孙鹏
教学团队建设是教学质量工程的重要组成部分，是深化研究生教育教学改革、提升人才培养质量的重要举措。从教学团队的组建与管理、课程模块化教学、贯通式实验教学体系构建、教学方法改革、考核方式改革等方面介绍滨州医学院研究生基础医学课程教学团队建设的经验，希望为建设更多的优秀教学团队提供理论依据。
作者：倪艳波；庞玉成；刘鲁英；张妍霞；金昌洙；栾希英；张立霞 刊期： 2016年第14期
目的：探讨高职生自我接纳与一般自我效能感的关系。方法采用自我接纳量表（SAQ）和一般自我效能感量表（GSES）对某高职学院的部分在校大学生进行问卷调查。结果高职生自我接纳和一般自我效能感显著相关（P<0.01），自我接纳评分对一般自我效能感具有正向预测作用（P<0.05）。结论对高职生一般自我效能感的干预可以从自我接纳水平的改善出发，对高职生一般自我效能感的了解可以通过其自我接纳水平预测。
作者：周凤雄 刊期： 2016年第14期
目的：了解护理专业新生的人文关怀能力现状及其影响因素。方法采用方便抽样的方法对我院106名大、中专护理新生进行问卷调查。结果护生人文关怀能力整体情况良好，在人文关怀能力影响因素中，是否为班干部、母亲的关爱程度与护理新生人文关怀能力总分比较，差异有统计学意义（P<0.05），不同学历、政治面貌、父亲的关爱程度对护理新生人文关怀能力总分比较，差异无统计学意义（P>0.05），但在个别维度得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论高职教育应设置人文护理教育课程，在专业课和临床实践环节中不断渗透人文素质教育，加强护生人文护理教育，提高护生的人文关怀能力。
作者：付保芹；申洪娇 刊期： 2016年第14期
目的：采用实验研究的方式，探索翻转课堂在中职卫校外科护理教学中的效果。方法在对照组中采用传统教学模式，在实验组中采用翻转课堂教学模式，比较分析两种教学模式在外科护理教学中的结果差异。结果实验组学生对调查问卷各项内容的评分均高于对照组（P<0.05），第12周、第15周、第18周的考试测验成绩及期末成绩高于对照组（P<0.05或P<0.01）。结论翻转课堂教学模式应用在中职卫校外科护理教学中，能有效提高学生的成绩，被学生普遍认可，并能有效发挥学生学习的主动作用，但对教师和学生有更高的要求。
作者：吴丽艳 刊期： 2016年第14期
分析目前制药设备与工艺课程教学中的问题，探讨微信在高职制药设备与工艺教学中的应用、效果和注意事项。
作者：刘汉；蒋诚；王威；朱邻遐 刊期： 2016年第14期
通过教学实践，分析传统“人类染色体核型分析”实验方法的不足和缺点，对传统的“人类染色体核型分析”实验方法进行改进，使实验方法更科学，与临床接轨更加紧密，提高学生学习的积极性和实验效果。
作者：李荣江；张子东；刘培昊；范怀雨；沈丽丽 刊期： 2016年第14期
护士是与患者接触多的医务工作者，护士的护理行为直接关系着患者及其家属的满意度评价，护患关系的和谐程度与护理治疗效果和患者的身心康复程度密切相关[1]。本研究对实习护生和患者进行调查，从护患关系紧张程度、患者对实习护生评价以及护患双方沟通等方面进行探讨，旨在为指导实习护生在临床实践过程中更好地协调护患关系提供理论依据，现介绍如下。
作者：邵铭妍；唐丽 刊期： 2016年第14期
信息技术在中职数学教学中的应用是中职数学教育现代化的需要。数学课堂的信息化有助于中职数学教学的多元化发展、实现教学过程的逐步优化、提升中职数学教学质量、改善学生的学习能力、巩固中职数学教学效果。现就中职数学信息化应用的意义及存在的问题提出几点思考。
作者：于莉萍 刊期： 2016年第14期
职业教育教学质量提升主要取决于教师，但是随着大批护理研究生开始进入职业院校，初入职的青年教师自我发展概念模糊，急需一个路径切实切入工作，培养自己的教学能力。现以护理学基础教学为例进行探讨。
作者：李亚男；刘书莲；宋永红 刊期： 2016年第14期
医药行业是按国际标准划分的15类国际化产业之一，从1990年到2012年，我国医药工业产值年均递增16.7%，工信部的《医药工业“十二五”发展规划》提出：“十二五”期间，我国医药工业总产值年均将增长20%[1]。在市场支撑下，药学类人才需求巨大，前景良好。目前国家医药人才类型主要是高等教育培养的研究型人才和职业教育培养的实用型人才两大类。高学历层次的人才主要从事药物设计、合成、开发、研究及临床药学等岗位，而在药品生产、医药贸易、营销流通和药房服务工作的岗位，多为职业学校培养的药学人才，这些岗位更加强调操作技能、沟通交流和销售能力。但是职业学校培养的药学人才质量并不尽如人意，与普通职校毕业生相比，无明显优势。为了更好地满足医药事业的发展，提高职业学校药学专业人才培养的质量，实现“专业—职业”无缝接轨，我们以职业岗位需求和职业资格为落脚点进行调研，明确医药企业对岗位人才的实际需求，进行适合职业岗位需求的药学专业课程构建[2]。
作者：常静；孙达 刊期： 2016年第14期
