辛海涛；窦晨云；吴玉禄；刁晓鸥；丰帆
目的 探讨翻转课堂教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果.方法 选取我校护理专业两个班级共240名本科学生,随机分为实验组和对照组.实验组在部分理论课教学中采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式.授课前后比较两组学生的自主学习能力得分及理论考试成绩.结果 授课后实验组学生自主学习能力标准化总分高于对照组及本组授课前(P<0.05),且理论考试成绩高于对照组(P<0.05).结论 翻转课堂有助于提高学生的自主学习能力,增强学习效果,实现教学相长.
作者：李青；王艳娜；李秀英；单伟颖 刊期： 2017年第16期
现阶段相关医疗机构对医学检验技术人员的实践操作能力提出较高的要求,而我国高校实践教学的内容还不够明确,对学生实践考核不够成系统化.因此,应逐渐改善医学检验技术专业的实践教学模式,提高实践教学的质量以及学生的实践动手能力.
作者：王飞清；李艳菊；刘洋；刘燕青；周媛 刊期： 2017年第16期
全面打牢训练基础,坚持实战化训练方向,树立实战化训练理念,是当前我军训练的方向.针对如何提高预选卫生士官战(现)场急救技术实战化教学训练效果,通过分析目前存在的问题和单位实战化教学训练组织与经验,希望通过学习吸收美军战场战伤救治(TCCC)理念,促进我军预选卫生士官战(现)场急救技术实战化教学训练质量的提升.
作者：沈朝辉 刊期： 2017年第16期
培养科学的临床思维是高等医学教育的重点.在生物化学教学中,应结合学生特点和专业特色,采用多种教学手段,将知识传授和临床思维的培养有机结合,适应新时代社会发展的需要.
作者：张云；林凡 刊期： 2017年第16期
针对口腔医学技术专业学生在实习过程中存在的各种职业性损伤,对2010届和2011届实习返校的口腔医学技术专业学生进行职业防护知识的问卷调查.调查结果表明,职业防护培训后实验组学生的职业防护行为较对照组明显改善(P<0.01),说明对口腔医学技术专业学生进行实习前职业防护培训是有效和必要的.
作者：王方妮；赵美玲 刊期： 2017年第16期
为培养适应实际岗位需求的高素质本科护理人才,探索以学生为中心的创新教育模式,对护理学本科专业推行导师制培养模式,真正实现因材施教,提高学生创新精神和实践能力,同时也为手把手培养青年教师提供一种新的途径.
作者：韩德兰；苑建兵；韩媛媛；鲍亚玲 刊期： 2017年第16期
阅读教学是英语教学的重要层面,将认知语言学应用于大学英语阅读教学,有助于提高学生的语言理解能力、表达能力及运用能力.
作者：丁丽红 刊期： 2017年第16期
目的 了解高职护理专业学生临床实习前后自我导向学习能力的变化,探讨其相关因素.方法 应用自我导向学习评定量表及自设问卷对学生进行调查.结果 高职护理专业学生实习后的自我导向学习能力各维度得分及总分高于实习前(P<0.01),实习前学习资源、 学习动机、 自我导向学习经历与高职护理专业学生的自我导向学习能力总分呈正相关(P<0.01),实习后小组学习、实习经历、对病人实施健康教育、临床小讲课与高职护理专业学生的自我导向学习能力总分呈正相关(P<0.01).结论 高职护理专业学生具有一定的自我导向学习能力,适合在教师的指导下进行自我导向学习.
作者：张小明 刊期： 2017年第16期
目的 观察比较硬膜外麻醉、腰麻以及腰-硬联合麻醉在剖宫产术中的应用效果,寻找比较优良的麻醉方式.方法随机选取兰州大学第一医院2015年11月—2016年6月行剖宫产的足月单胎产妇150例,随机分为EA组(采用硬膜外麻醉)、SA组(采用腰麻)和CSEA组(采用腰-硬联合麻醉),每组50例.观察其麻醉效果,比较3种麻醉方式的麻醉起效时间、术后1周内头痛(PDPH)发生率、麻黄碱使用率及不良反应等方面的差异.结果EA组的麻醉起效时间长,为(26.05±4.26)分钟;SA组术后头痛(PDPH)发生率高,为24%,与EA组、CSEA组比较,差异有统计学意义(P<0.05);EA组的麻黄碱使用率为6.0%、SA组为24.5%、CSEA组为13.7%,EA组与SA组、CSEA组比较,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01).3种不同的麻醉方式均未见严重不良反应.结论腰-硬联合麻醉(CSEA)是一种比较优良的麻醉方式,术中加强麻醉管理及血压等生命体征监测,可广泛应用于剖宫产产妇,值得临床推广.
作者：赵娟 刊期： 2017年第16期
近年来,国内医学院校越来越重视临床技能尤其是急诊急救技能的培训,但是在急救技能培训中,教师往往只指导学生反复进行技能操作的训练,忽视医患沟通能力、合作能力的培养.
