武新雅
目的 分析利用CBCT三维重建成人上、下颌骨并与标本对照观测的临床意义.方法 在2014年5月—2015年6月期间于东莞市人民医院接受健康体检的成人中选择25人为观察组,均接受颌面部CBCT扫描,并选择25名成人全牙上、下颌骨标本作为参照组,对上颌窦下壁凸起结构以及下颌管走行、上颌窦下壁至牙根以及下颌管至牙根的距离进行观察.结果 观察组与参照组上颌窦下壁及下颌管上壁至第1、2前磨牙,至第1、2、3磨牙牙根的左右距离并无明显区别,且差异无统计学意义(P>0.05).结论 通过测量牙根至上颌管、上颌窦之间的距离,有利于选择长度适宜的牙种植体,可有效避免下牙槽神经受损以及误入上颌窦的情况发生.
作者：杜新光；李三平 刊期： 2018年第24期
随着慕课(即大规模在线开放课程,Massive Open Online Courses)的迅速发展,慕课与学校教育的融合已成为高等教育改革的重点之一.基于师生发展现状分析,研究团队提出了融合慕课理念的教学改革方案,内容包括教学目标层级化、教学内容视频化、教学活动个性化、学业评价全程化、学习社区制度化5个方面.教学实践发现课程改革切实有效地提升了医学电子学教学质量,促进了学生学习方式转变,同时也增强了教师现代信息技术应用能力,实现了师生共同成长.
作者：闫鹏；秦丹；李光仲；邢娟；安郁宽 刊期： 2018年第24期
机能学实验是基础医学实验中重要的组成部分,近年来,机能学实验教学改革虽取得了一定成绩,实验教学质量也有了一定提高,但在教学过程中仍然面临一系列问题,主要体现在以往所采取的单向传授的教学模式方面.本次采用CBL-Seminar教学模式,以解决单向传授的教学模式所出现的问题,通过在机能学实验教学中使用该教学方法,促进了机能学实验教学方法的改善,并提高了教学效果.
作者：刘佳云；刘爱东；刘波；李丽娟；王曜晖；徐海燕；唐薇薇；张冬 刊期： 2018年第24期
目的 观察教师标准化病人(TSP)在高职助产专业儿科护理学实训教学中的应用效果.方法 将2016级专科助产专业1班(68人)作为对照组,2班(67人)作为实验组.对照组在实训教学中采用传统教学法,实验组的实训教学采用TSP教学法,比较两组学生的理论考试成绩和实训考试成绩,并采用问卷调查的方法调查实验组学生对TSP教学的满意度.结果 实验组的理论考试成绩和实训考试成绩均高于对照组(P<0.05).实验组学生对TSP教学满意度高.结论 TSP用于儿科护理学实训教学中有效可行,TSP教学提高了学生的理论考试和实训考试成绩,并得到了学生的认同.
作者：李立伟；侯建炜 刊期： 2018年第24期
中高职衔接教育是社会经济发展对职业技术教育新的要求,加快职业教育体系建设必须做好中高职职业教育的衔接.在现行体制下对中高职衔接教育的必要性要有充分的认识,重视并针对中高职衔接教育问题采取有效对策,使整个职业教育系统充分发挥整合功能,真正增强职业教育的吸引力,使中高职衔接教育顺利实现.
作者：党春明；刘娟 刊期： 2018年第24期
目的 改革传统的护理学基础课程的教学内容,培养高素质、高技能的应用型护理人才.方法 随机抽取我校2016级护理专业中的一个班为实验组,另一个班为对照组.实验组采用理实一体化课程建设后的教学内容进行教学,对照组采用教材传统章节内容进行教学,比较两组学生的操作考试成绩和理论考试成绩.结果 实验组的操作考试成绩和理论考试成绩明显高于对照组(P<0.05).结论 进行理实一体化护理学基础课程教学内容的改革,能显著提高护理学基础的教学效果,为高职护理专业课程建设和人才培养方案的优化奠定基础.
作者：詹文娴 刊期： 2018年第24期
数学技能是在数学学习过程中,通过训练而形成的一种动作技能或心智技能的数学活动方式,属于动作经验.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,数学技能习得与能力培养是高职数学重要的教学目的.如何在高职数学教学中,渗透数学技能养成教育,培养学生数学能力,值得探究.
作者：李自勇 刊期： 2018年第24期
慕课目前已经成为教学不可或缺的一部分,国家也在大力推动慕课的建设,慕课的建设和应用正在不断扩大.在分析国家级慕课背景、护理专业慕课建设现状的基础上,深入探讨护理教学中如何应用慕课,总结并分析慕课在实践应用中对我国护理教育的影响,认为通过对慕课的不断实践,可以推动护理教育改革.在享受优质护理教育资源的同时如何更有效地整合资源并发挥资源优势,是有待进一步研究的问题.
