曹璋；李兰兰；张燕；李冰；秦密密；刘鲁英；董孟华
实用性是中职学校学科设置和学科教学中非常重要的原则,这一原则始终渗透在中职学校教学过程中的方方面面.但在实际教学过程中,中职学校化学课堂教学却存在不少问题.针对这些问题,对中职学校化学课堂教学进行分析,同时,提出优化化学课堂教学的方法.
作者：余光忠 刊期： 2018年第17期
针对近期网上流传的一些教师在课堂上打骂学生的视频,对教师课堂愤怒情绪产生的原因和解决办法进行探讨.只有认识到愤怒情绪对师生双方的伤害,才能在工作中积极疏导,并妥善处理和干预,更好地保障课堂教学顺利进行.
作者：赵文考；黄薇；杜苗苗 刊期： 2018年第17期
说课是教师以先进的教育教学理论为指导,在统筹整个课程基础上,面对同行、教学研究人员或专家等,用口头语言和有关辅助手段阐述自己对课程、教材的理解的一种教学研究活动.本文对护理专业核心课程儿科护理学,从说课程、说教学、课程特色和改革思路4方面进行阐述.
作者：李启立 刊期： 2018年第17期
目的 了解本科护生掌握临床用药知识情况及其获取相关知识的渠道,为丰富护生临床用药知识提供参考.方法 自行设计调查问卷,对南昌大学江西医学院57名2017届本科实习护生进行无记名问卷调查.结果 少部分知道或完全不知道药物的主要成分、药物时效者分别占93.0％、80.7％.护生药物知识大部分来源于说明书、书本,分别占70.2％、66.7％;少部分来源于带教教师、医生、同学,分别占59.6％、64.9％、77.2％;而从未通过网络获取药物知识者占68.4％.对于获取临床用药知识的渠道,表示希望从带教教师处获取者占61.4％,其次为书本、说明书,分别占50.9％、49.1％.结论 目前本科护生临床用药知识掌握程度不高,用药技能不熟练,需加强临床用药安全意识教育,以维护患者用药安全.可以尝试完善质控制度,加强护生与周围人群的交流,激发其学习临床用药相关知识的兴趣.
作者：颜玲琴 刊期： 2018年第17期
目的 探讨PBL联合CBL教学法在中医临床护理教学中的应用效果.方法 以我校2016级中医护理专业学生为研究对象,设对照组(n=110人)与实验组(n=109人),对照组采用传统教学法,实验组采用PBL联合CBL教学法.学期末对两组学生进行考核和问卷调查,以评价教学效果.结果 实验组学生理论考试成绩和操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),实验组对教学方法的满意度高于对照组(P<0.05).结论 将PBL联合CBL教学法应用于中医临床护理教学,能促进师生互动和交流,对调动学生主观能动性与培养学生学习能力、思维能力、团队协作能力有着积极意义.
作者：李远；刘玄 刊期： 2018年第17期
基于蓝墨云班课的混合式教学模式在医用物理课程教学中的应用能够在很大程度上保证学生个性化学习需要.个性化教学尊重学生个性,不同学生对知识的领悟能力不同,必须根据学生个性、特长、兴趣、爱好因材施教,激发学生自主学习兴趣,从而取得更好的教学效果.
作者：王向东 刊期： 2018年第17期
中药学是中医药专业的基础课,掌握中药学基础理论和专业知识是中医药人才培养的基本要求.中药学教学不但要吸纳学科发展的前沿知识,而且要继承传统中药特色技术,促进传统技术的保护、继承、开发和推广.因此,中药学教学中凸显中药特色技术,对中医药人才培养有积极意义.
作者：李敏；王斌；高峰；欧莉；吕娟；卫培峰 刊期： 2018年第17期
目的 为了培养适应社会主义现代化建设和医药卫生事业及经济发展需要,能够在各级各类医疗卫生、保健机构从事护理工作的高级应用型护理专业人才,在器官系统改革背景下,以专业认证为契机,构建符合我国护理专业质量认证标准的护理学本科专业人才培养模式.方法 采用文献查阅法、走访调查法、专家咨询法与座谈法等方法,在器官系统改革背景下,以我校2017年护理专业认证为导向,构建护理学本科专业人才培养模式.结果 构建包括通识课程、公共基础课程、专业课程、拓展选修课程、集中性实践教学五大模块的课程体系.结论 基于器官系统改革的护理学本科专业人才培养模式基本符合培养要求和培养目标.
作者：张林；李丹；刘堃；张黎黎；郭蕾蕾；张佩；崔慧霞 刊期： 2018年第17期
对有关我国护理专业学生人文素养培养的文献进行研究和梳理,总结出护理专业大学生人文素养培养中存在的问题及对策.同时,结合新媒体特点,提出加强护理专业大学生人文素养培养的新措施.
作者：白佳瑶；张瑞星 刊期： 2018年第17期
中职内科护理学涉及面广、知识点多,理解起来较为困难,而情景模拟教学法突出操作性、讲究趣味性、注重实效性,将理论与实践相结合,学生扮演情景角色,在高度仿真的情景中获取知识和提高能力.相较于传统教学法,情景模拟教学法在内科护理学教学中的运用能更有效提高教学效果.