目的：探讨学生互评的学习方法在基础护理技术课后实训练习中的效果。方法将我校13级护理甲班（55人）、乙班（54人）随机分为实验组和对照组。将两个班学生都随机分成16个小组，实验班的学生在课后练习的过程中，以小组为单位根据教师给出的评分标准进行彼此间的测试；对照组以小组内个体自由练习为主。学期末，分别对实验组和对照组进行相同实训项目的考核，将两班本学期技能考核成绩按平时技能互测成绩占40%、期末技能考核成绩占60%的比例进行计算得出每位学生的成绩。结果实验组80~90分的学生人数与对照组基本相同，90分以上的学生比对照组的占比大32.7%。实验组总体成绩明显优于对照组。结论在基础护理技术实训课后练习中，学生互评的学习方法效果优于传统的自由练习，此方法可以有效提高学生的学习主动性和积极性，增强学生的自信心。
作者：江林娜；陈雪红 刊期： 2016年第14期
根据临床检验基础课程的特点，进行录屏式微课的研制，并将其应用于网络在线学习和课堂教学中，其主要目的是提高医学检验技术专业学生显微镜下有形成分的识别能力，培养学生自主学习的意识和学习兴趣。
作者：杨丽娟 刊期： 2016年第14期
临床实习是医学生成为真正医生之前的一个重要实践学习阶段，是医学生向医生角色的转换阶段，医患沟通贯穿于整个医疗活动过程中。为提高医学生的医患沟通技能及整体素质，尝试将即时通信软件———微信群引入临床带教课堂，构建一个基于微信群的医患沟通教学管理平台，并总结该平台在心内科实习生医患沟通技能培养中应用的经验与不足。
作者：王倩；白元；赵仙先；徐茂锦 刊期： 2016年第14期
目的：探讨通过举行技能竞赛对提高生物化学检验实践教学效果的启示。方法随机选取我校2014级临床检验专业1班、2班各50名学生，分为20个参赛组，每组5名学生，分为初赛、复赛、决赛，竞赛内容为生物化学检验技术常规项目，评分标准依据校编《生物化学检验技术实训教程》。赛后当场统计成绩并分析结果。结果学生基本技能、实验操作项目掌握比较牢固，综合提高项目比较差，组间差异显著（P＜0.05）。结论要充分发挥技能竞赛在医学检验专业人才培养中的作用，以竞赛为平台，调动学生学习的积极性，从而促进生物化学检验技术实践教学的改革。
作者：归改霞 刊期： 2016年第14期
笔者对本院护理学院2014级444名高职护生的护理药理学课程期末考试成绩及总评成绩进行分析，以此探索高职护生总评成绩与期末成绩的关系，进而提出改革考试模式的设想，现介绍如下。
作者：孙永波 刊期： 2016年第14期
目的：改革高职护生医用化学操作竞赛的评委组成、方法和内容，达到以赛促学、促教和促改的目的。方法采用将技能、素质与知识相结合；将化学团队与护理团队相结合；将化学知识与护理知识相结合的方法。结果护生通过竞赛活动，感受到化学与护理的关系，学习和实践的积极性增强；组织者通过竞赛活动发现问题并明确了教改的方向和措施。结论通过对医用化学操作竞赛的改革，促进了教师教学观念转变和护生学习观念转变，达到了基础为专业服务的教改目的，从而获得了促学、促教和促改的实际效果。
作者：肖强 刊期： 2016年第14期
目的：分析县级医院住院患者外出的动机和原因，并提出相应对策。方法采用访谈法调查县级医院内科住院有外出记录的患者外出原因。结果内科住院患者外出原因主要有不适应医院环境想回家住、认为外出不影响治疗、赴上级医院检查等。结论应加强对住院患者的综合评估、发挥家属作用、加强对住院患者外出管理制度的宣教、严格执行外出请假制度等，以防止或减少患者外出，保证患者安全。
作者：王春惠；徐红霞 刊期： 2016年第14期
细胞工程实验是细胞工程的一个重要组成部分，对细胞工程课程授课效果起着至关重要的作用。然而随着生物技术的飞速发展，原有的课程体系、教学方法和实验方案等培养出来的学生已不能很好地适应生物技术领域，各个教学环节都需要进一步完善、改进。通过在教学内容、教学模式等方面进行实验教学改革，以期提高实验教学水平和质量、调动学生的主动性和创造性、提高学生的学习兴趣，进而培养出高素质的专业技术人才。
作者：岳续朋；卢彦欣 刊期： 2016年第14期
高等学校是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，市属高校在地方社会经济发展中发挥着越来越重要的作用，已成为高等教育事业中重要的组成部分。了解市属高校管理现状，准确把握其存在的问题，加快推进市属高校管理体制与机制改革的步伐，对充分调动其办学积极性、优化教育资源、提高办学效率均具有非常重要的意义。
作者：钟焱；曹伏明；夏小艳 刊期： 2016年第14期
为了解内地西藏中职学生的心理健康状况及影响因素，采用症状自评量表（SCL-90）对江西省300名内地西藏中职学生进行调查。结果发现内地西藏中职学生心理健康状况总体良好；24名学生SCL-90总分≥200分，40名学生各因子平均得分≥2分，主要心理问题依次为精神病性、人际关系敏感、敌对、偏执、焦虑、抑郁，检出率均超过3%。内地西藏中职学生SCL-90强迫、敌对和精神病性3个因子得分显著高于全国常模（P<0.05或P<0.01）；人际关系敏感、抑郁、焦虑3个因子得分女生显著高于男生（P<0.05或P<0.01）；不同年龄中职学生的SCL-90各因子得分比较，没有显著性差异（P>0.05）。
作者：张小文 刊期： 2016年第14期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
