田志娟；刘文强；刘艳辉；李双希；李兵
国家执业医师资格分阶段考试改革更加注重医教协同、基础与临床的结合,对基础理论和临床技能的教学提出更高要求.在此背景下,机能实验学整合课程注重教学内容的有机整合、加强学生基本技能培养,提高综合实验课程质量,建设适合医学生培养的考核体系,促进学生知识一能力一素质的全面提高.
作者：金昌洙；栾希英；王华；孙晖；石磊；蒋淑君 刊期： 2018年第10期
目的:研讨小儿肺炎实施优质护理指导的临床价值.方法:选取我院儿科收诊于2017年3月-2018年3月的100例肺炎患儿参与实验观察,并随机分配患儿入组,Ⅰ组(n=50)按常规儿科标准进行护理,Ⅱ组(n=50)接受优质护理指导,分析评估两组护理对家长服务满意度、健康知识评分及患儿依从率的影响.结果:Ⅱ组家长总服务满意度为96.0％,家长健康知识评分为(92.3±3.6)分,对比工组家长总服务满意度80.0％与健康知识评分(83.1±4.2)分均明显提高,有统计学意义(P＜0.05).与Ⅰ组患儿依从率(82.0％)对比,Ⅱ组患儿依从率提高至98.0％,比较有统计学意义(P＜0.05).结论:将优质护理理念引入小儿肺炎的护理工作中,对强化家长对健康知识的掌握、提高患儿依从率与家长满意度均有明显的效果,值得推荐.
作者：朱菲菲；朱晶晶；顾军养 刊期： 2018年第10期
目的:探讨案例式教学结合临床决策分析方法在临床实习教学中的效果.方法:将临床实习学生随机分为实验组和对照组,实验组采用案例教学并结合临床决策分析方法,对照组采用传统实习代教方法,比较两组学生实习效果.结果:两组学生实习前评判性思维水平无统计学差异(P＞0.05),实习后评判性思维水平、理论知识成绩、临床实践技能成绩均有统计学差异(P＜0.05).结论:案例式教学结合临床决策分析方法能提高临床实习学生动手操作能力,培养正确的临床思维方法,值得在临床医学实践教学中进一步推广应用.
作者：李秀元；高金霞；牛莹莹；刘凤海；谷红梅；范兴君；满银伟；李铭 刊期： 2018年第10期
随着国家对教育的不断投入,应届毕业生越来越多,大学生就业问题已经成为全社会普遍关注的问题.药学类学生,因为其行业原因的特殊性,具有明显的行业特色.本研究报告在研究国内外相关文献的基础上,结合药学院校的实际情况,以中国药科大学本科生、研究生(包括硕士,博士)为研究对象,使用层次分析的方法探索影响药学类学生就业竞争力的相关要素,并寻找其中的关键指标,为今后药学类学生培养指明方向.
作者：张仕英；李洋；言方荣 刊期： 2018年第10期
目的:探讨呼吸内科临床带教工作融合问题式教学理念的实施效果.方法:选取2017年5月-2018年5月在我院呼吸内科实习的100名医学生参与研究观察,按照随机抽签法将入选者分为两组,对照组(n=50)接受传统模式教学,实验组(n=50)接受问题式教学,分析评估两组模式对教学效果、教学满意度的影响.结果:实验组各项教学成绩(案例分析、理论知识等)均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).经教学满意度调查,实验组显示结果为98.0％ (49/50),与对照组教学满意度82.0％(41/50)对比,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:问题式教学理念应用于呼吸内科的临床带教中,对优化教学效果、提高学生满意度有明显帮助,值得推广.
