病理学是一门研究人体疾病发生发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化的学科,是连接基础医学与临床医学的桥梁.因病理学概念多、知识抽象,应用传统教学模式难以收到理想的效果.为提高教学效果,急需改革以往的教学模式.信息化教学平台建设是当今教育改革和信息技术创新应用趋势下职业教育发展的重要方向之一,是有效推广新型教学模式必要的资源支持.通过分析病理学信息化教学平台建设的必要性以及国内现有信息化教学平台的应用现状和存在的问题,探索适合中职病理学信息化教学平台建设的途径.
作者：卢碧燕；闫勇；占小多；袁锦玉；黄素然 刊期： 2018年第24期
作为一种新型的教学模式,翻转课堂通过重组教学过程,充分发挥了学生的主体作用,并增强了教学中师生之间的交流互动.根据病理学课程特点,在教学中引入翻转课堂模式,教学效果良好,显著提高了病理学教学质量,并在一定程度上提升了学生的自主学习能力.
作者：张丹丹；杨黎明；刘立新 刊期： 2018年第24期
为提高药学专业高职生的创新意识及创新能力,提升学生动手实践能力,探索高职药剂学自主创新性实验设计,以达到全面培养药学生综合素质及创新能力的目的.
作者：梁清霞 刊期： 2018年第24期
小组合作学习(Group Cooperative Learning)又称小组教学,是以教学目标为导向,以小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略,它在教学方式、课堂气氛、激发和调动学生学习积极性、主动性等方面相比传统的教师教、学生学的教学模式有更多优势.它于20世纪90年代初传入我国并得到多数学生和教师的认可[1].
作者：睢超霞；徐娜 刊期： 2018年第24期
目的 探索基础护理学见习课中应用情景模拟教学的效果.方法 基于情景模拟教学方法设计基础护理学见习课,将在首都医科大学附属北京友谊医院见习的三年制高职护生98名随机分成两组,对照组采用传统教学法,研究组在传统教学的基础上在基础护理学见习课中引用情景模拟教学法,课程结束后,对两组护生进行考试,并通过自行设计的问卷对两组的学习效果进行评价.结果 研究组护生的理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05).研究组在学习兴趣、学习主动性、思维能力、实践技能、学习效率、沟通技巧、综合分析能力及带教满意度方面均优于对照组(P<0.01).结论 在基础护理学见习课中应用情景模拟教学法,可提高教学质量和护生成绩.
作者：朱勍；骆金铠；于涛 刊期： 2018年第24期
工程制图课程是制药工程专业的一门核心专业基础课,也是一门理论性和实践性很强的课程.微课作为一种新型的教学手段,具有短小精悍、目标明确、使用方便等优点.根据遵义医学院工程制图课程教学中存在的问题,将微课引入课程教学中并进行效果研究.
作者：向广艳；韩文勇；熊军；姜建芳 刊期： 2018年第24期
碎片化学习是通过对学习内容或学习时间进行分割,使学生对学习内容进行碎片化学习.中职内科学教学效果不理想,分析碎片化学习特点以及学生在内科学学习中存在的问题,将碎片化学习应用于内科学教学中,以期培养学生良好的学习习惯,提高教学效果.
作者：周明瑶 刊期： 2018年第24期
目的 探讨依托微信平台的PBL融合CBS教学法在急危重症护理学教学中的应用效果.方法 选取2016级护理专业388名学生为研究对象,采取整群抽样法,护理1班采取依托微信平台的PBL融合CBS教学法;护理2班采取PBL教学法;护理3班采取CBS教学法,护理4班采取传统教学法.课程结束时采取理论考试和技能操作考核相结合的方式对教学效果进行评价,同时对采取依托微信平台的PBL融合CBS教学法的班级进行问卷调查.结果 理论考试成绩和技能操作考核成绩及优秀率4个班的学生比较,差异有统计学意义(P<0.05).对护理1班学生进行问卷调查,其中96.94％的学生赞同依托微信平台的PBL融合CBS教学法提升了课程参与程度;86.73％的学生赞同提高了自我探究能力;92.86％的学生赞同培养了临床思维能力;81.63％的学生赞同培养了沟通交流能力;85.71％的学生赞同提高了课程教学质量.结论 依托微信平台的PBL融合CBS教学法既无限拓展了有限课堂,实现了教学资源共享和教学相长,加强了师生交流,又有利于培养学生的主动探究能力与解决问题的能力,教学效果优于单一PBL或CBS教学法及传统教学法.
作者：孟杰；陈虹；宁艳娇；韩笑；张秋菊；樊子双 刊期： 2018年第24期
培养合格、优秀的全科医学生是西藏民族大学临床本科培养的重要目标.通过对西藏全科医学生特点、人体形态学学科特点和教学策略等进行分析,提出针对性的教学策略,以期提高教学质量和学生综合素质.
作者：李红艳；郑瑶；李旭光 刊期： 2018年第24期
元认知是指人对自己的认知过程的认知.学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动.在中医诊断学教学中融入元认知策略,改变传统教学模式,以期提高教学效果.
作者：时伟红 刊期： 2018年第24期
在教育信息化、全球化的大背景下,教学模式改革势在必行.翻转课堂是对传统授课形式的一种颠倒.PBL教学法是西方发达国家顺应教学改革创建的新型教学模式,它们均已在国外获得良好的教学效果.顺应时代发展,提高教学质量,将这些已获得良好成效的教学方法引入我国教育教学中,是每一位教育工作者都应该思考的问题.提出翻转课堂与PBL法融合的教学新模式,并尝试将其应用在口腔材料学教学中,旨在有效提高口腔材料学教学效果.
