李朝霞；龚慕辛；翟永松；李静；贺蕊；吴莎；卢旭然
随着网络技术的迅速发展,网络技术已经渗透到我们生活的各个方面,利用网络资源进行教学越来越广泛地被教师所采用.运用问卷、访谈等调查法,对高职院校高等数学教学网络资源开发与利用的现状进行调查研究,了解高职院校教师和学生对网络资源应用于高等教学的认识,对网络资源实际应用情况进行总结分析.在对调查结果进行深入分析以及教学经验总结的基础上,充分考虑高职院校学生高等数学学习现状,就网络资源在高等数学教学中的应用提出切实可行的建议.
作者：柯善文；王慧 刊期： 2018年第14期
充分利用系统解剖学的课程特点,在系统解剖学教学中采用形象教学法,即识图、读图、用图,模型、标本、活体的认识和使用,利用多媒体教学,适当开展拓展教学,这样可以收到事半功倍的教学效果.
作者：鲁峻峰 刊期： 2018年第14期
探索研究一个有趣、时尚又充满竞技趣味的可视化游戏,并将其应用于中职药剂专业有机化学教学中.通过这个游戏,不但可以促进学生主动学习、牢固掌握化学分子结构或名称,而且可以激发学生学习积极性,使求知成为快乐的事.
作者：汤艳荣；蒋超意 刊期： 2018年第14期
结合信息化教学改革的工作实践,探讨在信息技术条件下教学方式的变革与改进,旨在提高中职教师的综合素质,培养中职学生的可持续发展能力,推动中职教育教学质量不断提高.
作者：刘秀敏；徐蕾；李杉江 刊期： 2018年第14期
危险化学品的安全使用是卫生职业院校安全工作的重要组成部分.检验医学实验相关的危险化学品种类繁多、性质多样、实验人员数量庞大、师生聚集程度高,工作略有疏忽会造成严重的不良后果.因此,加强危险化学品的科学管理、安全使用是有效防范和遏制重大事故发生的根本保证.健全学院危险化学品管理机构,完善管理制度,促使管理者、使用者安全操作,为校园的安全工作保驾护航.
作者：藏明 刊期： 2018年第14期
目的 研究基于微信技术的翻转课堂教学在中职妇产科护理教学中的应用效果.方法 随机抽取二年级2个助产班,分别为实验组与对照组,实验组采用基于微信技术的翻转课堂教学,对照组采用传统教学.课程结束后进行问卷调查、成绩分析及阶段测试评价,比较两组的教学效果.结果 实验组理论、技能成绩、阶段测试评价均优于对照组(P<0.05).实验组87.50%的学生认为本组教学法优于传统教学.结论 基于微信技术的翻转课堂教学符合当代中职生的学情需求,但仍要因地制宜、灵活变通.
作者：李珍；熊东梅；李小川 刊期： 2018年第14期
目的 探讨基于案例的情境模拟教学法结合OSCE考核对提高护生评判性思维能力的效果.方法 选择高职护理专科生84名,随机将2014级助产1班作为实验组(42人),2014级助产2班作为对照组(42人),分别采取基于案例的情境模拟教学方法和非情境模拟教学方法,观察两组课程结束后笔试成绩、OSCE考核成绩,并比较两组护生评判性思维能力各项得分情况.结果 两组护生笔试主观题得分及总分比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组护生OSCE考核不同站点得分及总均分比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组护生课程结束后评判性思维能力各维度得分及总分比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于案例的情境模拟教学法结合OSCE考核有利于提高护生的评判性思维能力.
作者：徐益荣；卢玉仙；王峰 刊期： 2018年第14期
我国已全面落实中医住院医师规范化培训制度,培训成果已初见成效,培养了很多优秀的医师,为全民健康谋福利.在住院医师规范化培训过程中,相对于美国较成熟、系统及规范的培训制度及教学体系,我国住院医师规范化培训起步较晚,教学中还存在一些问题,现结合所在科室对脑病科中医住院医师规范化培训教学方面的成果与不足进行研究探讨,以提高培训质量,促进我国住院医师规范化培训进一步发展.