作者：王英俊 刊期： 2018年第10期
目的:探索认知行为疗法联合盐酸丁螺环酮片治疗广泛性焦虑患者的临床效果.方法:纳入120例广泛性焦虑症患者随机分为药物组和联合组,疗程12周,随访1年.采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、生活质量综合评价问卷(GQOLI-74)、功能大体评定量表(GAF)和生活满意度量表(LSR)对患者焦虑症进行评定.结果:治疗后两组HAMA总分显著低于治疗前,GAF、GQOLI-74及LSR总分显著高于治疗前;治疗后HAMA和GQOLI-74组间比较具有显著差异;联合组患者焦虑症复发率显著低于药物组.结论:认知行为疗法联合盐酸丁螺环酮片对促进焦虑症患者康复,减少复发具有积极作用.
作者：毛新玲 刊期： 2018年第10期
目的:研究分析在胸外科护理带教工作中运用临床护路径管理模式的效果.方法:选取在本院接受实习的护士生,选取时间段为2015年2月至2017年6月,人数共计为200人.通过随机数字法分组,平均分成对照组和观察组各100例.对照组接受传统的常规带教方式,观察组接受临床路径管理方式,分析两组的护理效果以及护理工作满意度.结果:观察组中护理有效率以及满意度均显著高于对照组(P＜0.05).结论:临床上将临床路径管理模式运用与胸外科护理带教工作中能够起到良好的效果,可以显著的提升护理实习人员的护理水平,促进患者满意度提升.
作者：谢思思 刊期： 2018年第10期
目的:探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用效果.方法:将研究对象分为基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学的实验组和采用传统教学的对照组,进行成绩评价和问卷调查.结果:实验组成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论:基于蓝墨云班课的翻转课堂成功率高,提高了教学质量.
作者：孙涛；黄亮；徐旭东 刊期： 2018年第10期
质量功能展开(Quality Function Deployment,QFD)将方剂学作为一个产品,围绕方剂学产品需求,学生需求以及其向方剂学课堂教学过程和质量特征进行转换开展评估,旨在建立一种围绕学生需求和课程需求为中心的方剂学课堂教学质量评价方法.实际问卷调查及其反馈表明,QFD理论适合方剂学课堂教学评估并有助于指导和完善方剂学课堂教学设计.
作者：赵海梅；刘霞；沙晓华；刘端勇 刊期： 2018年第10期
由于护理学新生专业适应性和专业认同感低,在大学第一学期开设护理学专业为什么学、学什么和如何学的导论课程,能提高学生对护理学专业的认知度,促进其学业和职业规划,对其今后三年的学习产生积极的影响.
作者：沈翠珍；傅婷婷 刊期： 2018年第10期
目的:研究Sandwich教学法应用于急诊医学的教学中的效果.方法:对照组的护理实习生采用常规带教教学方式,分配带教老师,指导其完成要求的内容.实验组的护理实习生采用Sandwich教学方法,随机号码编排顺序,按照号码标识落座,老师授课后,学生分组交叉学习、讨论.教师完成带教工作后,分别对两组实习生基础护理质量、专科护理质量、护理文书质量进行评分.结果:采用Sandwich教学法,课堂气氛活跃,实习生获取知识的主动性更高.结论:Sandwich教学法用于急诊医学的教学中,可以提升教学效果.
作者：何晓霞 刊期： 2018年第10期
目的:探讨整体思维联合床边实例在急诊护生带教中的应用效果.方法:试验组采用整体思维联合床边实例带教,对照组采用传统的教学方法,实习结束对两组学生进行理论和综合技能考试.结果:试验组成绩与对照组比较差异有显著性(P＜0.01,P＜0.05).结论:整体思维联合床边实例教学可促进学生对急救知识和技能的学习.
作者：黄丽丽；王卫芬；陈霞敏；朱虹 刊期： 2018年第10期
福建医科大学思想道德修养与法律基础教研室着力推进基础课程教学改革,以医学精神为引领,通过课堂互动、主题展示、社会实践、学习思考等四个模块设置,严控教学过程,改革评价方式,充分激发医学生学习积极性,对培养医学生高尚医德和依法行医起到了重要作用.
作者：游小留 刊期： 2018年第10期
MBBS教学顺应了高等医学院校教育国际化的趋势.文章介绍了角色扮演法在医学教育中的现状,老年医学MBBS全英文教学中存在的问题,并对角色扮演法在老年医学MBBS教学运用适用性进行分析和探讨.