作者：田菊梅 刊期： 2018年第24期
药品检测技术是一门实践性及应用性极强的课程,在实践的基础上进行理论知识讲解,更有利于学生对课程内容的理解,因此,对该门课程进行项目教学改革尤为必要.江苏医药职业学院在综合药品鉴别、检查和含量检测等单项实验的基础上,精选适合学生自行检测的实验项目开展项目教学.就项目设计、项目开展、项目总结3个方面对药品检测技术课程项目教学改革进行阐述,以期为其他院校相关教学改革提供一定借鉴.
作者：裘兰兰；孟姝 刊期： 2018年第24期
目的 了解多次捐献单采血小板对献血者部分免疫功能和叶酸、VitB12的影响.方法 随机抽取自愿捐献单采血小板5次以上,且每2周捐献单采血小板1次的男性献血者20名,在血小板采集前后检测IgG、IgM、IgA和叶酸、VitB12水平,并进行对比分析.结果 献血后献血者IgG、叶酸和VitB12均低于献血前水平(P<0.01).结论 长期多次捐献单采血小板后,献血者免疫功能和叶酸、VitB12会受到影响,虽然结果仍在正常范围之内,不会导致献血者免疫功能低下和引起巨幼细胞性贫血,但作为采供血机构,应更加关注献血者健康,捐献后指导献血者适当补充叶酸,提供更多科学、合理的饮食和健康指导.
作者：王英；崔艳红；李改军 刊期： 2018年第24期
目的 了解在校就读的医学本科生对于介入呼吸病学的认知状况.方法 采用自行设计的问卷对369名就读于中国医科大学的在校本科生进行调查.结果 对介入呼吸病学听说过的学生占52.03％,对气管镜检查很了解的学生占7.32％,认为气管镜检查痛苦和比较痛苦的学生比例达到78.32％,听说过超声支气管镜引导下经支气管针吸活检(EBUS-TBNA)的学生占10.84％,77.51％的学生未将纵隔淋巴结肿大列为介入呼吸病学的适应证,认为冷冻和电凝不是介入呼吸病学常用技术的学生占83.74％和78.59％.结论 在校就读的医学生对介入呼吸病学的认知明显不足,不能满足内科,尤其是呼吸内科吸引和培养后备人才的需要.
作者：吴健；曲丹；李钰；郑伟；叶蕊；卢烨；王媛；范晶晶；李澎 刊期： 2018年第24期
目的 探讨分析宫颈癌根治术后综合护理干预的临床效果.方法 选取本院妇科自2016年10月到2018年3月收治的行宫颈癌根治术治疗的患者100例,按照完全随机的方法分成观察组和对照组,观察组采取综合护理干预模式进行护理,对照组则按照常规护理模式进行护理,对比两组患者术后并发症(尿潴留、泌尿系感染、深静脉血栓)发生率、护理满意度、术后抑郁和焦虑评分以及生活质量评分.结果 观察组患者术后并发症的发生率明显低于对照组(P<0.05),观察组的护理满意度高于对照组(P<0.05);术后半年对患者进行抑郁、焦虑评分,观察组患者SDS评分、SAS评分均低于对照组(P<0.05);观察组患者生活质量4个维度评分明显高于对照组(P<0.05).结论 对行宫颈癌根治术的患者进行综合护理干预,能够明显降低患者术后并发症的发生率,明显改善患者术后精神状态和生活质量,提高了对护理工作的满意度,值得在临床推广应用.
作者：胡婷；陈宝红；龙璐璐 刊期： 2018年第24期
目的 观察健脾补肾泄浊中药对维持性腹膜透析Hcy、PTH、β2-MG及炎症因子的影响.方法 将100例维持性腹膜透析患者随机分为两组,对照组50例给予腹膜透析及常规治疗,观察组50例在此基础上加用健脾补肾泄浊中药治疗,观察比较治疗前后两组患者主要症状评分、C反应蛋白(CRP)、IL-6、TNF-α、Hcy、PTH及β2-MG指标的水平变化.结果 治疗后观察组患者食少纳呆、倦怠乏力、腰膝酸软、面色晦暗、舌质紫暗、苔腻及脉涩或细涩评分和Hcy、PTH、β2-MG及炎症因子水平均显著降低(P<0.05),治疗总有效率显著高于对照组(P<0.05).结论 健脾补肾泄浊中药可有效缓解维持性腹膜透析患者相关症状体征,改善营养指标,减轻炎症反应,并有助于促进肾功能的恢复.
作者：关新义 刊期： 2018年第24期
目的 观察对于糖尿病视网膜病变患者采取护理干预措施后,对其日常生活质量的影响.方法 将2016年1月—2018年1月我院眼科收治的诊断为糖尿病视网膜病变的患者212例作为研究对象,采用随机数字表法分成两组,每组106例.对照组给予常规护理,实验组给予针对性护理干预措施.将两组患者干预前后空腹血糖、餐后2小时血糖、血糖控制达标率、视力水平评价、低视力者生活质量量表(CLVQOL)评分进行比较.结果 干预后两组患者血糖水平均有所下降,其中实验组明显低于对照组(P<0.05);实验组血糖控制达标率为97.17％,显著高于对照组的74.53％(P<0.05).干预后两组患者视力水平均有所上升,其中实验组明显高于对照组(P<0.05);护理后两组患者的生活质量均有所改善,其中实验组明显优于对照组(P<0.05).结论 对于糖尿病视网膜病变的患者而言,采取相应护理干预措施,可降低并稳定患者空腹血糖及餐后2小时血糖水平,提高血糖达标率及患者日常生活质量.
