章雨涵；郑辉
基于助产专业工作岗位的要求,对基础护理技术课程教学改革进行思考,探讨该门课程工学结合的思路和教学方法,为教改提供依据,并为课程深化改革奠定基础.
作者：王丽娟 刊期： 2015年第24期
目的 在护理技术教学中培养护生的自主学习能力,使其树立终身学习观念. 方法 在课堂授课过程中,改变传统的授课模式,设计自主学习课堂,调动护生学习积极性,让护生主动参与教学活动的各个环节. 结果 接受自主学习教学方法的护生成绩明显较接受传统讲授方法的护生成绩高(P<0.05). 问卷调查结果显示,大部分护生对自主学习方法持肯定态度且乐于接受. 结论 自主学习教学方法可提高护生学习的自觉性、积极性、主动性,并可为其走上临床工作岗位后继续自主学习、终身学习奠定基础.
作者：刘丽霞 刊期： 2015年第24期
目的 研制新型教学模型,提高窝沟封闭术的实验教学质量. 方法 选择华北理工大学口腔专业学生作为实验对象,共58人. 其中实验组29人,在实验教学中加入新型教学模型;对照组29人,实验教学采用传统教学方法. 实验课结束后进入临床实习并且进行操作考核,先由带教教师按步骤分解式讲解操作要点,然后进行操作考核,评定两组成绩并且进行统计分析. 结果 实验组在操作考核中各项目分值均高于对照组(P<0.05),实验组在窝沟封闭整体完成时间上短于对照组(P<0.05). 结论 新型教学模型对提升学生窝沟封闭操作的准确性和速度方面效果比较突出.
作者：穆玉；陈乃玲 刊期： 2015年第24期
针对我国社区护理人力资源匮乏、社区制度尚不健全、社区服务能力不足的现状,提出适合当前国情的社区长期护理对策,如发展社区护理教育、完善社区护理体制、健全社区卫生服务体系.
作者：薛光辉 刊期： 2015年第24期
对我省高职院校图书馆导读工作中存在的问题进行探讨,深入分析出现各种问题的因素,从营造人文化的阅读环境、发挥环境育人功能,导读工作温情化,提高导读工作人员综合素质,制订科学有序的导读工作具体方案等方面提出完善我省高职院校图书馆导读工作的对策建议.
作者：樊惠民 刊期： 2015年第24期
1 课程定位外科护理学是研究如何对外科病人进行整体护理的临床护理学科.它是护理专业的专业核心课程,护士资格、各级专业技术资格考试的必考课程. 根据护理工作岗位的能力要求,与外科临床护理专家共同制订外科护理课程标准,确定课程教学的知识、能力和素质目标.(1)知识目标:理解、记忆外科疾病相关的医学、护理及其预防、保健知识.(2)能力目标:具有分析和解决外科常见护理问题的能力;对护理对象实施整体护理的能力.(3)素质目标:规范临床操作习惯;拥有专注、慎独、合作的品质.
作者：汪涛；黄玲芳 刊期： 2015年第24期
开放性实验能提高学生的动手能力,培养学生独立思考、提出问题、分析问题和解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性. 生物化学实验课是医学各专业学生的专业基础课,是理论课的延伸和补充. 传统的生物化学实验课已不能满足学生对知识的渴求,特别是分子生物学和分子诊断学的飞速发展,在生物化学实验教学中设置开放性实验已是势在必行.
作者：徐春萍；刘云春；罗永会 刊期： 2015年第24期
针对三二连读高职阶段的学生特点,在微生物学检验实验教学中,结合全国技能大赛的要求,加强实验基本技能训练,同时改革实验教学设计,开设应用性和验证性实验,对学生进一步巩固理论知识、提高动手能力和创新意识具有重要作用.
作者：王美兰 刊期： 2015年第24期
内科学临床教学是医学教育的重要组成部分,思维导图运用图文并茂的方式,把教学内容中各级主题关系用相互隶属、相互关联的层级图表现出来. 在内科学教学中应用思维导图,有助于师生构建知识框架,有助于学生自主学习,提高学习效率.
作者：瞿秋；高璐莎；代薇；王成；杨菊；罗景梅；杨云红；李灿晖 刊期： 2015年第24期
目的 比较不同教学方案对大学生选修课急救知识的授课效果差异,探索符合警院特色、教学效果好的教学方案,为警院大学生急救知识的普及提供参考.方法 将11个班级的学生随机分为4个组,按照3种教学方案,利用多媒体授课、模拟人和情景式操作训练的模式对第一、二、三组学生开展急救课程的教学,第四组为对照组,未开展急救课程教学,并对各组大学生进行期末和毕业实习前两次考核,比较采用不同教学方案学生考核成绩的差异.结果 经过急救课程授课后,第一组、第二组、第三组期末和毕业实习前两次急救考核成绩都高于对照组(P<0.05),其中理论和实践课学时比为1:1的36学时教学方案的效果佳.结论 采用理论和实践课学时比为1:1的36学时教学方案对学生进行急救课程的授课是促进警院大学生掌握急救技术的有效方案,可提高其急救水平.
作者：宋健文；廖柏林；罗光华 刊期： 2015年第24期
目的 探讨微格教学在外科临床护理实习带教中的应用效果. 方法 将59名外科实习护生随机分为对照组(29名)和观察组(30名),对照组采用常规方式带教,观察组应用微格教学方法进行操作技能带教. 比较两组护生出科操作技能考核成绩, 并以问卷调查方式了解护生对临床教学效果的评价. 结果 观察组出科操作技能考核成绩明显高于对照组(P<0.01). 观察组在带教满意度、教学创新、提高学习兴趣、提高操练效率、提升评判性思维能力及沟通协作能力方面的评价明显高于对照组(P<0.01). 结论 应用微格教学方法带教,有助于激发护生学习兴趣、提高临床操作能力,从而有效提高临床教学质量.
