董燕斐；林峰；张张
以高职高专检验专业人才的岗位能力为主线,依据岗位工作任务确定教学内容,采用任务引领、项目导向性的实践教学.以实际的岗位工作流程实施教学,突出学生的主体地位,培养学生的职业技能,促进生物化学检验技术与临床实际紧密联系,增强学生的临床思维能力和知识运用能力.
作者：雷呈 刊期： 2014年第08期
学习生理学知识的主要方法就是记忆,所以记忆的方法尤为重要.结合学生的心理发育特征,总结出几种行之有效的记忆方法,主要有联系记忆法、对比记忆法、框架记忆法、直观记忆法、关键词记忆法、举例记忆法.
作者：张晓辉 刊期： 2014年第08期
积极适应产业结构调整和主体功能区定位要求是发展卫生职业教育的内在要求.面对中原经济区建设大潮,郑州市卫生学校自觉承担社会责任和历史使命,全方位深化卫生职业教育改革,服务经济社会发展.
作者：封银曼 刊期： 2014年第08期
目的 探讨细菌分离培养技术考核标准制订的合理性以及对学生成绩的影响.方法 采用模拟临床标本,对2007级至2010级医学检验专业共229人进行实验考核,并制订考核标准.结果 考核成绩经统计呈正态分布;考核的各个环节中细菌鉴定分析优秀率低;学生的理论成绩得到提高(P＜0.01).结论 基于工作过程的细菌分离培养技术考核标准制订合理,其中综合分析鉴定的环节难,体现出微生物检验教学中的难点与重点.
作者：王红梅；蒋国华；唐玉龙；陶冶 刊期： 2014年第08期
阐述医药卫生类高职院校校级课题的立项导向性对学校发展、教师发展、人才培养、社会服务等方面的影响,并就此提出几点建议.
作者：申海进 刊期： 2014年第08期
目的 了解中小学教师心理亚健康现状及其影响因素,为中小学教师心理保健工作提供科学依据.方法 采用自行设计的健康调查问卷,对兰州市所属26所中小学校的全部教师进行调查.结果 中小学教师心理亚健康检出率为66.06％,＜40岁青年女教师心理亚健康检出率明显高于同年龄段的男教师(P＜0.01).影响该人群心理健康的主要因素有工作时间＞10小时、无朋友谈心、感到生活没意思、工作不愉快、缺少体育锻炼、对家庭不满意、事业无成就感、感到待遇不公平(P＜0.05).结论 中小学教师心理亚健康检出率较高,教育管理部门和学校应对其采取各种有针对性的干预措施,以提高其心理健康水平.
作者：王超美；杨洁；张学兰；周玉珊；邵晴荷 刊期： 2014年第08期
围绕国家中职改革发展示范校建设,理清建设思路,加强校企合作.进行“岗、课、证”相融通的校企合作人才培养模式与项目化课程体系改革,构建以“8项措施”为核心,“10项制度”为保障的师资队伍建设体系和“三制式”师资队伍建设模式,建立“三制式”校企合作、工学结合运行机制和校内实训、临床见习、顶岗实习“三位一体”工学结合实践教学体系,在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用.
作者：王平；王洪义；沈军生；葛中新 刊期： 2014年第08期
目的 探讨中职护生护士执业资格考试(以下简称护考)前心理状态,并采取相应策略,以提高我校中职护生应对护考的能力.方法 采取问卷调查法调查我校2010级600名中职护生护考前的心理状态并对其进行分析.结果 我校有382名护生在护考前存在不同焦虑心理,占63.67％,主要原因是护生担心考试不合格影响就业、基础薄弱、自身紧张、缺乏自信等.结论 正确认识护考的目的和结果,做好护生心理疏导,提高护生心理素质,强化考前讲解及模拟训练,减轻护生的紧张情绪,减少焦虑,提高护考合格率.
作者：张海霞；徐元智；华秀凤 刊期： 2014年第08期
目的 探讨合作学习模式在临床护理教学中的应用效果.方法 以2012级护理大专生为实验组,对其实施合作学习临床教学模式,以2011级护理大专生为对照组,采用传统的临床带教模式,并比较教学效果.结果 实验组理论成绩、总成绩均优于对照组(P＜0.05),9个调查项目中,排在前4位的是培养团队合作精神,锻炼沟通交流能力,希望以后继续应用合作学习教学法,锻炼综合运用知识的能力.结论 合作学习模式能激发护生的学习兴趣,提高护生的交流与合作能力、综合运用知识能力,有利于提高护生的综合素质.
作者：郭启碧 刊期： 2014年第08期
20世纪70年代,国际医学界根据终身教育的思想,提出了医学教育连续统一体概念,把医学教育全过程分为医学院校教育、毕业后医学教育和继续医学教育3个互相区别而又相互联系的阶段.据有关资料统计,一位卫生技术人员在校学习期间所获得的知识不到10年就显著老化[1].因此,依靠继续医学教育更新知识,对医院卫生技术人员进行系统的、规范化的继续医学教育,对提高卫生技术人员队伍整体水平至关重要.
作者：柳亮；陈罡；党裔武；容敏华 刊期： 2014年第08期
为提高方剂学教学质量,培养高素质的中医药人才,对中职院校针推专业方剂学的课程设置、教学方法、教学目标等方面进行阐述.
