金叶
改革实践教学方法,通过实行“实训小组长负责制”来缓解因师资、场地、用物等不足带来的教学困境,从而提升护理学基础实践教学质量.
作者：要雪晴；师艳萍；陈春燕；史小慧 刊期： 2015年第02期
探讨以GMP仿真实训系统为平台构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系,以培养学生岗位职业能力为目的,以实训项目为载体,以任务驱动为导向,通过“教学做”一体化的教学模式,提高药学专业学生的创新能力与职业综合能力.
作者：冯传平 刊期： 2015年第02期
目的 以计量经济学课程为例,对形成性评价在医学类院校统计学专业课程考核中的应用进行探索.方法 在探讨形成性评价内涵的基础上,通过对形成性评价在计量经济学课程考核中应用的可行性、必要性进行讨论,探讨计量经济学形成性评价的实施方案;自制“计量经济学课程形成性评价调查问卷”对学生进行调查并对结果进行分析.结果 在计量经济学课程中采用形成性评价效果良好.结论 形成性评价在计量经济学及医学类院校统计学专业其他课程考核中有广阔的应用前景.
作者：韩春蕾；罗文海；相静 刊期： 2015年第02期
目的 了解优质护理模式在无陪护新生儿病房(NICU)中应用的临床价值.方法 将患儿随机分为观察组和对照组,每组30例.观察组从入院起进行为期10天的优质护理,观察患儿疾病恢复情况和患儿家属对护理服务质量的满意度.对照组实施传统护理管理模式,即按医嘱完成常规治疗任务,按照护理程序完成每日各项护理.结果 观察组患儿家属对护理服务质量满意度各项指标的评价高于对照组(P＜0.05).结论 优质护理服务模式明显优于传统护理管理,有一定的临床意义和推广价值.
作者：朱博；王秀玲 刊期： 2015年第02期
目的 探索综合性学业成绩评价在外科护理学教学中应用的效果,建立科学、合理的外科护理学学业成绩评价体系.方法 选择高职护理学专业4个班学生分为对照组和实验组,对照组采用期末考试为主的成绩评价方法,实验组采用多元化的综合性学业成绩评价方法,并增大形成性评价的比例.结果 实验组学生学业成绩及期末考试成绩显著高于对照组(P＜0.05),且实验组学生对综合性学业成绩评价方式较为认可和支持.结论 综合性学业成绩评价方式有利于激发学生学习外科护理学的积极性,提高学生的学业成绩和综合素质.
作者：曾健；刘丽萍；徐辉航 刊期： 2015年第02期
目的 了解通辽市蒙、汉族围绝经期妇女的健康状况,为少数民族地区制订围绝经期妇女保健措施提供依据.方法 采取分层整群抽样的方法,对通辽市40～60岁妇女600人(蒙、汉族各一半)采用一般资料调查表、改良后的KI量表进行问卷调查.结果 蒙、汉族妇女整体的平均初潮年龄为(15.79±1.58)岁,平均绝经年龄为(49.69±3.17)岁,蒙、汉族妇女整体的绝经综合征发生率为77.3％.蒙、汉族妇女整体的围绝经期相关知识知晓率为67.7％,HRT(性激素补充疗法)知晓率为20.7％,使用率为2.0％.蒙、汉族妇女整体的KI量表症状发生率依次为(从高到低):易激动、疲乏、失眠、肌肉骨关节痛、感觉异常、头痛、眩晕、心悸、抑郁和多疑、阴道干痛痒、潮热出汗、皮肤蚁走感、泌尿系统症状,蒙、汉族妇女之间皮肤蚁走感得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05),其他症状得分比较,差异均无统计学意义(P＞0.05).KI量表总分与产次、文化程度呈负相关(P＜0.05或P＜0.01).农村妇女KI量表得分高于城市及旗所在地妇女(P＜0.05).结论 应重点加强农村围绝经期妇女的卫生保健指导.
作者：周小丹 刊期： 2015年第02期
方剂学教学艺术应从备课过程、讲课语言、多媒体课件制作、教学方法等多方面进行研究.备课过程要注意融入多学科内容、灵活运用多种归纳法;讲课语言要有幽默感、言简意赅,语调要有节奏感,语言要形象生动;多媒体课件要简单明了;要注意综合运用多种教学方法.
