朱晓红；蒋波
目的:了解地震半年后受灾地区小学生的心理健康状况,为进一步的干预和辅导提供依据.方法:使用儿童创伤症状量表(TSCC-A)和自编地震经历问卷对1027名北川3-6年级小学生进行评估.结果:震后小学儿童为突出的症状倾向是焦虑,其次是抑郁和创伤后应激症状,具有地震中受伤经历、有亲人遇难、目睹亲人或他人死亡这些经历的小学生更容易出现高焦虑、高抑郁、创伤后应激障碍和高分离症状.结论:应向具有受伤、有亲人死亡、目睹了亲人或他人死亡经历的小学生提供有针对性的心理辅导和干预.
作者：李春秋；柳铭心；王力；史占彪 刊期： 2010年第01期
目的:探讨工作要求、工作资源与工作投入之间的关系.方法:采用中文版Utrecht工作投入量表和工作内容量表对424名证券从业人员进行了问卷调查.结果:证券从业人员工作投入水平正常,男性在工作投入总分以及奉献和专注分量表上的得分显著高于女性.在控制性别影响的情况下,工作自主度和社会支持显著地正向预测工作投入的三个维度,但工作要求与工作投入无关.结论:工作资源能在一定程度上预测工作投入.
作者：蒋奖；李幸路；林丹瑚；王芳 刊期： 2010年第01期
目的:探讨归因方式对不同自尊水平个体状态焦虑情绪的影响.方法:以216名大学生为对象,运用Rosenberg自尊量表(SES)筛选出122名大学生为被试.采用问卷调查与诱导实验相结合的方法进行研究.结果:①t检验中,低自尊的归因方式平均分为14.69,高自尊被试的归因方式平均分为12.93;②在方差分析中,对于被试失败前后焦虑差,自尊和归因方式的主效应及二者之间的交互作用均显著,分别为F(1,118)=7.56,P<0.01,F(1,118)=4.83,P<0.05,F(1,118)=5.44,P<0.05.结论:自尊与归因方式均能起到缓冲失败后不良状态焦虑情绪的作用,两者在对状态焦虑情绪的影响上存在交互作用.
作者：高丽；张向葵；田录梅 刊期： 2010年第01期
目的:了解震后6个月地震孤儿创伤后应激障碍(PTSD)和自我意识的相互关系.方法:利用Piers-Harris儿童自我意识量表和儿童事件影响量表修订版对111名震后孤儿进行评定.结果:震后孤儿PTSD检m率为39.6%:除智力与学校情况、躯体外貌与属性两个维度之外,自我意识其它维度与PTSD症状成显著负相关,其中焦虑维度可显著预测PTSD.结论:低自我意识中的低焦虑得分可显著预测PTSD,震后及时的自我意识水平筛查可在一定程度指导孤儿心理援助工作.
作者：朱明婧；张兴利；汪艳；谭纪村；石卉；孙珊珊；施建农 刊期： 2010年第01期
目的:探讨注意缺陷多动障碍患儿的执行功能特征.方法:符合DSM-Ⅳ诊断标准的ADHD儿童114名,正常对照组76名.采用威斯康星分类卡片测验、持续性操作测验、STROOP字色干扰测验评定其执行功能.结果:WCST测验ADHD组总应答数、完成第一个分类所需应答数和持续性应答数得分均高于正常对照组(P<0.05);而其完成分类数、正确思考时间和不能维持完整分类数得分均显著低于正常对照组(P<0.01);CPT测验ADHD组错误数和漏报数得分均明显高于正常对照组(P<0.01);STROOP测验ADHD组色词阅读错误数、颜色命名错误数和颜色干扰命名错误数得分均明显高于正常对照组(P<0.01);差异均具有统计学意义.结论:ADHD患儿存在执行功能的缺陷,以持续性注意缺陷、行为抑制为主要特征.
