高素珍；吴照明
人体解剖学与临床多学科及临床工作中的体格检查、辅助检查、治疗、护理操作等多方面都有联系,以多种方式将临床多学科知识融入人体解剖学教学,可以加强学生对解剖学与临床联系的认识、提高学生的学习兴趣及学习成绩.
作者：程秀娟；徐玉英；郝莉；游言文；田新红；韩云志；于世奇 刊期： 2017年第05期
目的:提高护理管理学课程教学质量.方法:随机选取本校护理学院2013级2个大班,分别为实验组和对照组.实验组在护理管理学课程学习中采用基于微电影的多轨教学模式,对照组采用常规的多媒体教学模式.两组护生在课程结束后进行期末成绩比较和问卷调查.结果:实验组成绩明显比对照组优异,且实验组护生在选择题和案例分析题的得分高于对照组护生'护生对以微电影为支架的多轨教育模式较欢迎.结论:以微电影为支架,开展PBL教学法、任务驱动法、案例讨论、小组讨论、角色扮演等多轨教学模式'有助于在校护生获得情感体验,培养管理能力和提升综合素质,实现课程教学目标.
作者：曹小萍；罗艺；葛炜；叶国英 刊期： 2017年第05期
目的:观察盆底康复治疗对女性压力性尿失禁的作用.方法:选取我院确诊为压力性尿失禁女性患者90例,对患者实施盆底康复治疗.观察治疗前后尿动力学检查相关指标和临床疗效.尿动力学检查相关指标包括尿动力学检查包括大尿流率(Qmax)、大尿道压(MUP)、大尿道闭合压(MUCP)和腹压漏尿点压力(ALPP)等参数.结果:干预后,患者Qmax、MUP、MUCP和ALPP改善显著(P<0.05),且有效率达95.56%.结论:盆底康复治疗女性压力性尿失禁,能提高临床有效率.
作者：王伟丽 刊期： 2017年第05期
应用Broome-Tumey教学提问模式针对轮转放射科的规范化培训住院医师的不同专业背景,设计不同的考核内容,对其进行分层培训,并对培训成果进行出科考核.探索放射科住院医师规范化培训的教学和考核方法,使其更加科学合理化.
作者：王晓华；王筝；袁慧书 刊期： 2017年第05期
目的:了解医学院校护理与临床专业学生对临终关怀的认知及态度.方法:对某医学院校护理、临床医学专业随机抽样338名本科生进行问卷调查,采用SPSS 13.0进行数据处理和统计分析.结果:医学生对临终关怀认知比较低,对临终关怀的态度不明确,40%的医学生表示愿意从事临终关怀,48.25%的医学生处于不确定状态.结论:医学生对待临终关怀的认知及态度应进一步加强,开展临终关怀教育是必要可行的.
作者：刘伟；侯雪艳；耿诗洋；孙英梅 刊期： 2017年第05期
目的:通过对某高校临床医学专业学生基层就业意向的调查,分析其职业意向现状,为其职业规划和相关部门指导就业提供依据.方法:选取该校临床专业大二、大三、大四级470名学生进行普查,采用SPSS17.0统计软件进行分析.结果:学生对就业缺乏了解,62.1%的学生不愿意到基层就业,52.6%的学生选择在城市大中型医院,29.8%选择县市级医疗卫生机构,只有2.3%选择到基层医疗卫生机构工作'阻碍基层就业的原因主要是薪酬福利低、社会保障机制不健全、个人晋升空间有限、工作条件差等.结论:临床医学生的基层就业意愿普遍较低,择业时对单位性质有一定倾向性,职业观念大多定位在城市大中型医院,创业意识较弱.
作者：任丽平；彭艳秋；王柳行 刊期： 2017年第05期
目的:通过对PBL、RISE和LBL教学效果比较,研究对本科生免疫学学习的更有效的教学法.方法:将实验对象分为PBL、RISE和LBL组,分别实施相应教学方式,并对教学效果进行考核和评估.结果:PBL和RISE教学法期末考核明显优于传统教学法,而在提高创新性方面RISE教学方式明显强于PBL组.结论:PBL和RISE教学法的教学效果优于传统教学法,提高了学生的学习积极性和综合能力.