作者：董明会 刊期： 2015年第02期
目的 探讨强化培训在预防高职护生针刺伤管理中运用的效果.方法 实验组在接受护理学基础课程中有关职业安全教育的基础上,采用强化培训预防高职护生针刺伤.对照组只接受护理学基础课程中有关的职业安全教育,以此来预防高职护生针刺伤.结果 实验组护生针刺伤发生率和发生频次明显低于对照组(P＜0.05).结论 强化培训能够有效降低高职护生针刺伤的发生率及发生频次.
作者：钟奇志 刊期： 2015年第02期
目的 探讨集束化护理干预措施对于预防重症监护病房(ICU)患者发生呼吸机相关性肺炎(Ventilator Associated Pneumonia,VAP)的有效性和实用性.方法 选取2012年10月-2013年11月入住我科ICU的252例机械通气患者为研究对象,并随机分为两组.其中实验组128例,采用集束化护理干预措施;对照组124例,采用常规护理干预措施.观察两组患者发生VAP的人数、机械通气(Mechanical Ventilation,MV)时间、入住ICU天数和住院费用.结果 实验组与对照组相比,VAP发生率明显降低(P＜0.05),接受MV治疗的时间及入住ICU天数明显缩短(P＜0.05),住院费用明显降低(P＜0.05).结论 把集束化护理干预措施应用于ICU行MV的患者,能够有效降低患者VAP发病率,缩短接受MV治疗的时间和]CU入住天数,降低住院费用,表明集束化护理干预措施是一种非常有效的综合性护理方法,值得在ICU进一步推广应用.
作者：满萌；潘爱红；李业桂；胡小欧；陶园 刊期： 2015年第02期
目的 将案例教学法应用于外科护理学教学,以激发学生学习兴趣,提高学生的创造及分析能力.方法 将2011级中职护理专业122名学生分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,并采用加利福尼亚评判性思维倾向量袁来比较两种教学法的教学效果.结果 实验组学生的分析能力、求知欲及评判性思维能力总分均高于对照组(P＜0.05).结论 在外科护理学教学中采用案例教学法,能提高学生的综合技能,是培养开放式现代化护理人才的有效教学手段.
作者：蒋维晟 刊期： 2015年第02期
精心准备每一次课的导课是上好病原生物与免疫学的重要环节之一.在高职病原生物与免疫学教学中采用设疑导课法、病例导课法、图片导课法、视频导课法、故事导课法、幽默导课法等方法进行导课,有助于吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,启发学生思维,激发学生的求知欲望.
作者：刘鹏 刊期： 2015年第02期
目的 研究目标教学法运用于高职护理技能大赛培训工作中的效果.方法 从我校参加高职护理技能大赛的学生中选取10名作为本次的研究对象,10名参赛学生均接受考前的专门培训.在培训工作中采用目标教学法,针对性地指定本次培训工作的目标,并分为5周时间来完成.结果 在培训工作中实施目标教学法之后,学生在护理技能水平上均有显著提升(P＜0.01).结论 目标教学法的实施可以转变之前培训工作的单一性,在很大程度上能促进参赛学生护理技能水平的提高,同时让教师对于护理技能培训的认识更加深入,对于我国护理教育事业具有极为重要的推动作用.
作者：王星歌 刊期： 2015年第02期
近几年,教育部提出“今后将每年举办全国职业院校技能竞赛”,形成“普通教育有高考,职业教育有技能竞赛”的制度[1].举办职业院校技能竞赛是我国教育工作的一项重大制度改革与创新,也是新时期促进职业教育改革与发展的重要举措.举办职业院校技能大赛,加强了职业院校之间的交流,提高了教学质量,展示了职业教育办学成果,使技能人才脱颖而出[2].我院连续参加了3届全国护理技能竞赛(国赛),在竞赛中取得了一些成绩,也获得了一些经验.今年我院有两名学生参加天津国赛,获得了两个二等奖的好成绩,这与我们在整个技能指导工作中加强对学生的时间管理培训是分不开的.时间管理是指通过事先规划并运用一定的技巧、方法与工具,灵活有效地运用时间,从而实现个人或组织的既定目标[3].现将时间管理在护理技能竞赛中的具体应用介绍如下.