作者：程晓容；陈诗君；韩霞君 刊期： 2018年第24期
自我和谐性是一种重要的心理品质,尤其对医务工作者来说显得更为重要.情绪管理能力是一种个体以有效适当的方法解决情绪不适的能力.有研究指出,情绪是个体自我和谐性的一个重要影响因素,但是却鲜有研究提及个体情绪管理能力与自我和谐性之间的关系.现以903名医科高职学生为被试,通过收集获得这些学生的自我和谐性、情绪管理能力以及人口学变量的数据,探究情绪管理能力与自我和谐性之间的关系.采用路径分析方法进行数据分析,结果发现:情绪管理能力可以直接影响或通过健康状况和外倾性间接影响自我和谐性,这为未来医科高职心理健康课程的设置和教学提供了一定程度的理论基础.
作者：丁月娥；李旭 刊期： 2018年第24期
医学研究生教育是国家培养高层次医学领域人才的一项重要的制度,深化医学研究生教育改革是促进医学教育事业蓬勃发展的动力.专业型研究生和学术型研究生培养目标不同,各地培养的模式也不尽相同,如何提高医学研究生的临床与科研水平是医学教育中必须面对的问题.在多年的医学研究生教育实践中,初步探索一种基于临床问题的医学研究生协同培养模式,它是以临床问题为基础(CPBL,Clinical Problem Based Learning),同时又使专业型与学术型研究生互补发展,协同促进各自临床与科研水平提高的培养模式,具有显著的优势,取得较为丰富的研究成果.
作者：赵凤东 刊期： 2018年第24期
为更好地适应人口老龄化及全民健康的需求,解决基层公共卫生机构预防医学人才缺乏的问题,从人才培养的整体设计、多方协调的人才培养及整合优化资源方面对高职预防医学人才培养进行初步探索,希望能够为高职院校预防医学专业人才培养提供一定的帮助.
作者：王轶楠；沈国安；赫欣 刊期： 2018年第24期
留学生来华攻读研究生学位是我国高等教育国际化的必然趋势.针对首都医科大学公共卫生学院留学研究生的特点,结合卫生毒理学的学科性质,采取以学生为中心,通过提高留学研究生语言水平、建立研究小组以提高留学研究生科学素养、定期考核以督促科研进展的培养方式,确保其顺利完成研究课题,实现培养他们科研思维、提高科研创新能力的目标.
作者：王继；杨曼；李阳；于洋；段军超；孙志伟 刊期： 2018年第24期
目的 了解高校教师对本科生创新项目活动的认识与指导实践,从指导教师的角度分析有效开展创新教育活动的影响因素,为促进大学生创新教育质量的提升提供依据.方法 面对面匿名问卷调查兰州大学带教过创新项目活动的专业教师,对教师指导创新项目活动的基本观点、完成过程相关资料进行描述及分析.结果 297位指导教师中,65.32％的教师认为三年级本科生适宜参加创新项目活动;59.60％的教师认为开展创新项目活动对本科生创新能力的培养发挥的作用非常大和大;80.13％的教师承认对创新教育感兴趣、 有热情是指导学生创新项目活动的动机;97.31％的教师在指导过程中和学生的主要交流方式为面对面讨论;78.45％的教师能将创新教育与能力训练紧密和非常紧密地结合,将创新教育与通识教育紧密和非常紧密地结合者仅占53.54％;91.25％的创新项目达到了预期目标;学生的积极性越高、教师投入精力越多,项目的完成情况越好(P<0.05);教师认为应加强对本科生创新活动立项、过程、结果以及远期影响的评价,尤其是过程评价.结论 应完善创新教育机制,以提高高校教师对创新教育的积极性;改善创新项目活动的条件、改进评估体系,以提高创新教育的质量.
作者：裴泓波；张瑜；李嘉佳；常璞；赵娜娟 刊期： 2018年第24期
慕课目前已经成为教学不可或缺的一部分,国家也在大力推动慕课的建设,慕课的建设和应用正在不断扩大.在分析国家级慕课背景、护理专业慕课建设现状的基础上,深入探讨护理教学中如何应用慕课,总结并分析慕课在实践应用中对我国护理教育的影响,认为通过对慕课的不断实践,可以推动护理教育改革.在享受优质护理教育资源的同时如何更有效地整合资源并发挥资源优势,是有待进一步研究的问题.
作者：张淑艳；赵文慧；张方；申洁；高雅琪；董蕾 刊期： 2018年第24期
立德树人是高校的根本任务,是教师的根本职责.中国特色社会主义进入新时代,医学人文课程应该有新气象、新作为,与思想政治理论课、专业课程一起协同育人,自觉将知识传授与价值引领结合起来,学懂、弄通党的方针政策和相关政治理论,勇于探索,不断实践,找准结合点,为实现中华民族伟大复兴培养时代新人.
作者：胡爱明；杨芳；周霞 刊期： 2018年第24期
数学技能是在数学学习过程中,通过训练而形成的一种动作技能或心智技能的数学活动方式,属于动作经验.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,数学技能习得与能力培养是高职数学重要的教学目的.如何在高职数学教学中,渗透数学技能养成教育,培养学生数学能力,值得探究.
作者：李自勇 刊期： 2018年第24期
中高职衔接教育是社会经济发展对职业技术教育新的要求,加快职业教育体系建设必须做好中高职职业教育的衔接.在现行体制下对中高职衔接教育的必要性要有充分的认识,重视并针对中高职衔接教育问题采取有效对策,使整个职业教育系统充分发挥整合功能,真正增强职业教育的吸引力,使中高职衔接教育顺利实现.
作者：党春明；刘娟 刊期： 2018年第24期
英语课作为公共基础课程,是教育部规定的中等职业学校必修课程之一,其任务是提高学生文化修养,培养学生初步形成职场英语的应用能力,是中职教育的一个重要组成部分.然而,在中职学校,不仅学生对英语不重视,学校对英语课程也没有对专业课那么重视,英语教学现状堪忧.以重庆市医药学校为例,分析中职英语教学现状并提出对策.