作者：穆雅琴；刘润花；王健；齐彩霞；席国萍；赵富玺；朱壮彦 刊期： 2017年第05期
目的:探讨案例教学法结合情景模拟教学法在急诊科临床带教中的应用效果.方法:选择我院急诊科实习生100人,随机分为实验组和对照组各50人,对照组采用传统带教法,实验组采用案例教学法结合情景模拟教学法.结果:实验组理论成绩、急救操作成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组分析能力、评判思维能力、解决问题能力、逻辑性评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:案例教学法结合情景模拟教学法可有效提高急诊科临床带教质量,提高实习生临床思维能力.
作者：周慧飞；李桂琴 刊期： 2017年第05期
为评估医学本科生对患者安全教育的认识,利用网络信息平台定期传送相关课程,选取重庆医科大学120名本科生进行前瞻性研究,进行为期一年的患者安全知识学习,并进行选择及自填式问卷调查.结果采用SPSS 17.0软件进行分析,对前后各项率的构成比进行χ2检验.结果提示医学本科生普遍能接受网络途径获取患者安全知识,且初具成效.
作者：廖娥；李飞龙；周翔宇；肖明朝 刊期： 2017年第05期
目的:了解本院孕妇产前乙肝、丙肝、梅毒和艾滋病这四种疾病感染情况及其临床意义的分析.方法:检测临床9286例孕妇血清标本中乙肝表面抗原(HBsAg)、丙肝抗体(anti-HCV)、梅毒抗体(TP抗体)和艾滋抗体(HIV-1/2抗体)这四项指标.结果:HBsAg、anti-HCV、TP抗体和HIV-1/2抗体这四项指标的阳性率分别为6.72%、0.04%、0.46%、0.00%.结论:产前四项感染性指标的检测,对了解本院孕妇总体感染情况,提高优生水平和避免院内感染有重要的意义.
作者：张建伟；郑平 刊期： 2017年第05期
本文从课程体系、教学方法和实践教学出发,构建了医学检验技术专业人才培养体系,以达到促进学生全面发展、提升创新实践能力和自主学习能力的目的.
作者：曾常茜；张庆镐；王云华；李旭霞；孟庆瑜；于洁；宋光 刊期： 2017年第05期
PBL和SBL教学法是不同时期所推行的不同教育模式,其各有优缺点.近年来在临床实习教学中往往偏重于PBL的教学方法.我科于2014年通过对45名临床实习医学生采用不同的教学方法后,采用问卷调查及意见采集的方式,发现PBL结合SBL的教学方法,更为学生所接收和效果明显,建议在临床实习教学中采取PBL结合SBL的教学法更能取得了较好的学习效果.
作者：梁毓琳；李兰；李云川 刊期： 2017年第05期
目的:探究心血管内科护理带教中应用案例教学法(CBL)的价值研究.方法:选取我科2014年7月-2015年7月进行轮转毕业实习的护生85人作为观察对象,随机分配为对照组40人,实验组45人.实验组采用案例教学法(CBL)进行带教,对照组采用常规带教方法,带教时间均为4周,在第4周结束进行出科考试.结果:相较于对照组,实验组的综合、科室评分,技能考核显著较高,对比差异具有统计学的意义(P<0.05)'两组的理论考试成绩及出科考试成绩进行对比,差异无统计学意义(P>0.05).结论:在心血管内科护理带教中,将案例教学法(CBL)引入其中,可以提升护生的专科技能操作水平、提升护生学习积极性,获得了良好的带教效果,具有应用价值.
作者：叶筱红；王莉丽；吴秀华 刊期： 2017年第05期
目的:探讨Mini-CEX教学在消化内科临床实习中应用的可行性及效果.方法:80名临床本科专业实习医师入科和出科时采用Mini-CEX测评,结合学生问卷调查的方法,评判教学效果及学生对Mini-CEX的认可程度.结果:约83.76%的学生在出科时认可Mini-CEX教学方法.学生出科时在病史采集、体格检查、临床判断、治疗方案、医患沟通技能、医德医风、整体评价这7个方面得分,与入科时相比均明显有提高,其中在病史采集、临床判断方面得分更高.结论:Mini-CEX测评应用于消化内科临床实习医师出科考核简便可行,能够实时、准确、全面地评估学生的实习效果.
