张涛
目的 探讨加速康复护理应用于肺癌患者围手术期的效果.方法 选取2017年3月—12月在本院进行治疗的90例肺癌患者,随机分为对照组与研究组,每组45例.对照组采用常规肺癌围手术期护理,研究组依据加速康复外科理念进行围手术期护理.对比分析两组患者术后首次下床时间、术后3天内疼痛程度、胸腔闭式引流管留置时间、术后住院时间、术后并发症发生率.结果 经加速康复护理措施干预后,研究组术后首次下床时间、胸腔闭式引流管留置时间、术后3天内疼痛程度、术后住院时间均少于对照组(P<0.05),研究组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05).结论 加速康复护理模式在肺癌患者手术治疗方面起到了减少术后并发症、促进患者早期康复、缩短患者住院时间的作用.
作者：张静涛；朱晓红 刊期： 2018年第24期
目的 探讨助产技能综合实训教学法对培养中职助产专业学生评判性思维能力的效果.方法 学生在学完助产基本理论和掌握基本操作技能的基础上,于实习前一个学期开展助产技能综合实训教学法,在教学前后分别对学生进行评判性思维能力(CTDI-CV)测评,评价教学效果.结果 教学后学生寻找真理、开放思想、系统能力、评判性思维的自信心得分及总分明显高于教学前(P<0.05).结论 助产技能综合实训可实现教学和临床的紧密结合,培养了学生的评判性思维能力.
作者：李宏；詹惠琴；苑芯瑕；张茹 刊期： 2018年第24期
元认知是指人对自己的认知过程的认知.学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动.在中医诊断学教学中融入元认知策略,改变传统教学模式,以期提高教学效果.
作者：时伟红 刊期： 2018年第24期
随着现代医学科技的迅猛发展,要求医学生具有一定的科研创新能力.诊断学是从基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,在诊断学教学中融入科研思维并提升学生发现科学问题的能力,使其具有敏锐的科研嗅觉和严谨的临床诊疗思维,以适应我国医疗事业不断发展的需求.
作者：田华 刊期： 2018年第24期
目的 了解在校就读的医学本科生对于介入呼吸病学的认知状况.方法 采用自行设计的问卷对369名就读于中国医科大学的在校本科生进行调查.结果 对介入呼吸病学听说过的学生占52.03％,对气管镜检查很了解的学生占7.32％,认为气管镜检查痛苦和比较痛苦的学生比例达到78.32％,听说过超声支气管镜引导下经支气管针吸活检(EBUS-TBNA)的学生占10.84％,77.51％的学生未将纵隔淋巴结肿大列为介入呼吸病学的适应证,认为冷冻和电凝不是介入呼吸病学常用技术的学生占83.74％和78.59％.结论 在校就读的医学生对介入呼吸病学的认知明显不足,不能满足内科,尤其是呼吸内科吸引和培养后备人才的需要.
作者：吴健；曲丹；李钰；郑伟；叶蕊；卢烨；王媛；范晶晶；李澎 刊期： 2018年第24期
思维导图是一种全方位的视觉和图解思考工具,近些年越来越多地被应用在国内临床护理教学中,起到了增强学习主动性,提高学习效果的作用.
作者：任琴敏 刊期： 2018年第24期
大学生留级现象在各高校普遍存在,留级生教育管理涉及的问题多,情况复杂,是高校学生管理工作的重要环节.大学留级学生普遍存在性格孤僻、自我控制力差等现象.结合实际案例,探讨高校辅导员如何对留级生的学业进行引导教育.认真分析留级生存在的问题,采取针对性措施,制订有效的帮助方案,在真心关怀的基础上,帮助其顺利完成学业.
作者：郑华；谢琴红 刊期： 2018年第24期
目的 探讨目标反馈联合导师制教学法在重症监护(ICU)专科护士培训中的应用效果.方法 以参加2016年、2017年重症监护(ICU)专科护士培训的87名学员为研究对象,将2016年和2017年的培训学员分别作为对照组(43人)和实验组(44人).实验组采用目标反馈联合导师制带教的教学方法,对照组采用传统教学方法.培训结束后,通过考核成绩和自行设计的调查问卷对两种教学方法进行效果评价.结果 实验组理论知识、技能操作、临床实训考核成绩高于对照组(P<0.05);在带教质量、学习积极性、团队协作能力3个维度得分及培训效果总分上,实验组学员均高于对照组(P<0.05).结论 目标反馈联合导师制教学法能更好地提高参加重症监护(ICU)专科培训护士的理论水平和操作能力,增强学员的学习积极性,培训效果优于传统教学方法,有助于提高重症监护(ICU)的护理教学质量.
