闵静；许三林；戴一菲
目的：探索药理学教学中开展研讨式教学的效果。方法以2011级临床医学本科1～6班为实验班，有两个章节的理论教学采用研讨式教学法；7～12班为对照班，采用传统教学法。结合期末考试成绩及问卷调查、座谈结果综合评价教学效果。结果实验班平均成绩、两章得分及得分率、其他内容得分率均优于对照班（P<0.05）；学生对研讨式教学法的认同度高。结论药理学课程采用研讨式教学更有利于医学人才培养，但目前不适宜全面开展。
作者：罗世英；周乐；吕小华；崔燎；吴铁；刘钰瑜 刊期： 2016年第03期
目的：探讨“院中办班，医教结合模式”在高职临床医学专业五官科学教学中的应用效果。方法选择我校2012级高职临床医学专业两个班学生为研究对象，分为实验组和对照组，分别采用不同教学方法。通过问卷调查和成绩比较，对比两种教学方法的效果。结果实验组72.3%的学生对“院中办班，医教结合模式”表示认同，其中对教学改革表示满意的占40.8%，25.7%的学生认为个别医生的教学能力有待提高，5.8%的学生表示无所谓。实验组理论成绩低于对照组，但技能成绩高于对照组，综合成绩两组比较差异不明显。结论高职临床医学专业五官科学教学实施“院中办班，医教结合模式”，在技能操作方面优势明显，但在理论教学方面，学校与医院还需不断探索。
作者：蒋伟蓉 刊期： 2016年第03期
某中等卫生学校护理专业高职二年级学生艾滋病知信行调查显示：67%的学生没有掌握相关基本知识，39%的学生不知道其病源体，76%的学生对其表现和传播途径认识不清，98%的学生不知道职业暴露和普遍性预防原则[1]。笔者对军队院校卫生学员中的实习医生和实习护士进行调查，旨在了解他们对职业风险的认知情况及职业暴露发生情况，以寻找相关对策。
作者：张旭；郑永波 刊期： 2016年第03期
护理专业基于工作过程的学习领域课程开发与实践尚处于探索阶段，本文从实践的角度对内科护理课程学习情境设计的思路与原则、内容设计、实施方法、考核方案以及注意事项进行阐述。
作者：闫瑞芹 刊期： 2016年第03期
目的：探讨在外科护理学实验教学中角色扮演教学法的应用效果。方法采用随机分组方式将我院2013级护理本科14、15班分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法，实验组采用角色扮演教学法，课程结束后进行考核及问卷调查。结果实验组考核成绩（考核总分、操作流程和突发事件应变能力）显著高于对照组（P﹤0.05），大多数护生对角色扮演教学法满意（76.9%），认为其有利于提高对整体护理的认识（92.3%）、培养团结协作精神（92.3%）。结论在外科护理学实验教学中应用角色扮演教学法有利于提高护生临床综合应用能力。
作者：向希 刊期： 2016年第03期
目的：探讨成组抽考法进行操作考核的可行性。方法随机抽取我校2014级部分班级，采用成组抽考法和个人考核法两种方法对护理学基础操作进行考核，并对成绩进行统计分析。结果两种方法所得成绩之间差异无显著性。结论成组抽考法可以代替个人考核法。
作者：刘娟；陈梓珊；蔡颖菁；叶少芝；吴宝青 刊期： 2016年第03期
大学生创新训练实践项目作为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是全面提高人才培养质量和大学生科研素养的重要途径。然而，在该项目实际申请过程中发现学生自行撰写的申请书质量不高。本文旨在应用PDCA循环来提高大学生创新训练实践项目申报书质量。
作者：李菁菁；陈娴；毛广玮 刊期： 2016年第03期
目的：探讨脉搏指数连续心输出量（pulse indicator continuous cardiac output，PICCO）监测在亚低温治疗患者中的应用效果。方法运用PICCO监测重度颅脑损伤亚低温治疗患者72例。结果利用PICCO监测血流动力学指数指导治疗，可使平均动脉压更稳定，进而增加脑灌注，降低颅内压，减轻脑水肿，减少肺水肿发生，有利于肺换气，临床效果肯定。结论在颅脑损伤亚低温治疗患者中运用脉搏指数连续心输出量监测技术是安全、可靠的，且并发症少，可提高治疗效果，降低死亡率。
作者：李晖；刘秦勤；孙志辉 刊期： 2016年第03期
为了解医学高职生实验学习倦怠现状以及具体影响因素，笔者采用问卷对413名医学高职生进行调查。结果表明医学高职生对实验存有学习倦怠现象。一年级学生总体倦怠程度比二年级严重，男生倦怠程度比女生严重；个人因素、教学因素、实验因素、环境因素都是学习倦怠具体而有效的预测变量。
