余巧；李大炜；陈育煌；徐英辉；梁可
在对高职院校文化自信内涵、现状、影响因素进行分析的基础上,从梳理学校的文化脉络、明确学校的办学理念、融合企业行业文化、以文育人以文化人等方面阐述提升高职院校文化自信的具体路径.
作者：黄澌 刊期： 2018年第17期
目的 了解自制矿盐包热敷联合红外线理疗治疗甲状腺癌功能性颈淋巴清扫术后肩综合征的效果.方法 选取2015年7月至2016年6月在我院行颈淋巴清扫术的患者300例,分为干预组和对照组.干预组:给予一般护理+术后颈肩功能锻炼+自制矿盐包热敷护理,同时配合红外线治疗仪局部照射,每日两次,每次30分钟.对照组:给予一般护理和术后颈肩功能锻炼,不做任何中医护理干预.比较两组术后48 h颈肩部疼痛程度及睡眠质量.结果 干预组无痛率为59.33％,对照组为6.67％;干预组中度疼痛率为8.67％,对照组为74.00％,差异均有显著性(P<0.05).结论 自制矿盐包配合红外线理疗能够缓解术后肩背部疼痛,提高患者睡眠质量及舒适度.
作者：张彩琳；王娟 刊期： 2018年第17期
目的 探讨以思维导图为主导的多元化教学模式在内科学教学中的应用及效果.方法 将2015级临床医学专业3个班学生分为实验组(实验一组、实验二组)和对照组.对照组采用传统教学模式,实验组采用思维导图、案例教学法、启发式教学法等相结合的多元化教学模式.结果 以思维导图为主导的多元化教学模式的应用,有助于提高学生学习兴趣和学习积极性,培养临床思维与综合能力.结论 以思维导图为主导的多元化教学模式适用于高等学校内科学教学,有助于培养合格的临床医生,值得推广.
作者：常方方；李平 刊期： 2018年第17期
药用植物学是药学专业重要的基础课程,对以后的专业学习起着承上启下的作用.针对教学中存在的问题,结合多种教学理念及方法,优化课程知识体系,拓展实践教学,以激发学生学习兴趣,培养学习自主性和创新性.
作者：鲁正宏；周建文 刊期： 2018年第17期
混合式教学的原有含义是各种学习方式的融合.何克抗认为,混合式教学把传统学习方式和在线学习的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性[1].Heatheo Stakeo和Michael B在2012年将混合式教学定义为一个正式的教学过程[2].
作者：陈桂园；季兰芳；黄利全；郑淑凤 刊期： 2018年第17期
康复医学是医学的重要分支, 是一门具有独立的理论基础、功能评定方法、治疗技能和治疗规范的医学应用学科,其研究内容是加速人体伤残后的恢复进程,帮助病、伤、残者回归社会,提高生存质量.世界卫生组织将康复医学列为与预防医学、治疗医学、保健医学并列的医学体系之一[1]. 我国自20世纪80年代引进康复医学后,该学科发展迅速,实践性较强,要求学生毕业后有较好的临床操作技能[2].
作者：黄霞 刊期： 2018年第17期
基于PAC5系统进行实践教学是医学影像专业教学改革趋势,能提高学生学习效率、独立思考能力,激发求知欲,提高教学效果.
作者：杨爱萍 刊期： 2018年第17期
综述国内外护理专业教师胜任力评价指标的研究进展.通过阅读研究已有文献,发现目前对于护理专业教师胜任力的研究较少,建议国内学者对此加以关注.
作者：易凤琴；王强 刊期： 2018年第17期
目的 评价经阴道三维超声诊断子宫内膜息肉的临床应用价值.方法 回顾性分析131例经宫腔镜手术及病理确诊为子宫内膜息肉的患者资料,与经阴道三维超声检查结果进行对比.结果 131例患者中经阴道三维超声诊断为子宫内膜息肉的120例,诊断符合率为91.6％,与宫腔镜检查结果无显著性差异(P>0.05).结论 经阴道三维超声是一种操作简单、安全、无痛苦的非侵袭性检查方法,能直观显示宫腔内病变与内膜的空间关系,为临床诊断子宫内膜息肉提供可靠依据.
作者：李慧丽；李杰基；易红；林小影 刊期： 2018年第17期
随着优质护理服务的开展,要求护理人员具有良好职业道德情感,能以人为本、全心全意为病人服务,这势必要重视护生的情感教育,提高护生职业素养,满足社会需求.
作者：王文娟 刊期： 2018年第17期
把思维导图应用于化学计算,绘制归纳型、分析型学科思维导图,并依据思维导图进行教学,使学生弄懂关系式法、差量法、守恒法相关的题型和解题方法,从而快速、有效解题,提高解答化学计算题的能力.
作者：翟香萍 刊期： 2018年第17期
药理学教学中应用案例教学法,不仅可以激发学生学习兴趣,强化学生对药理学知识的理解和应用,还有助于培养学生自主学习能力、分析解决问题能力和创新能力,提高教师教学能力与综合素质,实现教学相长.
作者：朱小平；蒋桂平 刊期： 2018年第17期
对有关我国护理专业学生人文素养培养的文献进行研究和梳理,总结出护理专业大学生人文素养培养中存在的问题及对策.同时,结合新媒体特点,提出加强护理专业大学生人文素养培养的新措施.
