蔡耘；窦娟
目的 探讨41株耐甲氧西林金黄色葡萄球菌(MRSA)的耐药性及分布状况.方法 对我院2007年1～12月住院病人8 573份标本,通过临床标本的细菌培养和药敏试验结果进行统计分析.结果 8 573份临床标本中培养阳性标本3 430份,阳性率为40.0%,分离出各类细菌2 466株.其中金黄色葡萄球菌160株,MRSA 41株.痰标本中检出MRSA 22株,占53.7%.41株MRSA对临床常用的12种抗菌药物体外药敏试验结果显示,耐药性从高到低依次为诺氟沙星、红霉素、复方新诺明等.结论 通过分析 MRSA检出重点人群为老年男性患者,原因之一是长期住院、病情危重、侵袭性操作、免疫功能低下等,此类患者对呋喃妥因、万古霉素敏感性较高,可作为临床医生治疗呼吸道感染经验用药的参考依据,但仍应以细菌培养和药敏试验结果作为准确选药的依据.
作者：刘玲琳；脱军运；张莉；滕永军 刊期： 2011年第19期
1 中职护生快速阅读能力制约因素分析2006年,我校增设了涉外护理专业,英语等级考试成为护生面临的大挑战.几年来,对中职护生进行英语阅读测试时发现大部分护生快速阅读能力较弱,无法适应英语雅思等级考试及猎取更多国外信息.我国目前现行雅思测试要求考生在35分钟内读完 1 000 ～1 400单词的4篇不同体裁的文章,并完成20 多个多项选择题.教学中,笔者选择了几份往年英语雅思考试试卷对中职护生进行有目的的测试,发现阅读能力较好的学生只能达到要求的四分之一,离考试要求相差很远.
作者：许家梅；庞陈燕；杨彩云；陈苑；吴松珊 刊期： 2011年第19期
七年制呼吸内科临床实习具有很强的专业特点.教学过程中,通过分组管理,个性化指导,教学查房,病历点评,人文精神及医德医风教育,临床技能培训和创新能力培养等各种教学手段,全面提高学生综合素质.
作者：蒋幼凡 刊期： 2011年第19期
目的 了解新疆某医科独立学院学生网络成瘾现状,从而制定相应的对策.方法 根据Young网络成瘾诊断量表对新疆某医科独立学院不同专业和年级的406名在校网络使用学生进行调查.结果 不同性别、民族、专业和年级的问卷平均分值差异均有统计学意义(P＜0.05).所调查学生中网络成瘾者占27.09%.男生高于女生,差异有统计学意义(P＜0.05).成瘾者多数为轻度.结论 所调查学生网络成瘾比例高于全国平均水平,因此学院要加强网络监管和心理疏导,营造健康的大学生网络环境.
作者：李志英；孙玉萍；李帅 刊期： 2011年第19期
以团队为基础的学习(TBL)模式作为传统见习方式的补充,通过学生间互相协作、互相督促,培养了团队合作精神和竞争意识,提高了学生学习效率和教师带教水平,为见习教学提供了新思路和新手段.
作者：蔡耘；窦娟 刊期： 2011年第19期
从全国英语等级考试二级写作考试结构、内容入手,根据中职生特点,分析写作考试中存在的词汇、语法和结构等方面的问题,提出备考策略,以帮助学生提高考试成绩.
作者：钱磊 刊期： 2011年第19期
采取优化教材内容、创新教学方法、健全考评体系等策略,加强护生综合职业能力培养.
作者：张秋霞 刊期： 2011年第19期
研究性学习法认为,学生学习是积极的思考(思维)活动,是学生进行的独立脑力劳动过程,其核心是思考,即观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、判断等一系列活动.教师的任务就是指导学生,让学生学会思考.临床医学教学直观性、实践性强,在临床医学课堂教学中渗透研究性学习可培养学生的医学科研思维意识.
作者：洪梅 刊期： 2011年第19期
目的 探讨对就业困惑中职生开展团体心理咨询的方法,以消除中职生就业困惑,增强其就业信心,提高求职能力,促进心理健康.方法 运用讲座、心理拓展训练、榜样示范等方法对就业困惑中职生进行团体心理咨询.结果 接受团体心理咨询后,就业困惑消除的学生占13.5%,已较好地消除的学生占29.4%,部分消除的学生占55.6%,未消除的学生占1.6%.结论 团体心理咨询能有效消除中职生就业困惑.
作者：陈礼翠；秦初明；邓玉娟 刊期： 2011年第19期
中等职业学校档案是教育教学、教科研和管理服务等诸方面工作业绩与经验教训的沉淀与积累.档案管理工作的科学化、标准化、高效化,能有效帮助学校管理者和教师提高教育教学和管理服务质量,提升学校办学水平.
作者：孙柏青 刊期： 2011年第19期
医学是一门经验科学,实践性强,要求教育者能提供充分的感性材料,给人以听觉、视觉的全面感受.多媒体技术给医学教育带来了生机与活力,可培养学生的创新能力,提供更加灵活的学习方式,提高学生综合素质,同时可统一规划多媒体教学资源,减轻教师负担.1 多媒体技术在医学课堂教学中的优势1.1 形式多样,内容丰富,激发学习兴趣 多媒体教学能从声像、文字、图表、动画等多角度刺激学生.它通过视听结合,图文并茂地展示教学内容,能够把真实的临床工作情景带入课堂,使学生有一种身临其境的感觉,对学生有较强的吸引力和感染力,大限度地调动学生的求学、求知欲望,激发学习的积极性、主动性和创造性,加深学生对新理论、新知识、新观点的理解和记忆,促进了学生综合素质的提高.