作者：张淑艳；赵文慧；张方；申洁；高雅琪；董蕾 刊期： 2018年第24期
目的 系统评价以问题为基础的学习模式(Problem-Based Learning,PBL)结合以病例为基础的学习模式(Case-Based Learning,CBL)在住院医师规范化培训中的应用效果.方法 使用计算机检索知网、万方、维普等中文数据库,检索从数据库建库至2018年1月所有国内有关PBL结合CBL教学法对比以授课为基础的学习模式(Lecture-Based Learning,LBL)在住院医师规范化培训中应用效果的研究.对纳入文献进行全面质量评价,提取数据后进行Meta分析.结果 终纳入16篇文献,共计742名研究对象,包含实验组370名和对照组372名.Meta分析得出:与LBL教学法相比,PBL联合CBL教学法不但能够提高理论考试(SMD=1.13,95％CI=0.54～1.71)、操作考试(SMD=1.65,95％CI=0.90～2.40)和综合考试(SMD=2.56,95％CI=1.64～3.48)的成绩,还能够激发学习兴趣(RR=1.84,95％CI=1.36～2.49),提高自学能力(RR=1.60,95％CI=1.36～1.88)、团队协作能力(RR=2.15,95％CI=1.12～4.11)、分析问题能力(RR=1.54,95％CI=1.28～1.85)、临床思维能力(RR=1.86,95％CI=1.02～3.39)、 文献查阅能力(RR=1.70,95％CI=1.05～2.75)和实践操作能力(RR=2.22,95％CI=1.54～3.21),终提高总体满意度(RR=1.75,95％CI=1.28～2.40),与LBL教学法比较,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法能提高住院医师规范化培训的效果.
作者：刘晶；赵鸽；孟涛；宋光 刊期： 2018年第24期
目的 探讨分析宫颈癌根治术后综合护理干预的临床效果.方法 选取本院妇科自2016年10月到2018年3月收治的行宫颈癌根治术治疗的患者100例,按照完全随机的方法分成观察组和对照组,观察组采取综合护理干预模式进行护理,对照组则按照常规护理模式进行护理,对比两组患者术后并发症(尿潴留、泌尿系感染、深静脉血栓)发生率、护理满意度、术后抑郁和焦虑评分以及生活质量评分.结果 观察组患者术后并发症的发生率明显低于对照组(P<0.05),观察组的护理满意度高于对照组(P<0.05);术后半年对患者进行抑郁、焦虑评分,观察组患者SDS评分、SAS评分均低于对照组(P<0.05);观察组患者生活质量4个维度评分明显高于对照组(P<0.05).结论 对行宫颈癌根治术的患者进行综合护理干预,能够明显降低患者术后并发症的发生率,明显改善患者术后精神状态和生活质量,提高了对护理工作的满意度,值得在临床推广应用.
作者：胡婷；陈宝红；龙璐璐 刊期： 2018年第24期
英语课作为公共基础课程,是教育部规定的中等职业学校必修课程之一,其任务是提高学生文化修养,培养学生初步形成职场英语的应用能力,是中职教育的一个重要组成部分.然而,在中职学校,不仅学生对英语不重视,学校对英语课程也没有对专业课那么重视,英语教学现状堪忧.以重庆市医药学校为例,分析中职英语教学现状并提出对策.
作者：戚黎黎 刊期： 2018年第24期
思维导图是一种全方位的视觉和图解思考工具,近些年越来越多地被应用在国内临床护理教学中,起到了增强学习主动性,提高学习效果的作用.
作者：任琴敏 刊期： 2018年第24期
目的 探讨翻转课堂教学模式在眼科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 将我院眼科规培专业基地22名住院医师以年级配对随机分为翻转课堂组和传统教学组,每组11人.两组由同一名教师单独授课,讲解原发性急性闭角型青光眼的临床诊治知识.课堂中由观察人员记录住院医师的听课状态,课后进行知识测试及问卷调查,以评估分析两组住院医师对知识点的掌握程度以及教学模式的满意度等情况.结果 翻转课堂组的听课状态明显优于传统教学组,11名住院医师能够全程积极地参与课堂讨论,提问踊跃且所提问题有水平、有深度,回答教师提问准确率高.问卷调查结果显示,在原发性急性闭角型青光眼的临床特征掌握程度、课堂参与度、临床思维能力的提高程度、教学方式满意程度且愿意再次接受此教学模式5个问题上,翻转课堂组的评分明显高于传统教学组(P<0.05).而两组住院医师对原发性急性闭角型青光眼急诊处理原则掌握程度均较好,二者之间比较,无显著性差异(P>0.05).课后测验显示,翻转课堂组的成绩(91.20±5.98)分明显高于传统教学组的(85.40±6.13)分(P=0.046).结论 翻转课堂教学模式在眼科住院医师规范化培训中应用,较传统教学模式具有更好的教学效果,值得在广大眼科住院医师规范化培训中推广使用.