作者：张跃兵；罗学荣；刘霞；钟燕；杨文清；付丽 刊期： 2010年第01期
目的:探讨父母依恋和同伴依恋与高中生行为问题的关系.方法:以高中生与父母同伴依恋问卷(IPPA)、中学生行为问题问卷为测试工具,对282名高中生进行测评.结果:①男生违纪高于女生(P<0.05),而女生的神经质行为得分高于男生(P<0.01).②高中生的大部分行为问题与父母依恋呈显著负相关,女生的退缩和神经质与同伴疏离呈显著负相关.③逐步回归分析表明,父母依恋和同伴依恋对于男生攻击、违纪、退缩和神经质的解释率分别为:11%,8%,21%,19%;对女生的攻击、违纪、退缩和神经质的解释率分别为:21%,22%,20%,32%.结论:父母依恋和同伴依恋对于高中生的行为问题有影响,相对于男生而言,女生受到的影响更多.
作者：杨海燕；蔡太生；何影 刊期： 2010年第01期
目的:应用情绪启动范式考察抑郁症患者情绪冲突的异常.方法:对20例抑郁症患者和18名在年龄、受教育程度等方面相匹配的对照组,进行了情绪启动实验,启动刺激为积极词、一般消极词和抑郁相关词,目标刺激为积极和消极人脸,要求判断人脸的情绪类型.还对所有被试进行了贝克抑郁问卷(BDI)和状态-特质焦虑问卷(STAT)的测查.结果:在抑郁组和对照组均发现了显著的一般情绪冲突效应(由一般消极词导致);在抑郁组身上还发现,当目标人脸为积极表情时,由抑郁相关词导致的特殊情绪冲突效应,显著大于一般消极词导致的情绪冲突效应,而这种差异在正常控制组身上却没有发现.回归分析的结果进一步表明,抑郁相关词导致的情绪冲突效应与BDI分数具有线性相关关系.结论:抑郁症患者在情绪冲突上不同于正常人的异常表现,可能跟他们的注意偏向有关.
作者：胡治国；刘宏艳；卓永宁；马树华；肖壮伟 刊期： 2010年第01期
目的:评估问题解决问卷(PSI)中文版在大学生中使用的信度和效度.方法:按班级整群抽取长沙市某大学387名大学生,运用PSI中文版、一般自我效能感量表(GSES)、Beck抑郁自评问卷(BDI)进行调查;随机抽取43人2周后应用PSI中文版进行重测.结果:量表的Cronbach's α系数为0.810,重测相关系数为0.788,与GSES相关系数为-0.549,以BDI区分有、无抑郁症状组,不同组间PSI评分差异有统计学意义.结论:问题解决问卷中文版具有较好的信度和效度,可应用于大学生问题解决测评.
作者：陈冲；杨思；崔梦侨 刊期： 2010年第01期
目的:了解地震重灾区灾后1年公安干警的心理健康状况及影响因素.方法:采用症状自评量表(SCL-90),对地震重灾区绵阳市近1000名警察进行问卷调查.结果:除人际关系敏感外,灾后公安干警的心理健康状况显著低于正常成人;在不同警种之间心理健康水平存在非常显著的差异,社区民警和交警的总分及各因子得分均显著高于其他几个警种;性别、年龄、警龄、文化程度及婚姻状况对干警的心理健康状况没有显著的影响.结论:灾后公安干警的心理健康状况显著低于普通人群,其影响因素主要为工作性质.
作者：张富洪；辛勇；陈东；陈幼平 刊期： 2010年第01期
学业情绪研究源于教育情境中的情绪研究.目前学业情绪测量问卷的编制理论主要是教育情境中的情绪研究理论之一-德国教育心理学家Pekrun的学业情绪理论.本文主要阐述了以这一理论为基础,以大学生为研究主体所构建的大学生学业情绪成套问卷(CSAEQ-B)的结构,预计本成套问卷由一般学业情绪、课程相关学业情绪、课堂相关学业情绪、课外相关学业情绪和考试相关学业情绪等5个问卷组成,并分析了问卷项目编制的依据.
作者：马惠霞；张泽民 刊期： 2010年第01期
目的:探讨青少年的情绪调节认知策略的特征.方法:以认知情绪调节问卷(CERQ-C)测查1910名青少年在遭遇负性生活事件时使用的情绪调节认知策略.结果:中学生比大学生在适应性认知策略上的得分要高.女性更多使用适应性认知策略.青少年在适应性认知策略上的得分显著高于非适应性认知策略.结论:青少年在应对应激性生活事件时使用的认知策略存在年龄、性别差异.青少年在应对应激性生活事件时更多的使用适应性认知策略.青少年情绪调节认知策略的发展具有阶段性特征.