作者：覃倩倩；韦甜露；刘永辉 刊期： 2018年第14期
目的 探讨项目教学法在本科生妇产科护理学教学中的应用效果.方法 选取湖南某高校两届护理本科生共983名为研究对象,其中2012级护理本科生497名作为对照组,采用传统授课方式;2013级护理本科生486名作为观察组,采用项目教学法,比较两组学生的学习成绩及教学效果.结果 观察组学生的学习成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生评价和教师评价的病例分析能力总分及各个维度、各个条目的得分均高于对照组(P<0.05或P<0.01).结论 项目教学法在妇产科护理学教学中深受学生欢迎,有利于引导学生将所学知识、技能融会贯通,提高学生的职业综合素质,值得在教学中推广应用.
作者：刘勇；余纯；陈田芳；邱会利；曹斌 刊期： 2018年第14期
为提高学生对人体解剖学这门课程的兴趣,加深对人体心脏解剖结构的认识,从而进一步理解心脏的工作原理,也为培养学生的解剖操作技能,利用猪心代替人的心脏标本进行人体解剖学实验教学,可取得良好的教学效果.
作者：安国防 刊期： 2018年第14期
目的 调查了解临床带教教师对专科实习生的满意度,以期更好地改进临床带教工作,提高实习生的临床实习效果.方法 采用自制调查问卷,对参加2017年带教实习的92名医生进行关于对实习生及实习管理方面的问卷调查,并对调查结果进行分析.结果 92.3%的教师认为毕节医学高等专科学校实习生责任心强,91.3%的教师认为实习生纪律和自我约束力好,91.2%的教师认为实习生沟通能力和处理问题能力强,93.6%的患者对我校实习生满意,96.7%的带教教师对实习生整体实习情况感到满意.结论 大多数的带教教师对实习生的责任心、纪律和自我约束力、沟通能力和处理问题能力、临床操作能力感到满意,认为实习生实习期间所展现的理论知识和操作能力能够满足临床要求,实习单位对毕节医学高等专科学校实习生总体是满意的.
作者：张荣；李舒；袁丽；王俊杰；李士明；黄蓉 刊期： 2018年第14期
在新时代中国特色社会主义阶段,立德树人依旧是我国教育的根本任务.高等医学教育的特殊性决定医学教育承担着重要的历史使命和社会责任.但由于医学院校评价体系权重失衡、思政工作与教学模式缺乏创新、教师偏重教学和科研、价值观多元化、学校教育与家庭教育和社会教育脱节,导致医学院校立德树人工作成效不显著.针对以上问题,提出相应的解决方案,以期进一步提高医学生德育工作效果.
作者：荣浪 刊期： 2018年第14期
目的 探讨形成性评价在天然药物化学TBL+LBL混合教学模式中的应用及效果.方法 采用随机分组设计,实验组采用TBL+LBL混合教学模式下的形成性评价,对照组采用传统LBL教学模式下的终结性评价,利用调查问卷结合SPSS 22.0软件分析比较两组学生的期末考试成绩,评价改革实施效果.结果 实验组学生对形成性评价方式认可度较高,且两组学生的期末考试成绩总分及选择题、简答题、案例分析题成绩比较,有显著性差异(P<0.05).结论 将形成性评价模式与TBL+LBL混合教学模式相结合,能更好地发挥评价对教学过程和教学效果的反馈及指导作用,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力.
作者：宋玉霞；李聪颖；王玉梅 刊期： 2018年第14期
生化PBL实验教学在合作学习、交流协作和探究创新方面优于传统的实验教学,其教学优势能否得到充分发挥,取决于校本实验教材的编写质量和使用方法.