作者：戚黎黎 刊期： 2018年第24期
试题库既是一个重要的考核资源,也是一名教师进步的重要平台,特别是对青年教师的成长更为重要,对青年教师理解不同专业教学大纲,正确处理教学与考核关系,促进自身成长具有重要的意义.
作者：钱海兵；田维毅 刊期： 2018年第24期
中医学专业认证标准强调更新教育理念,提升培养质量,改进教学手段、教育教学方法,确定中医学专业在教育教学方面符合国家标准要求.我校中医儿科学课题组在完成目标的过程中强化了学科方向,构建了学科平台,锻炼了学科队伍,提升了中医儿科学学科建设,同时学科建设也保证了中医学专业认证标准的实现,实现了双赢.
作者：谢东霞；刘彦丽；丁吉善；付卫云 刊期： 2018年第24期
随着现代医学科技的迅猛发展,要求医学生具有一定的科研创新能力.诊断学是从基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,在诊断学教学中融入科研思维并提升学生发现科学问题的能力,使其具有敏锐的科研嗅觉和严谨的临床诊疗思维,以适应我国医疗事业不断发展的需求.
作者：田华 刊期： 2018年第24期
中医药文化属于中国传统文化的一个分支,是中国传统文化不可分割的一部分.中医药文化能够提高人民的健康意识和水平、提高广大群众的生活质量,更能够弘扬中国传统文化的精神.中医药文化在医学院校传承现状的分析是为了能够从不同角度更加全面地认识它的发展状况、传承现状和改革创新,为推动中医药文化的发展提供一个新的途径.
作者：刘毅；陈姝静；王德瑜；吴文豪；余慧娟；曾霜 刊期： 2018年第24期
学生的学习活动可分为机械学习和有意义学习两种.机械学习是一种形式上死记硬背的学习,而有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习,它可以使学生获得真正的知识.从激发好学生学习的情感点、定位好认知的停靠点、把握好思维的展开点、处理好心灵的交流点4个方面入手,探讨如何在数学教学中让学生进行有意义的学习活动.
作者：罗玉媛 刊期： 2018年第24期
目的 探讨PDCA循环结合追踪方法学在本科护生临床实习中的应用效果.方法 选取2016年6月至2017年3月的本科护生270名为对照组,2017年6月至2018年3月的本科护生263名为实验组,对照组采用传统的三级教学质量监督体系,实验组采用PDCA循环结合追踪方法学的全新教学质量监督模式,以《临床实习教学质量评教表(学生用)》和以护士执业资格考试为导向的考试的理论成绩作为评价标准,比较两组护生之间的差异.结果(1)实验组《临床实习教学质量评教表(学生用)》大部分条目得分和总分高于对照组(P<0.05).(2)实验组护生理论考试成绩高于对照组(P<0.05).结论PDCA循环结合追踪方法学的护理实习教学管理模式更有利于对实习教学质量的监控管理,值得临床推广.
作者：曾芬莲；张咏梅；陈凌云；周廷梅；奉丽敏；原凌燕 刊期： 2018年第24期
机能学实验是基础医学实验中重要的组成部分,近年来,机能学实验教学改革虽取得了一定成绩,实验教学质量也有了一定提高,但在教学过程中仍然面临一系列问题,主要体现在以往所采取的单向传授的教学模式方面.本次采用CBL-Seminar教学模式,以解决单向传授的教学模式所出现的问题,通过在机能学实验教学中使用该教学方法,促进了机能学实验教学方法的改善,并提高了教学效果.
作者：刘佳云；刘爱东；刘波；李丽娟；王曜晖；徐海燕；唐薇薇；张冬 刊期： 2018年第24期
临床上对高素质中医护理人才的需求量日益增多,给教学提出了更高的要求.在中医护理实训教学中,教师不但要让学生熟练掌握中医技能操作,而且要提高他们的动手能力、分析解决问题能力以及知识运用能力.传统以教师为主体的教学方法不能有效调动学生学习积极性,也不利于学生学习能力的培养.因此在中医护理实训教学中尝试应用基于PBL的微格教学法,以期提高教学效果,培养更多高素质人才,适应临床发展需求.
作者：刘轩 刊期： 2018年第24期
目的 探讨三导向人才培养模式下翻转课堂结合微课对病理学实验成绩的干预效果.方法 选取2016级口腔医学31人为研究对象,随机分成对照组(11人)、实验1组(10人)及实验2组(10人),对照组采用常规多媒体教学,实验1组采用翻转课堂教学,实验2组采用翻转课堂结合微课教学,对比3组医学生实验成绩.结果 与对照组比较,实验1组、实验2组医学生各轮实验成绩和平均成绩明显更高(P<0.05);与实验1组比较,实验2组各轮实验成绩和平均成绩明显更高(P<0.05).结论 三导向人才培养模式下翻转课堂结合微课应用于病理学实验教学,有助于提高医学生的实验成绩.
作者：张英博；费洪新；柏青杨；韩丽君；张晓杰 刊期： 2018年第24期
目的 探究超声科临床带教中存在的问题及解决对策.方法 选择2016年12月至2017年12月福建医科大学附属闽东医院超声科实习学生50名,采用自制量表对带教学生实施调查,将数据录入计算机,对超声科临床带教情况进行调查分析,总结当前超声科临床带教中存在的问题,并制订相应解决对策.结果 超声科临床带教改进后,学生满意度评分明显高于改进前(P<0.05).学生对带教教师临床经验与专业知识评分较高,合格率分别为96％和94％;对带教教师实践教学与理论教学评分较高,合格率分别为98％和86％;对带教教师学习积极性评分较高,合格率为82％.结论 对超声科临床带教实际情况予以调查和了解后,总结带教中存在的问题,并实施针对性解决对策,能有效提升超声科临床带教质量.