作者：王兰芝；雷胜学；于玲玲；李慧 刊期： 2015年第24期
目的 分析近两年来张掖市食管癌及胃癌的临床病理特点, 探讨其发病的规律. 方法 收集本院2011年7月-2013年6月行电子胃镜检查的患者共16 720例,对于胃镜下可疑胃癌患者行病理活组织检查,明确诊断为食管癌及胃癌的患者1 584例,并对临床资料进行研究. 结果 食管癌检出率为3.24%,男女性别构成比为2.76:1;胃癌检出率为6.23%,男女性别构成比为3.87:1. 食管癌及胃癌在中老年人群中发病率较高, 男性的发病率明显高于女性, 男女性别构成比为3.42:1,且症状多不典型,早期检出率低. 结论 电子胃镜检查结合病理学检查是诊断食管癌及胃癌的主要方法,食管癌及胃癌多见于中老年人,但不能忽视青年人群中食管癌及胃癌的发病率.
作者：庄永艿；王小平 刊期： 2015年第24期
目的 探讨构建护理学实验室学生自主管理开放模式的效果. 方法 通过完善实验室管理制度,建立学生自主管理小组,满足实验室相关条件,实施以教师授权的实验室开放管理模式. 结果 通过实施学生自主管理模式,促使学生参与团体合作,有助于提高学生的自主管理意识、动手能力及创新能力,改进实验室的管理模式,可在培养学生的自我管理能力和综合素质方面发挥重要作用. 结论 构建护理学实验室学生自主管理开放模式后,不仅可增强学生的学习兴趣、提高综合运用知识的能力,还可使教师扮演指导监督者的角色,能节省师资力量.
作者：颜文贞；王芳；曾姗姗；占玮 刊期： 2015年第24期
目的 探讨教师扮演SP在内科临床见习教学中的应用价值. 方法 比较教师扮演SP教学组与传统教学组的理论考试成绩和病例分析、临床技能、医患沟通能力考核成绩. 结果 两组学生的理论考试成绩比较,无显著性差异(P>0.05);教师扮演SP教学组病例分析成绩、临床技能考核成绩、医患沟通能力考核成绩显著高于传统教学组(P<0.05). 结论 在内科临床见习教学中,教师扮演SP有助于提高学生的临床技能和临床综合诊疗思维能力,可作为一种重要的教学手段.
作者：王成；谭芳；李力；白俊云；陈芬；罗景梅；黄艳丽；符琴 刊期： 2015年第24期
医院感染是一个全球性医院人群重要的健康问题,自从有医院以来就有医院感染问题,医院感染已经成为全球普遍关注的公共卫生问题. 据报道,美国每年有200万~300万医院感染病例, 其中约8.8万例病人因医院感染使得病情加重而发生死亡,造成约45亿美元的经济损失. 我国也不例外,我国每年因医院感染直接造成的经济损失达100亿~150亿人民币,若要包括间接经济损失,则无法估量.
作者：张彩萍；杜华玲 刊期： 2015年第24期
各院校重点建设的实训基地差别较大,总结口腔医学技术实训基地评价指标体系,并从评价原则、评价指标、评价框架、实施方法等方面进行阐述. 评价指标体系的设计应遵循全面性与科学性、普遍适用性与可比性、激励性与引导性、可操作性等原则.
作者：魏早 刊期： 2015年第24期
以大专医学院学生科研开展流程为纲,通过分析我校学生参加历届浙江省大学生生命科学竞赛的情况,逐步总结学生科研能力培养过程中存在的问题和取得的经验,以此寻求适合高职高专医学院校人才培养模式的新的教学辅助手段.
作者：陈文虎；赵宏光；王黎芳 刊期： 2015年第24期
以药物制剂技术课程为例,针对学生成绩评价中存在的问题,结合教学实际,尝试打破传统评价方式,通过淡化终结性评价,强化过程性评价,明确评价标准,细化测评内容,采用多元化评价手段,发挥成绩评价的引导、教育功能,利于学生的可持续发展和全面素质的提高,使学生学到必备的知识、学会专业技能、发展多方面的能力,达到高等职业教育教学目标,培养出合格的劳动技能型人才.
作者：阎萍 刊期： 2015年第24期
人体解剖学神经传导通路教学中常用的教具是模型和挂图,而整体显示神经传导通路的实体标本制作难度大,在实际教学中常常缺乏此种标本. 因此,学生在学习此部分知识的时候难以建立立体空间概念,对神经传导通路的传导过程也难以理解[1].为此,笔者利用发光二极管(Light Emitting Diode,LED)、塑料泡沫板、 画笔等制作神经传导通路LED模式化电动模型,以便真实地展示神经传导通路的传导过程,更好地满足教学的需要. 现将制作方法和过程介绍如下.
作者：章雨涵；郑辉 刊期： 2015年第24期
传统的病理学实验教学因其方法呆板、枯燥、手段单一,不利于调动学生学习的积极性,不同程度地影响着实验课教学效果. 通过在病理学实验教学中导入相关病例,进行病例分析教学,探讨更加合理的教学模式,从而提高教学质量.
作者：王丽珍；王欣欣；张伟；耿虹；居红格 刊期： 2015年第24期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