作者：胡亚光；乔琳；康晓薇；陈迪；吴昌睿；刘钊 刊期： 2018年第24期
目的 探讨急诊流程优化在急性心肌梗死(AMI)患者行急诊冠状动脉介入治疗中的价值.方法 选取我院72例A-MI患者作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,各36例.对照组患者给予常规急诊治疗流程,观察组给予优化的急诊流程.对比两组患者的治疗效果、出入急诊室时间、球囊扩张时间以及平均住院时间.结果 观察组患者抢救成功率显著高于对照组(P<0.05),死亡率及院内复发率显著低于对照组(P<0.05);观察组出入急诊室时间、球囊扩张时间以及平均住院时间均短于对照组(P<0.05).结论 优化急诊流程对于AMI患者行急诊冠状动脉介入治疗十分重要,能够显著提高抢救成功率,值得进一步在临床推广应用.
作者：刘经乐；洪文彬；赵杰杰 刊期： 2018年第24期
通过医学影像技术学实训课程教学方法的改革,提高学生学习的主观能动性,激发了学习兴趣,同时也培养了学生的自信心、团队协作能力及与他人沟通的能力.为各级医院培养出了与职业岗位零对接的高素质技能型人才.
作者：黄翔静；樊先茂；谢应朗；周刚；聂果 刊期： 2018年第24期
目的 利用CiteSpace分析CNKI中社区卫生服务文献的研究现状、 热点及趋势.方法 利用CiteSpace软件对从CNKI中获得的13046条目标文献进行共现分析、 聚类分析和突现词分析.结果 获得70个频次50次以上的关键词,18个主题系列,257个突现词.结论 社区卫生研究范围广泛、内容分散.社区卫生服务功能与体系建设为热点研究内容,调查研究是热点研究方式.推测老年人、孕产妇和婴儿为研究的重点人群,慢性病、中医药的研究比例逐渐增高,研究方式向综合化发展.
作者：张学仕；陈若冰；于晓璐；易佳丽 刊期： 2018年第24期
工程制图课程是制药工程专业的一门核心专业基础课,也是一门理论性和实践性很强的课程.微课作为一种新型的教学手段,具有短小精悍、目标明确、使用方便等优点.根据遵义医学院工程制图课程教学中存在的问题,将微课引入课程教学中并进行效果研究.
作者：向广艳；韩文勇；熊军；姜建芳 刊期： 2018年第24期
目的 了解高职护理专业学生基础医学学习现状及课程整合效果,探讨课程整合的方法.方法 随机抽取8个班的护理专业学生,通过问卷调查和考试分析了解学生对基础医学课程整合的认识及整合后的学习效果.结果 高职院校护理专业学生对基础医学的重视程度不够,76.8％的学生对整合后的课程感兴趣,42.2％的学生认为整合后教学过程和教学效果良好.实验组学生理论考试成绩与对照组比较,无显著性差异(t=1.679,P>0.05);两组实验考试成绩比较,具有显著性差异(t=5.644,P<0.01);实验组学生的自主学习能力各维度得分及总分明显高于对照组(P<0.01).结论 基础医学课程整合具有显著效果,能够提升学生的分析能力、自主学习能力和教学效果.
作者：武新雅 刊期： 2018年第24期
留学生来华攻读研究生学位是我国高等教育国际化的必然趋势.针对首都医科大学公共卫生学院留学研究生的特点,结合卫生毒理学的学科性质,采取以学生为中心,通过提高留学研究生语言水平、建立研究小组以提高留学研究生科学素养、定期考核以督促科研进展的培养方式,确保其顺利完成研究课题,实现培养他们科研思维、提高科研创新能力的目标.
作者：王继；杨曼；李阳；于洋；段军超；孙志伟 刊期： 2018年第24期
目的 观察对于糖尿病视网膜病变患者采取护理干预措施后,对其日常生活质量的影响.方法 将2016年1月—2018年1月我院眼科收治的诊断为糖尿病视网膜病变的患者212例作为研究对象,采用随机数字表法分成两组,每组106例.对照组给予常规护理,实验组给予针对性护理干预措施.将两组患者干预前后空腹血糖、餐后2小时血糖、血糖控制达标率、视力水平评价、低视力者生活质量量表(CLVQOL)评分进行比较.结果 干预后两组患者血糖水平均有所下降,其中实验组明显低于对照组(P<0.05);实验组血糖控制达标率为97.17％,显著高于对照组的74.53％(P<0.05).干预后两组患者视力水平均有所上升,其中实验组明显高于对照组(P<0.05);护理后两组患者的生活质量均有所改善,其中实验组明显优于对照组(P<0.05).结论 对于糖尿病视网膜病变的患者而言,采取相应护理干预措施,可降低并稳定患者空腹血糖及餐后2小时血糖水平,提高血糖达标率及患者日常生活质量.
作者：程晓容；陈诗君；韩霞君 刊期： 2018年第24期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