作者：代卉 刊期： 2018年第17期
目的 了解自制矿盐包热敷联合红外线理疗治疗甲状腺癌功能性颈淋巴清扫术后肩综合征的效果.方法 选取2015年7月至2016年6月在我院行颈淋巴清扫术的患者300例,分为干预组和对照组.干预组:给予一般护理+术后颈肩功能锻炼+自制矿盐包热敷护理,同时配合红外线治疗仪局部照射,每日两次,每次30分钟.对照组:给予一般护理和术后颈肩功能锻炼,不做任何中医护理干预.比较两组术后48 h颈肩部疼痛程度及睡眠质量.结果 干预组无痛率为59.33％,对照组为6.67％;干预组中度疼痛率为8.67％,对照组为74.00％,差异均有显著性(P<0.05).结论 自制矿盐包配合红外线理疗能够缓解术后肩背部疼痛,提高患者睡眠质量及舒适度.
作者：张彩琳；王娟 刊期： 2018年第17期
药理学教学中应用案例教学法,不仅可以激发学生学习兴趣,强化学生对药理学知识的理解和应用,还有助于培养学生自主学习能力、分析解决问题能力和创新能力,提高教师教学能力与综合素质,实现教学相长.
作者：朱小平；蒋桂平 刊期： 2018年第17期
药用植物学是药学专业重要的基础课程,对以后的专业学习起着承上启下的作用.针对教学中存在的问题,结合多种教学理念及方法,优化课程知识体系,拓展实践教学,以激发学生学习兴趣,培养学习自主性和创新性.
作者：鲁正宏；周建文 刊期： 2018年第17期
目的 探讨以思维导图为主导的多元化教学模式在内科学教学中的应用及效果.方法 将2015级临床医学专业3个班学生分为实验组(实验一组、实验二组)和对照组.对照组采用传统教学模式,实验组采用思维导图、案例教学法、启发式教学法等相结合的多元化教学模式.结果 以思维导图为主导的多元化教学模式的应用,有助于提高学生学习兴趣和学习积极性,培养临床思维与综合能力.结论 以思维导图为主导的多元化教学模式适用于高等学校内科学教学,有助于培养合格的临床医生,值得推广.
作者：常方方；李平 刊期： 2018年第17期
中医内科学是中医学体系中的主干学科,是临床各学科的基础,也是理论知识与临床实践相结合的桥梁,具有重要意义.但目前临床疾病复杂多变,与课堂讲授的辨证分型证候往往不一致,给学生学习及临床实践带来困扰.因此,只有深入讲解病因病机,使学生掌握疾病发生的原因、机理及其演化,才能真正做到辨证论治.故而,病因病机应当作为中医内科学教学的核心内容.
作者：张雅娴 刊期： 2018年第17期
蓝墨云班课教学平台的出现打破了传统教学模式,使师生轻松互动.将教学资料、课件、习题、图片和视频融入教学,组织学生自主预习、主动学习,充分发挥蓝墨云班课在骨科学教学中的优势.
作者：程坤鹏 刊期： 2018年第17期
基于PAC5系统进行实践教学是医学影像专业教学改革趋势,能提高学生学习效率、独立思考能力,激发求知欲,提高教学效果.
作者：杨爱萍 刊期： 2018年第17期
解剖学是医学生早接触的专业基础课程,也是一门古老的形态学科,具有较强的直观性和艺术性. 解剖学教学既是教师运用一定方法、 技术和手段帮助学生掌握解剖学基础知识、基本理论的过程, 也是培养学生立体思维和解剖技能的过程.教师绘图能力与技巧不仅关系到学生基础知识与基本理论的学习,而巨关系到立体思维和解剖技能的培养. 教学中充分利用挂图、投影、录像、模型和标本,特别是多媒体与动画,不仅能够提升解剖学教学的直观性、艺术性和科学性,而巨调动了学生学习积极性,提高教学效率,同时也减轻了教师工作量.在信息技术高度发达的今天, 尽管老式的板书已退出教学舞台,但传统的绘图仍然是不可替代的,它以方便、简洁、快速、廉价、易懂等优点被广泛应用,并巨发挥着非常重要的作用. 教学中将绘图与动画相结合,把培养学生绘图能力和立体思维作为解剖学教学目标的一部分,并始终贯穿教学全程,不仅可以取得较好的教学效果,而巨可以增强教师亲和力,提升师生艺术修养和审美水平.
作者：刘求梅；蒋叶军；崔涛涛 刊期： 2018年第17期
目的 了解护理专业本科生网络教学平台使用现状及满意度.方法 采用自行编制的问卷对945名护理专业本科生网络教学平台使用情况和满意度进行调查.结果 70.6％的学生每周至少使用一次网络教学平台,62.3％的学生每周使用网络教学平台的时间<1小时;学生使用网络教学平台的主要目的是完成作业、查看课程通知和下载教学资源;学生对网络教学平台使用的满意度得分为(12.71±2.40)分.结论 护理专业本科生对网络教学平台的使用有待加强,应采取措施促进网络教学平台建设,使其更好地发挥教学功能.
作者：孔令娜；朱文芬；何姗 刊期： 2018年第17期
目的 探讨Seminar教学法在精神科护理学教学中的应用效果.方法 采用整群抽样方法,将遵义医学院2015级护理本科1班54名学生作为实验组,应用Seminar教学法;2班50名学生作为对照组,应用传统教学方法.课程教学结束后,对比两组期末理论考试成绩与及格率,并利用教育环境评估量表(DREEM)对学生进行调查.结果 对照组和实验组学生的期末理论考试成绩与及格率比较差异有显著性(P<0.05).实验前,两组DREEM总分及各维度得分比较差异无显著性(P>0.05);实验后,除学生的学术自我知觉维度外,两组其他维度得分与DREEM总分比较差异有显著性(P<0.05).结论 Seminar教学法能够提高教学效果,改善护理教育环境,促进高素质医学人才培养.
作者：焦娜娜；奉丽敏；谢婷婷；吴琼；胡晓梅；彭燕 刊期： 2018年第17期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
