孙鹏；陈俊国；刘国祥；黄继东；柏杨；胡伟军
实施医学信息素质教育是医学教育改革的发展方向与趋势要求.本文通过对信息素质教育及建模的论述,分析了目前医学教育中与信息素质教育要求不相适应的问题,阐明医学信息素质教育的建模方式和观点,提出信息素质教育必须以教师为主导,融人医学教学中,并贯穿于医学生的整个学习过程,才能提高教学质量,使学生的信息素质得到有效提高与发展,有助于学习并适应未来工作中学习与提升的要求.
作者：王建华；王淑华；杨红珊 刊期： 2013年第02期
目的 评价个体化的反馈教学方法在长学制临床医学专业学生外科学总论教学中的作用.方法 随机选择北京大学人民医院八年制临床医学专业四年级30名学生作为实验组,30名学生作为对照组.实验组采用个体化的反馈教学方法,对照组采用常规的传统教学方法.比较两组学生的理论考试成绩、实践操作成绩和双向评估成绩,比较不同教学方法的效果.结果 全部60名学生均完成了外科学总论的理论教学和实践操作训练.在第一次教学评估中,两组学生的实践操作考核成绩分别为(81.2±11.6)分和(84.4±9.0)分,其差异无统计学意义(P=0.267);在外科学总论结业考核中,实验组学生的实践操作考试成绩为(87.1±3.6)分,高于对照组学生的(83.9±5.5)分,其差异具有统计学意义(P=0.009).实验组学生的理论考试成绩为(73.1±7.7)分,高于对照组学生的(70.1±11.5)分,双向评估成绩实验组学生高于对照组,但是这两项成绩的差异无统计学意义.结论 个体化的反馈教学是一种可行的教学方法,有助于提高长学制临床医学专业学生的实践操作学习效果.
作者：郭鹏；姜可伟；李剑锋；高杰；黄晓波；周庆环；张斯琴；姜冠潮；王杉 刊期： 2013年第02期
目的 培养医学生分析、解决临床实际问题的能力,同时培养学生的批判性思维.方法 选取泸州医学院2007级临床医学专业学生105名,随机分为对照班、实验班1和实验班2,对照班采取“以授课为基础的学习”教学方法,实验班1采取“以授课为基础的学习和以问题为基础学习”相结合的教学方法,实验班2采取“以授课为基础的学习、以问题为基础学习、模拟医患场景教学和处方分析”相结合的教学方法.通过学生考核和师生问卷调查以检验不同教学方法在培养医学生分析、解决临床实际问题的能力和批判性思维能力的效果.结果 综合考试成绩,实验班2学生优于实验班1学生,差异具有统计学意义;实验班1学生优于对照班学生,差异具有统计学意义.对照班中,约54.3％的学生对以授课为基础的学习的教学效果给予肯定.实验班1中,68.6％的学生对以问题为基础学习的教学效果给予了肯定.实验班2中,100.0％的学生认为多种教学方法结合有助于加深对药理学知识的理解,提高分析、解决临床实际问题的能力及处方分析的能力;68.6％的学生认为有利于批判性思维能力的提高.50.0％的教师认为,多种教学方法结合有利于提高学生批判性思维能力.结论 多种教学方法的有机结合有助于提高医学生分析、解决临床实际问题的能力,同时也有助于培养学生的批判性思维能力.
作者：秦大莲；叶云；熊玉霞；刘应才；黄新武；李华 刊期： 2013年第02期
进入21世纪以来,临床医学专业教育面临着新期待、新要求和新问题,必须进行研究、探索和实践.南华大学从适应医疗卫生需求、把握内在要求和总结传统优势三个维度研判,优化人才培养目标;把握内在规律和外部影响,构建平台、模块、课程群结合的基本框架,开设针对性课程群组,实行“四段式”教学安排,优化人才培养方案;使命担当与质量坚守并重,从教师队伍、课程教材、平台基地等方面大力优化教育教学资源;整合多种措施形成5项对策,优化人文素质教育;贯彻新理念新要求,突出教学内容和考核方法改革,优化实验实践教学,在优化中巩固了传统优势,缓解了现实难题,体现了期待要求,有力保障了人才培养质量.
作者：文格波；张新华；姜志胜；唐志晗；田英；吴移谋 刊期： 2013年第02期
目的 为药学类专业学生人文素质教育提出建议.方法 采用自行设计的调查问卷,对安徽医科大学药学院药学类专业学生人文素质状况进行调查,采用描述性流行病学分析对药学类专业学生人文素质现状进行分析.结果 在部分学生中存在着人文素质自我主观判断较低,生活积极性有待提高;人文素质自我培养缺乏,主动性不足;人文知识缺乏,维权意识淡薄;教学模式需要进一步完善,人文课程建设有待加强等问题.结论 药学类专业学生人文素质有待加强,学校应当采取多种途径加强人文素质教育.