作者：王玲；王宇馨 刊期： 2018年第24期
目的 探讨PDCA循环结合追踪方法学在本科护生临床实习中的应用效果.方法 选取2016年6月至2017年3月的本科护生270名为对照组,2017年6月至2018年3月的本科护生263名为实验组,对照组采用传统的三级教学质量监督体系,实验组采用PDCA循环结合追踪方法学的全新教学质量监督模式,以《临床实习教学质量评教表(学生用)》和以护士执业资格考试为导向的考试的理论成绩作为评价标准,比较两组护生之间的差异.结果(1)实验组《临床实习教学质量评教表(学生用)》大部分条目得分和总分高于对照组(P<0.05).(2)实验组护生理论考试成绩高于对照组(P<0.05).结论PDCA循环结合追踪方法学的护理实习教学管理模式更有利于对实习教学质量的监控管理,值得临床推广.
作者：曾芬莲；张咏梅；陈凌云；周廷梅；奉丽敏；原凌燕 刊期： 2018年第24期
中高职衔接教育是社会经济发展对职业技术教育新的要求,加快职业教育体系建设必须做好中高职职业教育的衔接.在现行体制下对中高职衔接教育的必要性要有充分的认识,重视并针对中高职衔接教育问题采取有效对策,使整个职业教育系统充分发挥整合功能,真正增强职业教育的吸引力,使中高职衔接教育顺利实现.
作者：党春明；刘娟 刊期： 2018年第24期
立德树人是高校的根本任务,是教师的根本职责.中国特色社会主义进入新时代,医学人文课程应该有新气象、新作为,与思想政治理论课、专业课程一起协同育人,自觉将知识传授与价值引领结合起来,学懂、弄通党的方针政策和相关政治理论,勇于探索,不断实践,找准结合点,为实现中华民族伟大复兴培养时代新人.
作者：胡爱明；杨芳；周霞 刊期： 2018年第24期
目的 探讨参与式教学法在胃肠外科护生临床带教中的应用价值与效果,为有效提高实践教学质量、培养合格护理学人才探索新的教学模式.方法 以在南华大学附属南华医院胃肠外科实习的2013级40位护生为对照组,采用传统实习带教方法;以2014级40位护生为实验组,采用参与式教学法.实习结束比较两组护生患者满意度、教学满意度、理论和操作考核成绩.结果 实验组患者满意度、教学满意度、理论和操作考核成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.01).结论 参与式教学法能更好地培养护生自主学习、终身学习、创新性学习能力,提高教学适应性、教学效果,值得推广应用.
作者：邹艳 刊期： 2018年第24期
慕课目前已经成为教学不可或缺的一部分,国家也在大力推动慕课的建设,慕课的建设和应用正在不断扩大.在分析国家级慕课背景、护理专业慕课建设现状的基础上,深入探讨护理教学中如何应用慕课,总结并分析慕课在实践应用中对我国护理教育的影响,认为通过对慕课的不断实践,可以推动护理教育改革.在享受优质护理教育资源的同时如何更有效地整合资源并发挥资源优势,是有待进一步研究的问题.
作者：张淑艳；赵文慧；张方；申洁；高雅琪；董蕾 刊期： 2018年第24期
目的 改革传统的护理学基础课程的教学内容,培养高素质、高技能的应用型护理人才.方法 随机抽取我校2016级护理专业中的一个班为实验组,另一个班为对照组.实验组采用理实一体化课程建设后的教学内容进行教学,对照组采用教材传统章节内容进行教学,比较两组学生的操作考试成绩和理论考试成绩.结果 实验组的操作考试成绩和理论考试成绩明显高于对照组(P<0.05).结论 进行理实一体化护理学基础课程教学内容的改革,能显著提高护理学基础的教学效果,为高职护理专业课程建设和人才培养方案的优化奠定基础.