作者：曾诚；洪永强；吴秀琴；陈重泽 刊期： 2018年第24期
医学检验技术是医学专业门类中一门实践性很强的专业.通过开展实习生检验技能竞赛,不仅能够增强实习生在实践操作方面的自信心,还可以真正反映实习生在实践操作方面存在的问题和不足以及教师在医学检验理论和实践教学中需要进一步优化的内容,从而全面提升医学检验毕业生综合素质,进而为培养优秀的医学检验人才提供保障.
作者：张涛 刊期： 2018年第24期
目的 分析利用CBCT三维重建成人上、下颌骨并与标本对照观测的临床意义.方法 在2014年5月—2015年6月期间于东莞市人民医院接受健康体检的成人中选择25人为观察组,均接受颌面部CBCT扫描,并选择25名成人全牙上、下颌骨标本作为参照组,对上颌窦下壁凸起结构以及下颌管走行、上颌窦下壁至牙根以及下颌管至牙根的距离进行观察.结果 观察组与参照组上颌窦下壁及下颌管上壁至第1、2前磨牙,至第1、2、3磨牙牙根的左右距离并无明显区别,且差异无统计学意义(P>0.05).结论 通过测量牙根至上颌管、上颌窦之间的距离,有利于选择长度适宜的牙种植体,可有效避免下牙槽神经受损以及误入上颌窦的情况发生.
作者：杜新光；李三平 刊期： 2018年第24期
目的 分析采用不同方式治疗持续宫腔胚胎残留的临床疗效.方法 2014年1月—2017年7月,于我院收治的持续宫腔胚胎残留患者中选取100例,以治疗方式为依据分为两组,对照组患者采用传统清宫术与戊酸雌二醇片治疗,观察组患者采用宫腔镜电切术与戊酸雌二醇片治疗,对比两组临床疗效.结果 观察组治愈率为100％,高于对照组的60％(P<0.05);观察组月经恢复时间与术后阴道出血时间均短于对照组(P<0.05).结论 采用宫腔镜电切术与戊酸雌二醇片治疗持续宫腔胚胎残留的临床疗效显著,可在临床推广.
作者：黄丽芝；胡文芳；陈沛林 刊期： 2018年第24期
目的 探讨参与式教学法在胃肠外科护生临床带教中的应用价值与效果,为有效提高实践教学质量、培养合格护理学人才探索新的教学模式.方法 以在南华大学附属南华医院胃肠外科实习的2013级40位护生为对照组,采用传统实习带教方法;以2014级40位护生为实验组,采用参与式教学法.实习结束比较两组护生患者满意度、教学满意度、理论和操作考核成绩.结果 实验组患者满意度、教学满意度、理论和操作考核成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.01).结论 参与式教学法能更好地培养护生自主学习、终身学习、创新性学习能力,提高教学适应性、教学效果,值得推广应用.
作者：邹艳 刊期： 2018年第24期
思维导图是一种全方位的视觉和图解思考工具,近些年越来越多地被应用在国内临床护理教学中,起到了增强学习主动性,提高学习效果的作用.
作者：任琴敏 刊期： 2018年第24期
目的 改革传统的护理学基础课程的教学内容,培养高素质、高技能的应用型护理人才.方法 随机抽取我校2016级护理专业中的一个班为实验组,另一个班为对照组.实验组采用理实一体化课程建设后的教学内容进行教学,对照组采用教材传统章节内容进行教学,比较两组学生的操作考试成绩和理论考试成绩.结果 实验组的操作考试成绩和理论考试成绩明显高于对照组(P<0.05).结论 进行理实一体化护理学基础课程教学内容的改革,能显著提高护理学基础的教学效果,为高职护理专业课程建设和人才培养方案的优化奠定基础.
作者：詹文娴 刊期： 2018年第24期
目的 观察教师标准化病人(TSP)在高职助产专业儿科护理学实训教学中的应用效果.方法 将2016级专科助产专业1班(68人)作为对照组,2班(67人)作为实验组.对照组在实训教学中采用传统教学法,实验组的实训教学采用TSP教学法,比较两组学生的理论考试成绩和实训考试成绩,并采用问卷调查的方法调查实验组学生对TSP教学的满意度.结果 实验组的理论考试成绩和实训考试成绩均高于对照组(P<0.05).实验组学生对TSP教学满意度高.结论 TSP用于儿科护理学实训教学中有效可行,TSP教学提高了学生的理论考试和实训考试成绩,并得到了学生的认同.
作者：李立伟；侯建炜 刊期： 2018年第24期
目的 探讨翻转课堂教学模式在眼科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 将我院眼科规培专业基地22名住院医师以年级配对随机分为翻转课堂组和传统教学组,每组11人.两组由同一名教师单独授课,讲解原发性急性闭角型青光眼的临床诊治知识.课堂中由观察人员记录住院医师的听课状态,课后进行知识测试及问卷调查,以评估分析两组住院医师对知识点的掌握程度以及教学模式的满意度等情况.结果 翻转课堂组的听课状态明显优于传统教学组,11名住院医师能够全程积极地参与课堂讨论,提问踊跃且所提问题有水平、有深度,回答教师提问准确率高.问卷调查结果显示,在原发性急性闭角型青光眼的临床特征掌握程度、课堂参与度、临床思维能力的提高程度、教学方式满意程度且愿意再次接受此教学模式5个问题上,翻转课堂组的评分明显高于传统教学组(P<0.05).而两组住院医师对原发性急性闭角型青光眼急诊处理原则掌握程度均较好,二者之间比较,无显著性差异(P>0.05).课后测验显示,翻转课堂组的成绩(91.20±5.98)分明显高于传统教学组的(85.40±6.13)分(P=0.046).结论 翻转课堂教学模式在眼科住院医师规范化培训中应用,较传统教学模式具有更好的教学效果,值得在广大眼科住院医师规范化培训中推广使用.