作者：陆莹；王新春；张俭；张德新；李林 刊期： 2017年第16期
3D床旁教学模式是在基于案例的学习(CBL)和基于问题的学习(PBL)基础上结合研讨会的教学模式,目的是改善临床教学查房的效果、提高教学质量,适应当今社会对医疗可持续性发展的需求,激发医学生对临床医学知识的兴趣,培养学生的临床思维能力,提高学生解决临床实际问题的能力,进一步加深师生之间的情感,达到教学相长的目的.
作者：赵飞；张博闻；丁冬；黄永禄；姚占川；杨子洋；温鹏 刊期： 2017年第16期
食品科学与工程专业是近几年中医药院校新开设的专业,该专业课程门类多,招生人数少,存在师资不足、教学方法单一、学生培养中医药特色不明显等问题.以该专业营养与食品卫生学课程建设为例,从师资、教学等方面探讨培养具有中医药特色的食品科学与工程专业人才的具体培养模式,有助于我校专业发展及人才培养,更好地满足社会需求.
作者：李娟；李顺祥；覃丽；肖作为；田星 刊期： 2017年第16期
骨髓细胞检验是临床检验课程中的主要内容.为全面提高学生对骨髓细胞形态学知识的掌握程度,运用多种教学手段和方法,满足骨髓细胞形态学教学需要,激发学生学习兴趣,培养学生综合能力,提高教学质量.
作者：唐丽娟；刘政 刊期： 2017年第16期
在医疗体制改革不断深入的新形势下,医院统计工作对于医院质量管理与控制发挥着越来越重要的作用.医院统计工作不是医务科或者统计科的工作,其涉及全院各个科室,甚至每一个人.需要医院各级各类人员协助完成.目前,临床医务工作者在医院统计工作方面存在一定欠缺,统计知识和技能缺乏.在这种形势下,应将医院统计学知识纳入临床毕业生执业医师考试,因此,在临床医学相关专业开设医院统计学课程至关重要.
作者：刘海霞；胡乃宝；韩春蕾；王玖 刊期： 2017年第16期
目的 分析本科医学生情绪智力水平及其影响因素,为构建合理的情绪智力指导体系提供实证依据.方法 采用王晓娟编制的大学生情绪智力问卷作为调查工具,采用整群分层抽样法抽取山东省某医学院校401名本科医学生作为调查对象,应用SPSS 13.0统计软件进行数据处理.结果 本科医学生情绪智力总分(110.91±13.27)分,自我维度条目均分高于他人维度条目均分(P<0.05),自我与他人两个维度中表达情绪得分均低.单因素分析结果显示,本科医学生情绪智力总分及自我和他人维度得分在不同年级、是否是学生干部、不同生源地间比较,存在显著性差异(P<0.05),情绪智力自我维度得分在不同家庭经济状况间比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 本科医学生情绪智力处在中等偏上水平,结构发展不平衡,且年级、是否是学生干部、生源地及家庭经济状况都会影响其情绪智力的发展.学校应重视情绪智力教育,对不同学生群体提供精细化、个体化、定制性服务,提高本科医学生的情绪智力水平.
作者：孙丽红 刊期： 2017年第16期
目的 分析医学基础课程与临床专业课程考试成绩之间的关系,为医学基础课程改革提供依据.方法 以天津医学高等专科学校2014级临床医学专业181名学生为调查对象,采用Pearson相关分析了解医学基础课程与临床专业课程的成绩相关性.结果 医学基础课与临床专业课成绩之间总体呈正相关(P<0.05或P<0.01).结论 重视医学基础课程在临床教学中的作用,通过优化教学内容和运用多媒体教学等方式改进医学基础课程的教学,提高教学效率.
作者：刘建春；燕杰 刊期： 2017年第16期
中国传统康复技术是高职康复治疗技术专业的核心课程,是一门实践性很强的课程,从教材选择、教学内容安排、教学方法改革、加强实训教学、教学评价改革等几个方面探讨中国传统康复技术课程教学改革.
作者：张丹丹；王惠 刊期： 2017年第16期
人体解剖生理学是一门重要的医学基础课程,对学生专业知识学习和职业素质的培养有举足轻重的作用.结合我校学生学习和心理特点,构建适合人体解剖生理学课程的学案导学教学模式,分析学案导学教学模式应用的可行性,介绍学案导学教学模式的设计思路、教学实施以及应用的体会.
作者：张承玉；蔡凤英；甄江涛；于润泽 刊期： 2017年第16期
临床检验为医学检验技术专业中职西藏班的专业核心课程,为使学生更好地学习该课程,我们针对课程特点和学生学习中出现的问题,采用整合课程内容、编写校本教材、理实一体化、技能竞赛、临床见习、强化基本技能训练等方式进行教学改革,收到较好的效果.
作者：黄慧；陈少华；李笑平 刊期： 2017年第16期
食谱编制是营养学实践性的集中反映,也是营养工作者必备的基本功.阐述应用Excel编制食谱的实际意义,并通过实例详细介绍应用Excel编制食谱的工作程序、工作要点以及在教学实践中应注意的事项.
作者：王晓晖；刘朝晖；王海香；张超 刊期： 2017年第16期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