作者：杨雅茹；高国朋；刘丽萍；张秀军；吕雄文；李俊；孙业桓 刊期： 2013年第02期
临床实习是口腔医学教育的重要组成部分,多数院校通过安排学生在不同的专业科室内轮转来进行.北京大学口腔医院建立了综合诊室用于临床实习的教学工作,经过3年的实践发现,综合诊室在临床实习教学方面有如下优势:首先,教学整体性增强;第二,可以对患者进行综合治疗;第三,促进学生临床综合诊治思维的建立;第四,可以更合理地安排和使用医疗资源.存在的主要问题是病源不足,此不足可以通过调整专业接诊力度得以缓解,而解决该问题的关键在于:首先,培养出能够进行综合带教的师资;其次,能够使学生在临床实习时真正实行综合诊治,接诊初诊病源时不必局限在某一个专业,必须能够契合当今口腔医学专科住院医师规范化培训的要求.
作者：陈慧敏；江泳；刘宏伟；郭传瑸 刊期： 2013年第02期
为了提高素质教育的效果并解决学生就业难的问题,潍坊医学院以医学生应当具有的就业能力为导向,建立医学本科生素质教育评价方法,使其发挥评价的正面导向功能,推进素质教育,在一定程度上缓解了学生就业难的问题.
作者：邵丽军；付玉荣；崔群；伊正君；王飞；李猛 刊期： 2013年第02期
目的 在医学英语专业英语精读课程中实施“RICH研究型与合作式教学模式”,以充实教学内容安排、完善教学活动设计、提高学生自主学习能力.方法 以北京大学医学部2009级医学英语专业全体学生(31名)为研究对象,以《现代大学英语精读》(第二册)为教材,在课程中设计研究型与合作式教学活动.采用课堂观察、录音和访谈方式分析学生对活动设计的反馈,评价教学效果.结果 学生对研究型与合作式教学活动充满兴趣,学生语言、文化知识和人文素养得以提高.结论 “RICH研究型与合作式教学”有效地改进了英语精读课程教学效果,提高了学生的学习积极性和自主学习能力.同时,“RICH研究型与合作式教学”实施过程中仍然存在不足,有待继续改进.
作者：李芳 刊期： 2013年第02期
目的 探索一种促进学生自主学习,调动学生学习的主动性、积极性,培养团队协作精神,同时激发教师责任感和自我发展意识的教学模式,促进教学改革.方法 以北京大学公共卫生学院2005级七年制预防医学专业55名学生为研究对象,在营养与食品卫生学理论课8学时和实习课16学时教学中采用以学生为主体的教学模式.教学结束后,采用问卷调查方式对本次教学效果进行评价.结果 绝大部分学生认为,以学生为主体的教学模式比传统教学模式能够更好地调动学习的积极性和主动性,有利于更好地理解知识;同时体会到教师备课的辛苦和知识发展的迅速.结论 以学生为主体的教学模式比传统教学模式更有利于预防医学人才的培养.
作者：许雅君；郝卫东 刊期： 2013年第02期
我国临床医学教学的评估模式多以终结性评估为主,重结果、轻过程,难以对动态的教学过程做出评价.形成性评估是对教学的过程性和发展性进行评估,其特点是动态性和反思性,更加注重学生自身的需要,重视学生在学习中的体验,重视师生间的交流.本文探讨了我国临床医学教学中终结性评估的现状及存在的问题,并阐述了在临床医学教学中构建系统的形成性评估的流程及内容,以使教学评估真正做到教有方、学有法、评有据,不断提高临床医学教学质量.
作者：朱俊勇；董卫国；王燕霞；邹莉萍；杨劲；余保平 刊期： 2013年第02期
目的 探索新的医学教育模式、内容和方法,以弥补传统教育中存在的不足,为医学教育改革提供借鉴.方法 详细介绍了北京大学医学人文研究院全球健康与社会发展研究中心卫生国情教育的模式和方法、应用步骤和效果等内容.结果 卫生国情教育十年来收效显著,培养出了一批批复合型人才,受到教育部门、学校的认可.结论 卫生国情教育的开展利于培养符合新世纪要求的医学人才,是我国医学教育改革的可选途径.
作者：王红漫 刊期： 2013年第02期
随着医学的高度分化和科技的日益进展,提高医学生人文素质已经成为医学教育改革的重点方向.本文分析了医学生人文素质缺失的现状,提出了在教育观念、课程设置、专业教育以及校园文化建设方面加强医学生人文素质教育的对策.