作者：白佳瑶；张瑞星 刊期： 2018年第17期
目的 探讨右美托咪定对老年脑损伤患者术后认知功能障碍的影响.方法 按照随机字母表法将我院老年患者(60例)分为安慰剂组(n=30)和右美托咪定组(n=30).安慰剂组给予生理盐水,右美托咪定组给予右美托咪定.比较两组术前1 d,术后3 d、7 d、30 d简易智力状态检查表(MM5E)评分,以及麻醉诱导前至术后24 h(T1～T7)各时段血清5100β蛋白及N5E水平,记录手术及并发症发生情况.结果 术前,两组MM5E评分、血清5100β蛋白及神经元特异性烯醇化酶(N5E)水平差异均无显著性(P>0.05).术后3 d,两组MM5E评分明显降低(P<0.05),T1～T7时血浆5100β蛋白及血清N5E水平呈先升后降趋势,均在T4时达高峰.与安慰剂组比较,右美托咪定组T3～T6时血清5100β蛋白、N5E水平均明显降低(P<0.05).此外,右美托咪定组患者苏醒和拔管期间躁动发生率、术后并发症发生率也明显低于安慰剂组(P<0.05).结论 右美托咪定可显著降低老年患者术后血清5100β蛋白、N5E水平以及认知功能障碍发生率.
作者：曹骅；黄宗涛；蔺建忠 刊期： 2018年第17期
中药炮制项目是中药传统技能大赛项目之一.本文对中药炮制项目培训中存在的问题进行总结和分析.
作者：樊青玲；王虹；陈靖；任旻琼；张平；周日宝 刊期： 2018年第17期
目的 探讨传染病护理教学中以学生标准化病人(55P)为载体,强化针刺伤标准职业防护的效果.方法 从我校2015级护理专业学生中随机抽取两个班作为对照组(78人),另两个班作为研究组(84人).对照组采用传统教学方法;研究组在传统教学的基础上,以55P为载体进行针刺伤职业防护理论知识专题讲座和实践训练.两组实习结束返校时进行职业防护知识问卷调查.结果 研究组针刺伤发生率低于对照组,差异有显著性(P<0.05);两组在针刺伤预防、洗手、穿刺法、医疗垃圾处理、疫苗注射、上报处理、职业防护知识掌握方面差异有显著性(P<0.05);两组针刺伤后心理状况差异有显著性(P<0.05).结论 以55P为载体强化针刺伤标准职业防护能够降低针刺伤发生率,减少职业伤害,消除护生恐惧心理,树立正确职业观.
作者：温朝玲；侯燕；张良娣；施雪晖；王景 刊期： 2018年第17期
针对近期网上流传的一些教师在课堂上打骂学生的视频,对教师课堂愤怒情绪产生的原因和解决办法进行探讨.只有认识到愤怒情绪对师生双方的伤害,才能在工作中积极疏导,并妥善处理和干预,更好地保障课堂教学顺利进行.
作者：赵文考；黄薇；杜苗苗 刊期： 2018年第17期
目的 了解大学生心理健康状况,为完善民办院校新生心理健康普查工作提供依据.方法 整群抽取青岛市某民办院校学生,使用网络心理测评系统对入学2周后的新生进行测试.结果 2017级新生中11.8％的可能有较严重的心理障碍,新生的心理问题主要包括强迫症状问题、人际交往和情绪性格问题,男生心理健康水平显著高于女生,不同家庭结构、家庭氛围的学生心理健康水平存在显著性差异.结论 2017级新生心理健康状况不容忽视,应针对性地开展心理健康教育与咨询活动.
作者：田延秋 刊期： 2018年第17期
解剖学是医学生早接触的专业基础课程,也是一门古老的形态学科,具有较强的直观性和艺术性. 解剖学教学既是教师运用一定方法、 技术和手段帮助学生掌握解剖学基础知识、基本理论的过程, 也是培养学生立体思维和解剖技能的过程.教师绘图能力与技巧不仅关系到学生基础知识与基本理论的学习,而巨关系到立体思维和解剖技能的培养. 教学中充分利用挂图、投影、录像、模型和标本,特别是多媒体与动画,不仅能够提升解剖学教学的直观性、艺术性和科学性,而巨调动了学生学习积极性,提高教学效率,同时也减轻了教师工作量.在信息技术高度发达的今天, 尽管老式的板书已退出教学舞台,但传统的绘图仍然是不可替代的,它以方便、简洁、快速、廉价、易懂等优点被广泛应用,并巨发挥着非常重要的作用. 教学中将绘图与动画相结合,把培养学生绘图能力和立体思维作为解剖学教学目标的一部分,并始终贯穿教学全程,不仅可以取得较好的教学效果,而巨可以增强教师亲和力,提升师生艺术修养和审美水平.
作者：刘求梅；蒋叶军；崔涛涛 刊期： 2018年第17期
目的 为了培养适应社会主义现代化建设和医药卫生事业及经济发展需要,能够在各级各类医疗卫生、保健机构从事护理工作的高级应用型护理专业人才,在器官系统改革背景下,以专业认证为契机,构建符合我国护理专业质量认证标准的护理学本科专业人才培养模式.方法 采用文献查阅法、走访调查法、专家咨询法与座谈法等方法,在器官系统改革背景下,以我校2017年护理专业认证为导向,构建护理学本科专业人才培养模式.结果 构建包括通识课程、公共基础课程、专业课程、拓展选修课程、集中性实践教学五大模块的课程体系.结论 基于器官系统改革的护理学本科专业人才培养模式基本符合培养要求和培养目标.
作者：张林；李丹；刘堃；张黎黎；郭蕾蕾；张佩；崔慧霞 刊期： 2018年第17期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
