝0．490，P＜0．01；r＝0．381，P＜0．05），与幻想、逃避、合理化评分均呈负相关（ r＝－0．436，P＜0．01；r ＝－0．352，－0．378；P＜0．05）。结论：网络成瘾青少年的家庭环境模式与其采用不良的应对方式可能存在显著相关性。
作者：殷俊凤；解昌国 刊期： 2015年第02期
目的：探讨扶贫顶岗实习支教对大学生应对方式的影响。方法：采用肖计划编制的《应付方式问卷》对忻州师范学院891名扶贫顶岗实习支教大学生进行支教前后两次测量，以考察支教前后大学生应对方式的变化情况。结果：支教后大学生的应对方式较为积极，且合理化因子显著提高（t＝－2．567，P＜0．01）。支教生的自责（t＝2．859，P＜0．01）、幻想（t＝2．168，P＜0．05）、合理化（t＝3．181，P＜0．001）和求助（t＝－2．833，P＜0．01）具有明显的性别差异，自责（t＝3．524，P＜0．001）、求助（t＝－1．961，P＜0．05）具有明显的本专科差异，求助（t ＝2．092，P＜0．05）具有明显的是否独生子女的差异。结论：扶贫顶岗实习支教对大学生应对方式具有一定的影响作用。
作者：刘天月 刊期： 2015年第02期
目的：研究首发抑郁症患者的认知功能与应用事件相关电位P300的关系，探讨抑郁症合并认知损害的机制。方法：按ICD－10中抑郁发作诊断标准，收集40例首发抑郁患者（研究组），Hamilton抑郁量表（HAMD）评分≥17分；40名正常人（对照组）。应用威斯康星卡片分类测验（ WCST ）进行认知功能评分，应用Oxford Medelec Synergy肌电／诱发电位仪进行事件相关电位P300检测。分别检测WCST各亚项得分、P3潜伏期和P3波幅，并对两者进行相关性分析。结果：研究组WCST中F2、F3、F4、F5各项评分较对照组显著增高（ t＝2．536～6．282，P＜00．5）；研究组P300潜伏期（393．17±22．13）ms较对照组（326．15±21．44）ms显著延长（t＝13．757，P＜0．05）；波幅（4．24±1．36）vμ较对照组（6．36±1．82）vμ明显降低（t＝－5．901，P＜0．05）。研究组P300潜伏期与持续性错误数、完成第一个分类所需应答数呈正相关关系（r＝0．671，03．13；P＜0．05），P300波幅与持续性错误数、不能维持完整分类数均呈负相关关系（r＝－0．763，－0．655；P＜0．05）。结论：抑郁症患者认知功能受损，与事件相关电位P300有关，这从神经电生理方面证实了抑郁症患者存在脑额叶功能损伤。
作者：梁静；曾波涛；孟祥军 刊期： 2015年第02期
中国健康心理学杂志
主管:健康心理学杂志；健康心理学
主办：中国科学技术协会