作者：胡亚光；乔琳；康晓薇；陈迪；吴昌睿；刘钊 刊期： 2018年第24期
目的 探讨改进穿刺方法对中心静脉置管术成功率的影响.方法 选取2016年7月到12月在我院重症医学科(ICU)接受中心静脉置管术的186例患者作为研究对象,按接受置管的人次先后顺序,通过随机抽签法分为常规组和改进组,常规组共106人次,改进组共117人次,常规组按照标准方法和流程实施[1],改进组按照穿刺针在血管内潜行方法穿刺,比较两组的操作准备时间(t1)、操作时间(t2)、穿刺置管成功率(n1)、引导丝置入失败率(n2)、引导丝变形率(n3)、术后局部血肿形成率(n4).结果 与常规组比较,改进组n1显著提高(P<0.05),t2显著缩短(P<0.05),n2、n3均显著降低(P<0.05);两组t1、n4比较,无显著性差异(P>0.05).结论 穿刺针在血管内潜行的改进法,提高了穿刺置管成功率,节约了操作时间,减少了操作中不良事件的发生,值得在临床中推广.
作者：陈月华；李连弟；滕金龙；王淑贤 刊期： 2018年第24期
目的 探讨急诊流程优化在急性心肌梗死(AMI)患者行急诊冠状动脉介入治疗中的价值.方法 选取我院72例A-MI患者作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,各36例.对照组患者给予常规急诊治疗流程,观察组给予优化的急诊流程.对比两组患者的治疗效果、出入急诊室时间、球囊扩张时间以及平均住院时间.结果 观察组患者抢救成功率显著高于对照组(P<0.05),死亡率及院内复发率显著低于对照组(P<0.05);观察组出入急诊室时间、球囊扩张时间以及平均住院时间均短于对照组(P<0.05).结论 优化急诊流程对于AMI患者行急诊冠状动脉介入治疗十分重要,能够显著提高抢救成功率,值得进一步在临床推广应用.
作者：刘经乐；洪文彬；赵杰杰 刊期： 2018年第24期
目的 研究分析循证护理干预在预防CT增强扫描碘造影剂不良反应中的应用效果.方法 选取2015年7月—2016年12月在我院进行CT增强扫描的患者90例纳入研究,所有患者采用随机数字表法分为对照组和观察组.对照组45例给予常规护理,观察组45例在常规护理基础上予以循证护理干预措施.对比两组不良反应发生情况、对CT增强扫描的认知度及护理前后情绪的变化.结果 观察组不良反应发生率为4.44％,低于对照组的17.78％(P<0.05);观察组对CT增强扫描的认知度评分高于对照组(P<0.05);干预后,观察组SAS、SDS评分较对照组低(P<0.05).结论 采用循证护理干预可有效减少CT增强扫描中碘造影剂的不良反应,有助于改善患者的不良情绪,同时提高患者对检查的认知度,可有效推进检查的进行,在临床应用中值得推广.
作者：兰鹏；袁帅；刘金梅 刊期： 2018年第24期
目的 利用CiteSpace分析CNKI中社区卫生服务文献的研究现状、 热点及趋势.方法 利用CiteSpace软件对从CNKI中获得的13046条目标文献进行共现分析、 聚类分析和突现词分析.结果 获得70个频次50次以上的关键词,18个主题系列,257个突现词.结论 社区卫生研究范围广泛、内容分散.社区卫生服务功能与体系建设为热点研究内容,调查研究是热点研究方式.推测老年人、孕产妇和婴儿为研究的重点人群,慢性病、中医药的研究比例逐渐增高,研究方式向综合化发展.
作者：张学仕；陈若冰；于晓璐；易佳丽 刊期： 2018年第24期
目的 探讨目标反馈联合导师制教学法在重症监护(ICU)专科护士培训中的应用效果.方法 以参加2016年、2017年重症监护(ICU)专科护士培训的87名学员为研究对象,将2016年和2017年的培训学员分别作为对照组(43人)和实验组(44人).实验组采用目标反馈联合导师制带教的教学方法,对照组采用传统教学方法.培训结束后,通过考核成绩和自行设计的调查问卷对两种教学方法进行效果评价.结果 实验组理论知识、技能操作、临床实训考核成绩高于对照组(P<0.05);在带教质量、学习积极性、团队协作能力3个维度得分及培训效果总分上,实验组学员均高于对照组(P<0.05).结论 目标反馈联合导师制教学法能更好地提高参加重症监护(ICU)专科培训护士的理论水平和操作能力,增强学员的学习积极性,培训效果优于传统教学方法,有助于提高重症监护(ICU)的护理教学质量.
作者：王玲；王宇馨 刊期： 2018年第24期
目的 系统评价以问题为基础的学习模式(Problem-Based Learning,PBL)结合以病例为基础的学习模式(Case-Based Learning,CBL)在住院医师规范化培训中的应用效果.方法 使用计算机检索知网、万方、维普等中文数据库,检索从数据库建库至2018年1月所有国内有关PBL结合CBL教学法对比以授课为基础的学习模式(Lecture-Based Learning,LBL)在住院医师规范化培训中应用效果的研究.对纳入文献进行全面质量评价,提取数据后进行Meta分析.结果 终纳入16篇文献,共计742名研究对象,包含实验组370名和对照组372名.Meta分析得出:与LBL教学法相比,PBL联合CBL教学法不但能够提高理论考试(SMD=1.13,95％CI=0.54～1.71)、操作考试(SMD=1.65,95％CI=0.90～2.40)和综合考试(SMD=2.56,95％CI=1.64～3.48)的成绩,还能够激发学习兴趣(RR=1.84,95％CI=1.36～2.49),提高自学能力(RR=1.60,95％CI=1.36～1.88)、团队协作能力(RR=2.15,95％CI=1.12～4.11)、分析问题能力(RR=1.54,95％CI=1.28～1.85)、临床思维能力(RR=1.86,95％CI=1.02～3.39)、 文献查阅能力(RR=1.70,95％CI=1.05～2.75)和实践操作能力(RR=2.22,95％CI=1.54～3.21),终提高总体满意度(RR=1.75,95％CI=1.28～2.40),与LBL教学法比较,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法能提高住院医师规范化培训的效果.