作者：罗伏生；王小凤；张珊明；沈丹 刊期： 2010年第01期
目的:本文考察了5·12汶川大地震重灾区幸存者中青少年的PTSD症状特点及其变化情况.方法:在地震半年后和一年后分别使用儿童版事件冲击量表对203名青少年进行重复施测.结果:①地震半年后,21.2%的青少年可能罹患PTSD;地震一年后,19.2%的青少年可能罹患PTSD.总体罹患率变化不显著.②地震半年后,伤残儿童PTSD检出率显著高于健全儿童;地震一年后,伤残儿童的检出率与健全儿童没有显著差异.③从得分上看,相对于地震半年后表现出的PTSD症状,地震一年后灾区青少年在事件冲击量表各维度上的得分及总分均显著降低.结论:地震一年后,灾区青少年的PTSD症状有所缓解,但仍存在较大比例的PTSD高危群体.
作者：陈纬；王龙；张兴利；施建农 刊期： 2010年第01期
目的:探索情绪对决策的影响以及认知方式对二者关系的调节作用.方法:以192名大一学生为被试,采用文本材料为刺激材料来肩动积极和消极情绪,然后让不同认知方式和情绪状态的被试进行决策判断,实验采用2(情绪类型)×2(认知方式)的被试间设计.结果:①情绪的主效应非常显著,南消极情绪诱发的被试与由积极情绪诱发的被试,终的决策结果存在非常显著的差异;②认知方式对情绪和决策的关系具有调节作用,它调节着两者关系的强度.结论:对决策的影响主要取决于情绪.认知方式与情绪对决策的交互作用显著.
作者：宋灵青；李玉环；刘儒德 刊期： 2010年第01期
目的:对应对量表(COPE)的结构效度进行探索和验证.方法:使用COPE分别对北京市21所高校1725名研究生(随机分为两个样本,样本1=828,样本2=897)以及某国家机关419名工作人员(样本3)进行施测.结果:首先使用研究生样本1对COPE可能存在的二阶因子进行探索性因素分析(EFA),得到3个二阶因子;然后使用研究生样本2对EFA所得到的二阶模型以及竞争模型进行验证性因素分析(CFA),并同时对样本3进行跨样本的结构效度检验.结果显示,一阶相关模型拟合度指数(χ~2/df=2.76/2.04,CFI=0.855/0.828,GFI=0.849/0.788,AGFI=0.828/0.758,NFI=0.792/0.715,IFI=0.857/0.831,RMSEA=0.044/0.043)基本符合统计学要求,优于其他竞争模型.结论:COPE的维度结构更符合一阶模型,因子间存在不同程度的相关.
作者：黄峥；文书锋；陈祉妍；俞国良 刊期： 2010年第01期
目的:探讨抑郁大学生是否存在负性的社交依赖自我图式.方法:采用流调中心用抑郁量表(CES-D)、焦虑自评量表(SAS)对某大学500名学生进行测量,筛选出符合要求的被试共77名,其中抑郁组24人,焦虑组12人,抑郁焦虑组17人,正常对照组24人.严格筛选社交依赖人格形容词作为实验刺激,对抑郁组、焦虑组、抑郁焦虑组、正常对照组施测自我参照编码任务.结果:①抑郁组对正性词汇的认可量显著低于正常对照组(P<0.01),对负性词汇的认可量显著高于正常对照组(P<0.001),抑郁组对特质词、状态词的认可正偏向均显著低于正常对照组和焦虑组(P<0.001,P<0.05);②抑郁组对状态词的反应时间偏向显著低于正常对照组和焦虑组(P<0.05).结论:抑郁大学生具有负性的社交依赖自我图式,但这些内容是状态性的.
作者：魏曙光；张月娟 刊期： 2010年第01期
目的:修订乐观倾向问卷,探讨中国文化背景下乐观的理论模型.方法:分别对156名和212名中学生的样本进行了乐观倾向问卷的测试及信效度分析.结果:①与以往研究不同,本问卷呈现出三因子结构.②验证性因素分析表明三因子结构拟合良好:(χ~2/df为2.242,CFI为0.993,TLI为0.988等;信度可以接受:α系数0.76,重测信度0.70.③同时效度较好,和焦虑、抑郁、自我效能均有中等强度以上的显著相关.结论:满足性可能是隐含于乐观概念中的一个重要因子.