作者：周立平 刊期： 2015年第02期
目的 探讨任务驱动教学法在高职助产专业助产技术教学中的应用效果.方法 从我校2012级高职助产班中随机抽出两个班,分为对照组和实验组,在助产技术教学中分别采用传统讲授法和任务驱动教学法进行教学.结果 实验组学生理论成绩及技能操作考核成绩均高于对照组(P＜0.05),且实验组学生认为任务驱动教学法能激发学习兴趣,提高自学能力、人际沟通能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创新能力等.结论 任务驱动教学法应用于高职助产专业助产技术教学中能显著提高学生的学习效果,优于传统教学法.
作者：祝青 刊期： 2015年第02期
目的 探讨一体化教学法在护理职业安全与风险防范教学中的应用效果.方法 随机抽取我校2013级中专4个班护生,将其分为实验组和对照组.实验组进行一体化教学,对照组进行传统教学,讲课结束后对两组护生进行问卷调查和理论知识考试.比较两组的学习兴趣、注意力集中程度、对知识的理解和掌握程度、职业风险防范意识与能力、对教学方法的评价及满意度.结果 实验组理论考试成绩优于对照组(P＜0.01),实验组护生对教学效果的满意度明显优于对照组(P＜0.01).结论 在护理职业安全与风险防范教学中应用一体化教学,能激发护生的学习兴趣,促进护生对知识的理解与掌握,培养护生的团队合作精神,提高护生的护理职业安全与风险防范意识及能力.
作者：蒋羽霏；赵航 刊期： 2015年第02期
通过对志愿服务特点及内涵的论述,分析志愿服务对促进中职学生道德成长和职业素质提高的意义和重要作用,详细介绍我校开展志愿服务坚持“三个贴近、两个融合”、打造志愿服务基地、创建品牌特色所取得的成效,说明志愿服务具有促进学生道德成长和职业素质提高的作用以及构建志愿服务活动长效机制的重要性.
作者：杨南 刊期： 2015年第02期
1 课程设置1.1 课程性质与定位药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、生产工艺、质量控制和合理应用的一门综合性应用学科.任何原料药在用于临床之前,必须制成剂型,药剂学是药物开发过程的下游工作,剂型和制剂是药物研究开发的终体现.该学科的发展与我国医药产业发展目标紧密相连,无论药学专业毕业生将来从事药品研发、生产、检验、销售还是药学服务工作,都离不开药剂学知识[1].药剂学是国家执业药师考试和卫生系列职称考试必考内容之一,也是医药商品购销员、药物制剂工、药物检验工等国家职业技能鉴定考试必考内容之一.因此,药剂学作为药学专业的专业核心课程,在专业课程体系中占有非常重要的地位.
作者：李辉；罗红梅；冯传平 刊期： 2015年第02期
医学美容专业顶岗实习是中等职业学校教学中必不可少的环节.让学生在“做中学、学中做”,以此实现医学美容专业人才培养目标,提高学生的职业素养,这是加强校企合作,确保学生、学校和企业三赢的有效途径.对担任我校医学美容专业班主任期间学生顶岗实习管理中的经验进行总结,对学生在顶岗实习中普遍存在的问题进行阐述,并提出相应的管理对策.
作者：严淑玲 刊期： 2015年第02期
标准化病人又称模拟病人(Simulated Patient,SP),指那些经过标准化、系统化培训后,能够恒定、逼真地模拟临床病人的情况,并充当评估者和教师的人.发达国家的医学教育中将SP应用于临床技能教学及评估已经有40余年的历史.1993年,我国浙江医科大学、华西医科大学、九江医学专科学校3所学校合作引进SP技术教学,但是由于SP的使用需要较多人力、物力、财力的投入,使得该技术在我国大部分高等院校的医学教育中没有得到普遍应用[1].
作者：张钰华；李继红；李晶晶；吴秀明；向志钢 刊期： 2015年第02期
在治安管理课程中采用情景模拟教学,通过创设模拟情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、理论与实践、教与学巧妙地结合起来,按照“创设情景—角色确定—模拟操作—总结评议—评定考核”的模式,引导学生转换角色,鼓励学生主动参与治安管理,从而提升教学效果.
作者：安福强 刊期： 2015年第02期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