作者：詹文娴 刊期： 2018年第24期
目的 探讨分析宫颈癌根治术后综合护理干预的临床效果.方法 选取本院妇科自2016年10月到2018年3月收治的行宫颈癌根治术治疗的患者100例,按照完全随机的方法分成观察组和对照组,观察组采取综合护理干预模式进行护理,对照组则按照常规护理模式进行护理,对比两组患者术后并发症(尿潴留、泌尿系感染、深静脉血栓)发生率、护理满意度、术后抑郁和焦虑评分以及生活质量评分.结果 观察组患者术后并发症的发生率明显低于对照组(P<0.05),观察组的护理满意度高于对照组(P<0.05);术后半年对患者进行抑郁、焦虑评分,观察组患者SDS评分、SAS评分均低于对照组(P<0.05);观察组患者生活质量4个维度评分明显高于对照组(P<0.05).结论 对行宫颈癌根治术的患者进行综合护理干预,能够明显降低患者术后并发症的发生率,明显改善患者术后精神状态和生活质量,提高了对护理工作的满意度,值得在临床推广应用.
作者：胡婷；陈宝红；龙璐璐 刊期： 2018年第24期
随着慕课(即大规模在线开放课程,Massive Open Online Courses)的迅速发展,慕课与学校教育的融合已成为高等教育改革的重点之一.基于师生发展现状分析,研究团队提出了融合慕课理念的教学改革方案,内容包括教学目标层级化、教学内容视频化、教学活动个性化、学业评价全程化、学习社区制度化5个方面.教学实践发现课程改革切实有效地提升了医学电子学教学质量,促进了学生学习方式转变,同时也增强了教师现代信息技术应用能力,实现了师生共同成长.
作者：闫鹏；秦丹；李光仲；邢娟；安郁宽 刊期： 2018年第24期
目的 利用CiteSpace分析CNKI中社区卫生服务文献的研究现状、 热点及趋势.方法 利用CiteSpace软件对从CNKI中获得的13046条目标文献进行共现分析、 聚类分析和突现词分析.结果 获得70个频次50次以上的关键词,18个主题系列,257个突现词.结论 社区卫生研究范围广泛、内容分散.社区卫生服务功能与体系建设为热点研究内容,调查研究是热点研究方式.推测老年人、孕产妇和婴儿为研究的重点人群,慢性病、中医药的研究比例逐渐增高,研究方式向综合化发展.
作者：张学仕；陈若冰；于晓璐；易佳丽 刊期： 2018年第24期
全国技能大赛是专业及课程教学改革的指挥棒,大赛所考核的岗位综合技能和职业素养为相关专业及其核心课程改革指明了方向.在分析中药技能大赛中药显微鉴别项目竞赛内容和要求的基础上,从教学内容设置、教学方法选择、实训条件配置、教学效果评价4个方面,对中药显微鉴别教学改革进行实践和思考.
作者：蒋桃 刊期： 2018年第24期
目的 探讨翻转课堂教学模式在眼科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 将我院眼科规培专业基地22名住院医师以年级配对随机分为翻转课堂组和传统教学组,每组11人.两组由同一名教师单独授课,讲解原发性急性闭角型青光眼的临床诊治知识.课堂中由观察人员记录住院医师的听课状态,课后进行知识测试及问卷调查,以评估分析两组住院医师对知识点的掌握程度以及教学模式的满意度等情况.结果 翻转课堂组的听课状态明显优于传统教学组,11名住院医师能够全程积极地参与课堂讨论,提问踊跃且所提问题有水平、有深度,回答教师提问准确率高.问卷调查结果显示,在原发性急性闭角型青光眼的临床特征掌握程度、课堂参与度、临床思维能力的提高程度、教学方式满意程度且愿意再次接受此教学模式5个问题上,翻转课堂组的评分明显高于传统教学组(P<0.05).而两组住院医师对原发性急性闭角型青光眼急诊处理原则掌握程度均较好,二者之间比较,无显著性差异(P>0.05).课后测验显示,翻转课堂组的成绩(91.20±5.98)分明显高于传统教学组的(85.40±6.13)分(P=0.046).结论 翻转课堂教学模式在眼科住院医师规范化培训中应用,较传统教学模式具有更好的教学效果,值得在广大眼科住院医师规范化培训中推广使用.
作者：胡亚光；乔琳；康晓薇；陈迪；吴昌睿；刘钊 刊期： 2018年第24期
数学技能是在数学学习过程中,通过训练而形成的一种动作技能或心智技能的数学活动方式,属于动作经验.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,数学技能习得与能力培养是高职数学重要的教学目的.如何在高职数学教学中,渗透数学技能养成教育,培养学生数学能力,值得探究.
作者：李自勇 刊期： 2018年第24期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