作者：刘晶；赵鸽；孟涛；宋光 刊期： 2018年第24期
目的 探讨加速康复护理应用于肺癌患者围手术期的效果.方法 选取2017年3月—12月在本院进行治疗的90例肺癌患者,随机分为对照组与研究组,每组45例.对照组采用常规肺癌围手术期护理,研究组依据加速康复外科理念进行围手术期护理.对比分析两组患者术后首次下床时间、术后3天内疼痛程度、胸腔闭式引流管留置时间、术后住院时间、术后并发症发生率.结果 经加速康复护理措施干预后,研究组术后首次下床时间、胸腔闭式引流管留置时间、术后3天内疼痛程度、术后住院时间均少于对照组(P<0.05),研究组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05).结论 加速康复护理模式在肺癌患者手术治疗方面起到了减少术后并发症、促进患者早期康复、缩短患者住院时间的作用.
作者：张静涛；朱晓红 刊期： 2018年第24期
目的 比较传统教学方法和护生职业核心能力培养方法在基础护理学理论课程中的应用效果.方法 随机选择某高职学院2016级高中生源二年级护生共214人作为研究对象,随机分为两组.对照组采用传统教学法,实验组采用护生职业核心能力培养方法,完成基础护理学的授课工作后,通过模拟的全国护士执业考试试题的理论考试成绩来分析比较两种教学方法的差异.结果 实验组和对照组护生在期末考试的A1型题成绩上比较,即单纯考核概念及基础知识点的题型,差异无统计学意义(P>0.05);在A2型题、A3型题、A4型题(均加入临床案例分析或问题)成绩以及期末理论考试总成绩方面,实验组均高于对照组(P<0.05).结论 护生职业核心能力培养方法(综合运用翻转课堂、PBL和TBL等教学方法)优于传统教学方法,有利于培养护生职业核心能力.
作者：马春丽；刘少华；李武平；李艳；李敏 刊期： 2018年第24期
目的 探讨助产技能综合实训教学法对培养中职助产专业学生评判性思维能力的效果.方法 学生在学完助产基本理论和掌握基本操作技能的基础上,于实习前一个学期开展助产技能综合实训教学法,在教学前后分别对学生进行评判性思维能力(CTDI-CV)测评,评价教学效果.结果 教学后学生寻找真理、开放思想、系统能力、评判性思维的自信心得分及总分明显高于教学前(P<0.05).结论 助产技能综合实训可实现教学和临床的紧密结合,培养了学生的评判性思维能力.
作者：李宏；詹惠琴；苑芯瑕；张茹 刊期： 2018年第24期
目的 探讨叙事教育法对高职护生人文关怀品质培养的作用.方法 选择我院2016级三年制高职4个班护生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教学方法,实验组在传统教学方法的基础上融入叙事教育法,如欣赏文学作品、分享人文关怀故事等.课程结束后对两组期末考核成绩、人文关怀品质进行对比,并调查实验组护生对叙事教育法的评价.结果 实验组期末考核成绩、人文关怀品质量表得分均高于对照组(P<0.05).大部分实验组护生对本组教学效果评价较高.结论 叙事教育法有助于提高护生人文关怀品质,提高课堂教学效果.
作者：何晓璐；谭小燕；冯亮；唐蓉 刊期： 2018年第24期
对本校2015级即将进入临床实习阶段的400名护生的心理素质情况进行调查,结果显示:超过50％的护生存在一些共同的问题,主要为心理问题、操作技能及人际关系问题.针对这些问题,应用团体辅导技术,帮助护生获得认知、情感和行为上的改变,达到助人和自助的目的,缓解护生紧张心理、提高技术技能、增强人际沟通与情绪控制能力,并探索将团体辅导技术用于护生心理素质培养中的效果,从而为今后护理教育教学工作的有效开展提供新的思路和视角.
作者：林广婷；陈亭伊；卢斯梅 刊期： 2018年第24期
为突破高职药物分析实践教学的实践平台固定、实践课时不足、师生沟通不畅、仪器配置不全等现实教学困境,从教学内容、授课和评价模式、信息化授课资源和教师信息化授课能力等方面,探讨该课程基于信息化教学模式的改革.
作者：刘永飞；张海红；沈军波 刊期： 2018年第24期
通过医学影像技术学实训课程教学方法的改革,提高学生学习的主观能动性,激发了学习兴趣,同时也培养了学生的自信心、团队协作能力及与他人沟通的能力.为各级医院培养出了与职业岗位零对接的高素质技能型人才.
作者：黄翔静；樊先茂；谢应朗；周刚；聂果 刊期： 2018年第24期
目的 了解高职护理专业学生基础医学学习现状及课程整合效果,探讨课程整合的方法.方法 随机抽取8个班的护理专业学生,通过问卷调查和考试分析了解学生对基础医学课程整合的认识及整合后的学习效果.结果 高职院校护理专业学生对基础医学的重视程度不够,76.8％的学生对整合后的课程感兴趣,42.2％的学生认为整合后教学过程和教学效果良好.实验组学生理论考试成绩与对照组比较,无显著性差异(t=1.679,P>0.05);两组实验考试成绩比较,具有显著性差异(t=5.644,P<0.01);实验组学生的自主学习能力各维度得分及总分明显高于对照组(P<0.01).结论 基础医学课程整合具有显著效果,能够提升学生的分析能力、自主学习能力和教学效果.