作者：朱理辉；廖文秋；谢娟；张琍；李国庆 刊期： 2017年第05期
目的:了解并分析中医药院校大学生的学习成绩及职业价值观取向.方法:选取北京中医药大学1-3级在校本科生进行问卷调查.结果:学生在就业选择时更关注职业价值观中的职业保健因素与个人兴趣,而在选择专业时则看重职业声望因素'学习成绩越好的学生,在职业选择时越重视职业价值观中的职业声望及职业促进因素(P<0.00).结论:学生在专业选择和职业认知上更加实际,学习成绩也深深影响着学生的职业理想与期待.
作者：李玮；刘晓英；曾滟棱；杜伟 刊期： 2017年第05期
目的:探讨团体辅导课程中正念认知行为团体治疗对医学生智能手机成瘾的应用效果.方法:筛选智能手机成瘾者随机分为干预组和对照组进行问卷调查.结果:干预组心智觉知显著高于对照组,智能手机成瘾、冲动性、焦虑显著低于对照组.结论:正念认知行为团体治疗有效改善医学生智能手机成瘾、冲动性和焦虑情绪,增强个体心智觉知水平.
作者：李丽；牛志民；梅松丽 刊期： 2017年第05期
目的:探索口腔正畸本科课间实习教学方法新模式.方法:将90名学生随机分为对照组(传统教学)和实验组(新教学方法),通过理论考核、技能考核、问卷调查的方式进行评估.结果:实验组学生在实际操作和临床实践能力方面都明显优于对照组.结论:以提高实践能力为基础的新教学方法能提高学生的学习积极性并提高学生实践能力,值得在正畸课间实习课中推广.
作者：薛楠；刘欢叶；张丹；张扬 刊期： 2017年第05期
PBL教学法是现阶段我国医学基础学科重点采用的教学法.结合我校药理学PBL教学的经验,对PBL教学过程中的教师的定位、教师观念的转变、教师的职责、教师对教学效果的评价以及教师的创新和自我提高等方面进行了详细阐述,旨在为成为一名优秀的药理学PBL教学的导师而提供新视角.
作者：曹国珍；康金森；杨英来；程路峰 刊期： 2017年第05期
介绍了基于全过程引入形成性评价的医学电子学实验教学改革,探讨了形成性评价在实验教学过程中的引导作用,阐述了实验教学组织、实施及学生实验成绩评定等方面的改革举措.目的 :通过形成性评价,在实验教学过程中强化学生的自主学习能力培养,引导学生重视、优化学习过程,提高医学电子学实验教学质量.方法 :通过分析实验教学中师生的现实情况及困境,提出了在实验教学全程引入形成性评价的实验教改设计思路,并进行了一系列改革探索.结果 :通过贯穿于实验教学的全过程的形成性评价,调动了学生主动参与实验教学、挖掘自身潜能的积极性,使学生在实验过程中能够更好地理解电路,增强实验基本操作技能,理论联系实践和处理问题的能力也有所增强.同时教师更好的理解、发现学生的学习困惑,师生互动良好,实验教学质量获得提升.结论 :贯穿并渗透于实验教学全过程各个环节的形成性评价,提升了医学电子学实验教学质量,促进了学生自主学习能力培养.
作者：邢娟；闫鹏；李向民；李光仲 刊期： 2017年第05期
由于授课专业性要求极强,我国医学类院校的基础医学教师大部分毕业于医学院校,未进行过专门的教师培训.因此医学教师的教学能力、教学水平参差不齐.为提高在职教师的教学能力,微格教学的环节设计包括建立导师带教制度、培训教师备课授课、课后同行专家点评、观看录像后自我评价、改进不足以及调查问卷评估等六方面完善教师培训.
作者：王晓艳；曲丽辉 刊期： 2017年第05期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