作者：黄萍 刊期： 2014年第08期
目的 了解漯河市某医专在校大学生健康素养现状,为学校制订健康教育措施提供参考依据.方法 参照中国健康教育中心编制的“2009中国公民健康素养调查问卷”设计调查问卷,以整群抽样的方法,抽取某医专499名在校大学生为调查对象,向其发放调查问卷,收回后进行数据统计和分析.结果 某医专在校大学生健康素养平均得分是42.48分;男、女生在健康素养基本知识与理念及健康生活方式与行为方面比较,差异无统计学意义(P＞0.05),在健康技能和健康素养总分方面比较,差异有统计学意义(P＜0.05);不同年级大学生在健康素养基本知识与理念、健康生活方式与行为、健康技能、健康素养总分4个方面比较,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 漯河市某医专在校大学生健康素养总体水平较低,健康生活方式与行为明显低于其他两方面水平,学校应采取积极的干预措施,促使其改善不良生活方式与行为.
作者：王轶楠 刊期： 2014年第08期
为适应现代教育的特点和要求,突出职业教育的理念,通过多年的儿科护理学教学实践,探讨总结有效的课堂教学方法.实践证明,通过多种不同教学方法的有机结合,可以提高课堂教学效果,真正做到课堂效率大化.
作者：徐文兰 刊期： 2014年第08期
目的 探讨微量泵补钠治疗充血性心力衰竭并稀释性低钠血症的疗效.方法 在给予吸氧、正性肌力药物、利尿、减轻心脏前后负荷等常规治疗的基础上,治疗组26例在非严格限制水摄入的同时给予3％～10％氯化钠溶液静脉补充,对照组24例限制水摄入但不补钠,观察两组治疗前后的血钠浓度、心功能改善时间.结果 治疗组血钠浓度明显改善(P＜0.05),对照组改善较差,且治疗组血钠及心功能改善时间明显短于对照组(P＜0.01).结论 微量泵静脉补3％～10％氯化钠溶液治疗充血性心力衰竭并稀释性低钠血症效果良好,值得临床推广.
作者：王瑾；周杰尚；杨陇权 刊期： 2014年第08期
主要阐述将研究性学习法运用于预防医学实验教学的具体过程反教学效果.学生通过提出课题→文献查阅与设计实验→点评设计→实施实验→实验总结→结果评价等环节参与课题研究,自行归纳总结,变被动学习为主动学习,实验操作能力、观察能力、逻辑思维能力、实际解决问题能力以及综合分析能力得到提高,可为创新型人才的培养提供参考.
作者：赛娜；张绪梅；吴蕴棠；黄国伟 刊期： 2014年第08期
为降低压疮高危患者压疮的发生率,我院护理部在压疮管理上实行逐级监控,即护理部宏观监控检查、护士长关键性中间监控落实、责任护士微观控制实施.通过层层监控、环环落实,保证压疮患者得到及时有效的护理,有效降低压疮的发生率.
作者：罗玉桂；刘馨媛 刊期： 2014年第08期
目的 了解中职实习护生对临床带教教师的期望,为加强实习管理和教学医院培训带教教师提供依据.方法 采用质性研究中的描述性现象学研究法,对实习护生进行开放式问卷调查和现场访谈.结果 中职实习护生对带教教师的期望主要集中于3个主题:期望带教教师尊重并爱护护生,师生相处融洽;期望带教教师有良好的职业态度和丰富的带教经验;期望带教教师给护生更多动手操作的机会.结论 教学医院应通过培训提升带教教师的临床业务素质,端正带教态度,规范带教计划,采取激励措施提高带教教师的工作热情,革新带教方法,加强带教教师与护生的沟通.
作者：王章安；陈志英；周薇；韦衡秋；黄沂；梁国隆 刊期： 2014年第08期
1 校本教材开发的背景随着我国经济的快速发展,国家对教育的投入力度加大,护理专业的学生无论是人数还是文化水平都有明显上升,但在一些发达国家却出现“护士荒”.为了缓解就业压力,我们学校一直致力于把学生送出国门,到发达的英语国家从事护理工作.为了使学生既学好医学知识,又熟练掌握英语,双语教学便应运而生.
作者：李红伟；陈东 刊期： 2014年第08期
医学是一门实践科学,除了课堂上基础理论的学习外,临床实践也非常重要.以往的一般临床实习均安排在附属医院内,近年来医学院校招生规模扩大,使得附属医院远远不能满足临床医学生实习的需要;与此同时,专门从事医疗的医院迫切想通过带教学生来提高临床教学科研水平,并提高自身的知名度,于是产生了非直属附属医院,并成为附属医院的重要补充[1].但是非直属附属医院的教学水平又如何呢?据研究发现,当前非直属附属医院的临床教学质量普遍低于直属附属医院[2].本文对新成立的非直属附属医院的儿科教育中存在的问题进行分析,并研究对策,以确保临床教学质量.
作者：张交生；丁明；董意妹；黄瑛 刊期： 2014年第08期
针对目前高职教育实验技能考核中存在的问题,从考核方式等方面进行改革,建立过程化考核模式,实现多角度全方位考核.
作者：李岩；王美慧；张中林；郑剑玲 刊期： 2014年第08期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