作者：范越阳；施建农 刊期： 2010年第01期
目的:引入米隆临床多轴问卷第三版(Millon Clinical Multiaxial Inventory Ⅲ,MCMI-Ⅲ),初步检验其信效度.方法:用MCMI-Ⅲ对病例组被试及正常人进行施测.部分病例组被试同时完成SAS、SDS、HAMA、HAMD;部分病例组被试7-14天后完成重测.结果:总量表的Cronbach α系数、分半信度分别为0.96、0.92,分量表的α系数及分半信度均值分别为0.72,0.71;重测信度均值为0.71;绝大多数条目的题总相关达显著(P<0.05)或极显著性水平(P<0.01);绝大多数分量表之间的相关显著;SAS、SDS、HAMA、HAMD与MCMI-Ⅲ相应分量表的相关均达到极显著性水平(P<0.01);病例组与对照组在绝大多数分量表的得分差异显著.结论:MCMI-Ⅲ符合心理测量学要求,具有良好的信度和效度.
作者：李雅文；杨蕴萍；姜长青 刊期： 2010年第01期
目的:研究幼儿教师教学监控能力及其与教学动机、职业自我概念之间的关系.方法:对北京、福州两地319名幼儿教师进行问卷调查.结果:①已婚幼儿教师教学监控能力要显著高于单身教师.②不同教龄的幼儿教师教学监控能力在总体上不存在显著差异,但在计划与准备性、反馈与评价性、控制与调节性上存在显著差异.③中等教育学历和高等教育学历幼儿教师在教学监控能力的计划与准备性、课后反省性上存在显著差异.④教学动机与教学监控能力有显著相关.⑤职业自我概念与教学监控能力有显著相关.⑥教学动机在职业自我概念和教学监控能力之间发挥中介作用.结论:幼儿教师教学监控能力与婚姻状况、教龄、受教育程度有关,教学动机在职业自我概念和教学监控能力之间发挥中介作用.
作者：何立航；傅纳；陈培燕 刊期： 2010年第01期
目的:探讨高频重复经颅磁刺激(rTMS)对单相难治性抑郁症的治疗价值和安全性.方法:36例青年难治性抑郁症患者随机分为真刺激组及药物治疗组,共接受20次rTMS治疗.治疗开始及疗程结束时使用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、贝克抑郁自评量表(BDI)、大体功能评定量表(GAF)及匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)评定疗效.结果:治疗结束后,磁刺激组有效12例,其中痊愈4例,有效率为63.2%.药物组有效2例,有效率11.8%.卡方值为14,P=0.000.rTMS组治疗后,患者HAMD评分从治疗前(24.68±3.01)分降低到(13.53±5.19),药物组HAMD评分治疗前(24.47±2.62),治疗后(20.88±4.30).两组治疗后HAMD评分有显著性差异(P<0.01).治疗后,rTMS组的BDI、GAF及PSQI评分也明显低于单纯药物组,两组症状改善状况差异明显(P<0.05).结论:重复经颅磁刺激合并抗抑郁药物治疗难治性抑郁症安全有效.
作者：郑会蓉；张丽；赵巍峰；邹娟；傅锦华；李凌江 刊期： 2010年第01期
目的:以儿童版事件冲击量表为例考察手机测验和纸笔测验的心理测量学等值性.方法:在四川绵竹市某中学对334名初中学生施测手机版本和纸笔版本的儿童事件冲击量表(CRIES-13),并考虑平衡顺序.应用经典测验理论和验证性因素分析取向对跨测验模式的等值性进行检验.结果:两种框架下的分析均得出量表具有较好的信度和结构效度,除个别条目外,在条目水平和量表水平上均存在很高的跨测验模式的等值性.结论:结果初步支持手机平台用于心理测验的测量学的可靠性以及与纸笔测验的等值性.
作者：黄飞；祝卓宏；王文忠；张建新；纪阳；章魁；刘宁；汪浩 刊期： 2010年第01期
中国临床心理学杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：中国心理卫生协会