作者：张克非；王新华；石勇；于庆丰；刘翠翠 刊期： 2018年第14期
对中药药剂学实验教学中的实验过程考核与实验结束前考核评价体系进行详细介绍,对实验考核的效果进行评价,并对存在的问题进行总结.实验过程中与实验结束前考核相结合的考核方式能系统、客观地反映和评价学生对知识的掌握情况及实验操作能力.
作者：李朝霞；龚慕辛；翟永松；李静；贺蕊；吴莎；卢旭然 刊期： 2018年第14期
目的 评价电刺激生物反馈治疗产后盆底功能障碍的效果.方法 随机选取足月阴道分娩后42天经门诊产后复查需进行康复治疗的产妇144例作为研究对象,分为治疗组和对照组,每组72例.对照组给予常规盆底肌自主训练即Kegel运动,治疗组在盆底肌自主训练基础上联合电刺激生物反馈治疗.结果 治疗组尿失禁和性功能障碍治疗总有效率显著高于对照组(P<0.05).治疗后治疗组产妇的2 s快速收缩sEMG大值、持续10 s收缩sEMG平均值及60 s耐受收缩sEMG平均值均显著高于治疗前(P<0.05).结论 电刺激生物反馈能有效提升产后盆底功能障碍产妇的盆底肌力,改善症状,治疗效果显著.
作者：赵燕；王淼 刊期： 2018年第14期
微量移液器是进行生化实验必备的工具,也是临床检验科常用的检验工具,是医学检验专业学生应知应会的重要内容.在实际工作中为更贴近临床,加强学生在生物化学实验教学中对微量移液器的规范操作变得尤为重要.为此,我们在日常教学中不断改善实验教学方法,增加微量移液器的使用频率,强化、规范使用方法,加强学生的操作技能,使学生扎实掌握微量移液器的规范操作.
作者：闫超；高俊岩 刊期： 2018年第14期
当前,医学高职思想政治理论课设置较混乱,教学时数不均衡,实践教学薄弱,考核基本为总结性评定,普遍采用以学科为基础的课程模式.医学高职院校应高度重视思政课课程体系建设,严格按照相关规定设置思政课,注重社会实践和学生成绩评定,加强教师的社会主义核心价值观教育,营造良好的校园文化氛围,发挥文化育人功能,把思政教育贯穿于医学教育的全过程,促使医学高职人才质量不断提升.
作者：王建国；崔明辰；郭小慧；王春赟；陈杰；崔东涛 刊期： 2018年第14期
目的 探讨延续性护理对老年慢性病患者心理状态及自我管理效能的影响.方法 选取2016年6月1日—2017年9月30日在湛江中心人民医院特需病房和老年科因慢性病住院且年龄≥60岁的患者96例设为研究对象,采用类实验法,将2016年6月1日—2017年1月31日期间住院的48例设为对照组,将2017年2月1日—2017年9月30日期间住院的48例设为观察组.对照组给予常规护理和出院指导,观察组在此基础上给予延续性护理.两组干预时间统一为3个月.干预前后采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和一般自我效能感量表(GSES)对两组患者进行问卷测评,所得数据采用SPSS 19.0统计学软件完成分析处理.结果 干预前两组患者HAMA、HAMD评分和自我效能感总均分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后观察组患者HAMA、HAMD评分较对照组明显降低(P<0.05),而自我效能感总均分较对照组明显提高(P<0.05).结论 延续性护理能显著改善老年慢性病患者的心理状态,提高其自我管理效能,优化患者的健康行为,达到促进患者康复的目的.
作者：黄琼；邓冬梅；谢芳；朱建丽；姚康景；陈平娟 刊期： 2018年第14期
为解决药事管理学课程教学中存在的内容不适用、概念听不懂等问题,按照知识、技能、岗位相统一的原则,开展基于项目化教学的课程改革,有效解决课程教学中存在的问题,取得了较好的效果.从课程性质、教学设计、组织实施和思考展望4个方面阐述药事管理学课程改革.
作者：饶玉良；陈晓晶 刊期： 2018年第14期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