作者：刘洪利；侯鹏鹏；郜乐乐；杜学利；辛利军 刊期： 2016年第03期
探讨TBL（Team-Based Learning）教学模式在天然药物化学实验教学中的应用，通过分组、课前实验方案设计、课堂教学、成绩评定4个环节完成实验教学。教学效果表明，TBL教学模式能充分调动学生学习积极性和自主性，增强学生的团队协作能力、组织沟通能力和自学能力，确立学生在学习过程中的主体地位。实践证明该教学模式适用于天然药物化学综合设计性实验教学。
作者：高广春；黄嬛；黄越燕；黄雄；杨芸 刊期： 2016年第03期
焙烤实验室涉及粮油食品加工与检测，因此对实验室安全管理的要求很高。本文就危害分析与关键控制点（Hazard Analysis and Critical Control Points，HACCP）在焙烤实验室安全管理中的应用进行探讨，根据焙烤实验室的管理特点制订HACCP计划，为焙烤实验室的安全管理提供借鉴。
作者：豆康宁；尚新彬；石晓 刊期： 2016年第03期
目的：探讨以LDR（Labor-Delivery-Recovery）产房模式为导向的任务驱动教学法在助产实训中的应用。方法分别选取86名、84名助产专业学生并将其设为观察组与对照组。对照组实行传统方法教学，观察组实行以LDR产房模式为导向的任务驱动教学。结果观察组学生考核成绩明显优于对照组（P<0.05），具有显著性差异。观察组学生对本组教学法在激发学习兴趣、培养评判性思维能力、培养自主学习能力、培养良好职业态度、提升分析与解决问题能力、规范护理行为方面的评分均明显高于对照组（P<0.05）。两组学生对各自教学法提升沟通能力的评分无显著性差异（P>0.05）。结论助产实训中应用以LDR产房模式为导向的任务驱动教学法，有助于提升学生理论知识与实际操作水平，值得在产科带教中应用推广。
作者：李柳丽；冯敬华；孙英；苏琼；戴竹君 刊期： 2016年第03期
以快乐教学思想为指导展开护理学基础课程教学设计，将“乐学、乐思、乐动”的教学理念贯穿口腔护理课堂教学中，融合学生生活、临床需要和职业诉求，使学生在做中学、做中思、做中悟，有效提高课堂效率，激发学习动机、培养自信。
作者：彭鑫 刊期： 2016年第03期
在护理学基础教学中应用合作学习法，不仅调动了学生学习积极性，提高学生团队合作意识，还能培养学生发现、分析和解决问题能力，充分体现以学生为主体的教学理念。
作者：林家露 刊期： 2016年第03期
“学生小讲课”是以学生自主学习、团队合作、教学互动为特色的教学方式。笔者在15名学生的小班中通过准备、授课、学生提问、教师补充4个步骤，尝试开展“学生小讲课”，以达到提高教学效果的目的。
作者：王志斌；李玲 刊期： 2016年第03期
实施微课教学有助于改善高职医药类专业生物化学教学现状。为使微课教学更适应高职院校技能型人才培养目标，本文结合学科特点，围绕学生学习需求和习惯，对微课教学目标、内容架构、教学设计以及实际应用中存在的问题进行了探讨。
作者：张君；程莉娟 刊期： 2016年第03期
组织工程再造是近几年出现的修复组织缺损的有效手段之一。利用组织工程的方法再造颞下颌关节盘的实验研究取得一些成果。现就组织工程再造颞下颌关节盘提出的背景、细胞来源、支架材料、生长因子等作一综述。
作者：杨美静；杨敏；王利山 刊期： 2016年第03期
翻转课堂是让学习者在课外时间完成对知识点和概念的自主学习，课堂变成教师和学生的互动场所，通过解答疑惑、合作讨论等策略促进知识内化的教学模式。在我校2014级护理专业某个班级采取翻转课堂教学模式进行卧位护理教学，让学生课前利用各种资源自主学习，将课中分为合作探究阶段、个性化指导阶段、巩固学习阶段、总结点拨阶段和反馈评价阶段，以小组完成任务及展示互动，挖掘学生学习潜能，构建新型师生关系，培养学生团结协作能力。
作者：明爱红 刊期： 2016年第03期
当今课程改革强调学生自主学习、交流合作等能力的培养，为了适应课程改革，我们不断尝试新的药剂学教学模式。笔者尝试在药剂学教学中采用小组合作模式，以期实现良好的师生互动，提高教学效果。
作者：徐静 刊期： 2016年第03期
教师的天职是教书育人，教师应在教学过程中将传授知识与德育相结合，重视学生德育，重视学生素质的提高。在课堂教学中有意识、巧妙地渗透德育内容，使学生获得科学知识和思想道德的“双丰收”。本文就如何在药理学教学中渗透德育做一简述。
作者：蒋宏雁 刊期： 2016年第03期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