作者：张丽华；瞿秋；刘彬；马蕾；罗景梅；徐玉善 刊期： 2018年第10期
奥巴马提出的精准医疗计划引起了全世界对精准医疗的关注.我国紧跟世界医疗发展趋势,于2015年12月将“精准医疗”列入“十三五”重大科技专项.精准医疗的发展将是医学诊疗模式的一次重大变革,必将对现有的医学教育形成巨大冲击.为顺应已经到来的精准医疗时代,需要医学教育者认真总结分析我国医学教育存在的现况和问题,尽快调整现有的医学教育模式,建立符合精准医疗要求的人才培养体系及配套政策,这样我国才能实现弯道超车.
作者：马永超；赵志军 刊期： 2018年第10期
高校在教师专业发展评价过程中积累的大量历史数据中蕴含教师专业发展的规律、趋势等有重要价值的信息,而数据智能分析技术尤其适用.通过建立教师发展数据仓库,以教师的职称、学历、教龄、指标等维度展开分析,发现其中的规律.结果表明,分析系统能够快速发现教师发展过程中的影响因素,对教师发展相关决策提供重要数据支持.
作者：吴学会；王智勇；李佳恒 刊期： 2018年第10期
目的:对比帕利哌酮缓释片与奋乃静对老年精神分裂患者的治疗效果.方法:选取我院收治的老年精神分裂患者150例,按照随机数字表法分为观察组和对照组各75例.观察组应用帕利哌酮缓释片治疗,对照组应用奋乃静治疗.对比2组患者治疗效果、阴性和阳性症状量表评分与不良反应发生率.结果:观察组治疗总有效率为93.3％远高于对照组的82.7％,P＜0.05;治疗后观察组阴性和阳性症状指标评分均优于对照组,P＜ 0.05;治疗过程中观察组不良反应率为14.7％低于对照组的29.3％,P＜0.05.结论:帕利哌酮治疗老年精神分裂患者效果优于奋乃静,且安全性较高,值得临床应用.
作者：王声滂；张祥祥 刊期： 2018年第10期
目的:评价“师承制”与“见习医生制”融合教学模式(新教学模式)的教学效果.方法:比较分析2008级与2009级中医学毕业生的执业医师考试成绩.结果:新教学模式的学生在执业医师通过率和总平均分上较传统模式下的学生高.结论:新教学模式的学生并没有因为理论授课时数的减少而影响其对基本理论、基本知识的掌握,反而有所提高.
作者：宋巧玲；姚定国；来平凡；高祥福；阮善明；傅斌 刊期： 2018年第10期
目的:探讨形成性评价在药理学教学中的应用.方法:以滨州医学院本科眼视光专业14、15级学生为研究对象,对照组采用终结性评价方式,实验组采用形成性评价方式,结课后比较两组学习成绩.结果:实验组学生成绩明显高于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义.91％的学生认为形成性评价能促进语言表达和团队协作能力的培养,提高自主学习能力.结论:与终结性评价方式比较,形成性评价有利于提高教学质量.
作者：栾海云；李金莲；秦国民；许勇 刊期： 2018年第10期
目的:探讨以学生为主体的情景教学法对本科护理实习生学习积极性的效果评价.方法:将80例符合纳入标准的本科护理实习生随机分为观察组及对照组,两组各40例,对照组采用传统教学方法,通过讲授形式结合临床实际向学生传授普外科理论实践技能,观察组在对照组基础上增加情景教学带教方法,课程结束后,问卷调查本科护理实习生的自主学习能力并考核理论知识和实践技能掌握情况.结果:观察组本科护理实习生的自主学习能力及理论知识和实践技能掌握程度均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:以学生为主体的情景教学法应用于本科护理实习生的外科实践教学可明显提高学生的的普外科专科知识和自主学习能力,有效提高实践教学的时效性.
作者：张孝云；陆静波；戴金花；陈雯清 刊期： 2018年第10期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