作者：武新雅 刊期： 2018年第24期
为满足职业发展需求,2007年教育部提出对工程技术、医学等领域的专业进行认证试点工作.药学本科专业认证试点项目是高等学校本科教学质量与教学改革工程中专业认证试点项目之一.药物化学作为药学专业的专业主干课程,是药学类本科专业认证考察的课程之一.近年来,笔者以《全国药学本科专业认证标准》为准则,专业培养目标为导向,对药物化学课程进行了多方面的改革,在教学中取得较好效果.
作者：刘冬梅；张维芬；盛继文 刊期： 2018年第24期
随着慕课(即大规模在线开放课程,Massive Open Online Courses)的迅速发展,慕课与学校教育的融合已成为高等教育改革的重点之一.基于师生发展现状分析,研究团队提出了融合慕课理念的教学改革方案,内容包括教学目标层级化、教学内容视频化、教学活动个性化、学业评价全程化、学习社区制度化5个方面.教学实践发现课程改革切实有效地提升了医学电子学教学质量,促进了学生学习方式转变,同时也增强了教师现代信息技术应用能力,实现了师生共同成长.
作者：闫鹏；秦丹；李光仲；邢娟；安郁宽 刊期： 2018年第24期
随着医疗模式改变、医疗产业发展和公众健康需求的提高,新的健康服务对药学服务型人才的需求越来越多,为培养更多掌握药学服务技能的药学专业人才,就需要改革传统药学专业人才培养体系,增加医学和人文课程;改革实验教学,建设实训基地,培养学生主动思考、解决问题能力;加强校企合作,从而培养具有药学服务技能的、适应社会需求的高素质药学专业人才.
作者：曾慧 刊期： 2018年第24期
全国技能大赛是专业及课程教学改革的指挥棒,大赛所考核的岗位综合技能和职业素养为相关专业及其核心课程改革指明了方向.在分析中药技能大赛中药显微鉴别项目竞赛内容和要求的基础上,从教学内容设置、教学方法选择、实训条件配置、教学效果评价4个方面,对中药显微鉴别教学改革进行实践和思考.
作者：蒋桃 刊期： 2018年第24期
高职高专层次的放射治疗技术专业毕业生以到医院放疗科工作为主要就业方向,但目前就业面临很大挑战.通过调查2017届毕业生的就业情况和2018届毕业生的就业意向以及用人单位的岗位需求情况,分析学生就业中存在的问题,并寻求解决办法,以期促进放射治疗技术专业的发展,提高学生的就业率.
作者：王军英 刊期： 2018年第24期
据有关调查显示,随着近年来就业竞争加剧,中职毕业生的就业压力也越来越大. 因此,如何通过加强中职生班级管理提升其就业竞争力,已成为目前中职院校高度重视的问题.1 在班级管理中加强中职生职业道德修养的教育班主任除了关注两课教学(即形势政策教育和思想政治教育)外,更应该重视将职业道德教育渗透到班级各项管理工作中. 如利用班会宣传护理行业模范人物的先进事迹,使学生明白只有具备良好的职业道德,才能主动学习专业知识,满足岗位需求,在就业竞争中胜出.同时,班主任在与学生相处的过程中,要当好学生的楷模,用自己的言行去潜移默化地影响学生.如当学生看到老师弯腰捡起学生随意扔在操作室地上的棉签,下班后及时关闭教室的门窗、电灯,工作时间不随意接听手机时,学生也会自觉地注意卫生、爱岗敬业、尊重病患.
作者：孟根 刊期： 2018年第24期
中职护生即将从事一线临床护理工作,是基层医院的骨干力量,其体质健康直接影响医疗服务质量.现运用文献资料法、访谈法、数理统计法等方法,通过对2017级在校中职护生的体质健康进行调查,寻找其影响因素,为提高中职护生体质健康水平提供参考,并为中职学校体育教学改革服务.
作者：周小霞 刊期： 2018年第24期
大学生留级现象在各高校普遍存在,留级生教育管理涉及的问题多,情况复杂,是高校学生管理工作的重要环节.大学留级学生普遍存在性格孤僻、自我控制力差等现象.结合实际案例,探讨高校辅导员如何对留级生的学业进行引导教育.认真分析留级生存在的问题,采取针对性措施,制订有效的帮助方案,在真心关怀的基础上,帮助其顺利完成学业.
作者：郑华；谢琴红 刊期： 2018年第24期
随着我国职业教育迅速发展和就业形势的变化,帮助学生进行职业生涯规划已显得尤为重要.通过对当前职业院校学生职业生涯规划教育现状进行分析,以探索了解对学生进行职业生涯规划教育的有效方法和对策.
作者：程玲玲 刊期： 2018年第24期
主题班会是高校辅导员对大学生进行思想政治教育的有效形式和主阵地,是高校思想政治教育工作的重要组成部分.辅导员组织开展好主题班会,是其应具备的一项基本能力,对班级建设和学生管理有重要意义.目前高校主题班会存在选题无针对性、形式僵化、学生参与性差等诸多问题.对于高校辅导员来讲,举办一场好的主题班会,其必须要提高思想认识、确定班会主题;创新班会模式、合理设计内容和环节;提前组织实施、前期充分准备;开展第二课堂、调动学生参与积极性;现场总结解惑、辅导员精辟总结;把握终目的,让学生有所触、有所思、有所获、有所变,以实现对大学生进行思想政治教育的终目的.
作者：宋巧；保晓美；彭涛；路彬 刊期： 2018年第24期