作者：刘洪花 刊期： 2011年第19期
医学哲学是医学精神的精华,是医生临床思维的灵魂.医学生学习医学哲学有助于把握医学的整体观;有助于建立正确的科学精神;有助于培养缜密的临床思维;有助于培养高尚的道德情操,建立以人为本的道德思想.学习医学哲学是医学生成为一名合格医生的前提.
作者：许杰 刊期： 2011年第19期
目的 探讨重度颅脑损伤患者早期肠内辅以肠外营养支持治疗的重要性及护理.方法 患者入院后除进行常规治疗外,未手术患者于入院后24 h,手术患者于术后24 h开始肠外营养支持,3～10天逐渐过渡到肠内营养.结果 本组27例患者,其中21例在伤后2～5天从肠外营养过渡到肠内营养,5～7天达到1 500～2 000 ml/d的鼻饲量.5例在鼻饲早期曾发现胃液呈咖啡色,隐血试验呈阳性;9例因严重腹泻由肠内营养改为肠外营养,经对症处理后,在短期内好转并恢复肠内营养.结论 早期肠内营养辅以肠外营养支持并进行有效护理,可有效改善患者营养及免疫状况,同时减少ICU住院时间,从而降低治疗费用.
作者：闫柏灵；芦国芳；李斌 刊期： 2011年第19期
目的 分析和对比酶联免疫法(ELISA)与电化学发光免疫法(ECLIA)检测患者血清中肿瘤标志物癌胚抗原(CEA)结果.方法 分别用ELISA与ECLIA对60例样本中的血清CEA含量进行检测.结果 2种方法均能较准确地反映血清中游离CEA的含量,ELISA与ECLIA相关系数为0.97,显示高度相关;二者做配对样本均值分析的t检验,在95%的可信程度下,P=0.066＞0.05,说明ELISA与ECLIA结果差异无统计学意义.结论 ELISA与ECLIA在检测CEA结果上有较高的一致性,作为肿瘤标志物的检测具有较高的实用价值.
作者：邢福军；田卫花；杨巧林 刊期： 2011年第19期
藏医学本科专业以系统学习藏医药知识为主,同时也学习一些西医基本知识,病理学基础是其中一门重要课程.将多媒体技术应用于病理学教学,可增强病理学教学的直观性,是实践教学的有效延伸.
作者：彭玲梅 刊期： 2011年第19期
解剖及组织胚胎学是一门重要的医学基础课,其组织学主要介绍人体器官、组织及细胞的微细结构,是医学生全面认识正常人体结构不可或缺的部分.同时,学生组织学内容掌握的好坏,将直接影响其后续课程如病理学、生理学、药理学等的学习,这就要求学生较好地掌握组织学内容.组织学研究的对象微观且有很强的直观性,所以实验教学是组织学教学的重要组成部分.它借助一定实验手段,使学生对人体微细结构有一个正确认识,因此,在组织学教学中有着不可替代的作用.而传统组织学实验教学,因模式过于单调、机械,往往达不到教学效果,影响教学质量.近年来,我校在组织学实验教学中引入了电视生物显微镜,它的应用改变了传统实验教学模式,丰富了教学手段,取得了较好教学效果,现报告如下.
作者：张宏亮 刊期： 2011年第19期
目的 了解高校驻校护士核心能力现状并分析影响因素,保证高校提高医疗保健服务质量.方法 采用一般情况调查表和注册护士核心能力量表,对武汉5所高校91名驻校护士进行问卷调查并采用SPSS11.5软件对相关数据进行统计处理.结果 驻校护士核心能力均分为(2.94±0.52)分.护士核心能力7个维度高低排序依次为:法律伦理实践、领导能力、人际关系、专业发展、教育咨询、评判性思维与科研、临床护理能力.不同背景(职称、月收入、编制)驻校护士核心能力有显著性差异.结论 高校管理者应重视驻校护士核心能力培养,提高高校驻校护士收入水平,重视高校驻校护士理论和实践研究.
作者：杜丹丹；黄万琪；程清州；柯永红；陈靖 刊期： 2011年第19期
人才是构建县、乡、村3级公共卫生服务网络的重中之重,只有掌握现代医学科学知识的人才,才能为基层农村群众提供便捷、安全、高质、高效的医疗卫生服务,从而为农村经济社会发展提供健康保障.
作者：马义明；马秀莲 刊期： 2011年第19期
尝试采用学导式教学法,培养和提高卫校学生临床思辨能力和创新能力,促进学生健康成长和全面发展.
作者：马晓梅 刊期： 2011年第19期
医学微生物学是医学院校一门重要基础课程,其研究对象病原微生物与临床感染性疾病关系密切,是基础医学和临床医学的桥梁课程,具有很强的实践性和应用性[1].医学微生物实验教学具有一定实践性、综合性与创新性,可以培养学生科学精神和创造性思维,提高学生发现、分析和解决问题能力.为提高医学微生物实验教学质量,我们进行了改革,取得了一定效果.
作者：郭靖；王晓红；罗开军 刊期： 2011年第19期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