作者：孙鹏；陈俊国；刘国祥；黄继东；柏杨；胡伟军 刊期： 2013年第02期
以《中华医学教育杂志》2008年～2010年发表论文的引文为研究对象,从论文引文的平均值、引文语种构成、引文来源、期刊引文量、引文年代等方面进行分析,并与1986年～1988年的相关资料进行比较.依据期刊被引用次数,推荐38种中、英文期刊为本专业的核心期刊.《中华医学教育杂志》近25年来发表的论文,从数量上、质量上都取得了明显进步.作者对吸取他人学术资料、科研成果更加重视,利用科研成果的能力也明显提高.
作者：张东海 刊期： 2013年第02期
目的 探索口腔修复学比色教学效果的规律及合理的比色教学方案.方法 采用牙齿色彩识别训练系统(toothguide training box,TTB)对北京大学口腔医学院八年制口腔医学专业20名学生进行为期9周的比色模拟训练,并在标准光源下,应用含有标准色及中间色的比色板对研究对象进行比色测试.每名研究对象接受4次测试,分别于训练开始前、训练3周、训练6周及训练结束后进行;分别计算标准色标组、非标准色标组及总体色标组的比色正确率,采用SPSS 13.0统计学软件进行统计分析.结果 训练3周后,标准色标与全部色标的比色正确率高于训练前的基线测试,P ＜0.01,差异具有统计学意义;训练6周后,非标准色标的比色正确率高于训练3周时,P＜0.05,差异具有统计学意义;训练6周及结束时,各组学生色标的比色正确率均高于基线测试,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 TTB和与临床比色实际接近的比色板(含中间颜色的比色板)作为教学工具结合运用,既可以提高学生对于标准色的比色水平,又可以兼顾中间颜色相关知识的培训.采用TTB进行训练,其周期应该在6周以上.
作者：师晓蕊；李祎；刘峰 刊期： 2013年第02期
为了解医学生的学习自主性情况,同时也为教育者更有效地指导医学生学习提供相应的依据,利用修改的《大学生学习自主性量表》对兰州大学医学院和甘肃中医学院共965名医学生进行了调查.调查结果表明:不同性别医学生学习自主性差异无统计学意义;不同专业医学生的学习自主性差异无统计学意义;不同年级医学生的学习自主性差异具有统计学意义,事后比较发现变化曲线呈波浪型趋势.提示教师应当针对不同年级的医学生,采取更加灵活的教学方式,以培养学生自主学习的信心.
作者：余娟 刊期： 2013年第02期
目的 通过对我国灾害医学教育现状的分析,有针对性地构建以岗位胜任能力为引导的灾害医学课程,为提高医护人员的灾害医学救援能力提供参考.方法 采用计算机检索了1995年1月至2013年1月PubMed和中国知识资源总库中关于灾害医学教育的研究文章.结果 PubMed中共检索到灾害医学教育的文章89篇,中国知识资源总库42篇.事实表明,目前,我国灾害医学教育发展较为缓慢,仍然存在明显的问题与不足.结论 构建以岗位胜任能力为引导的灾害医学课程,有助于切实提高医护人员的灾害医学救援能力和我国灾害医学救援水平.
作者：迟源；李骏；李红玉 刊期： 2013年第02期
中职和高职教育的衔接已经成为职业教育发展的必然趋势,其中,课程的体系构建是核心所在.在口腔修复工艺专业中职和高职教育衔接重构课程体系时,需要以理论知识学习与职业能力培养相对接进行整体设计.本文从分析口腔修复工艺专业中职和高职教育衔接的现状着手,科学定位人才培养目标、基本要求和培养规格,构建了基于岗位能力的模块化中职和高职教育贯通课程体系.
作者：陈凤贞；傅炜昶；唐红梅 刊期： 2013年第02期
在分析所选取的4种国外关于药理学经典教材的内容、图表、编者分布、版次、篇章结构等特点的基础上,提出当代我国药理学教材编写应当与教学改革相适应,适当增加前沿性知识,鼓励再版求新,充分发挥图表功能,大力加强多媒体辅助教学光盘的建设等建议.
作者：徐晓媛；何玲 刊期： 2013年第02期
在临床医学检验领域,大部分的手工操作已经逐渐被自动化仪器所取代.临床检验教师应当有针对性地进行系统教学,联系学生的实际需要,对全自动分析仪的共性和特性加以探究,将教学方法与现代检验技术和自动化仪器的应用相结合,帮助学生大限度地综合应用所学知识,提高临床教学质量,实现学生从“学会”向“会学”转化.
作者：胡俊庭 刊期： 2013年第02期
医学教师是医学教育的核心要素.促进地方高校医学教师的职业发展,是提高地方高校医学教育教学质量,进而提高地方高校医学人才培养质量的重要保证.本文从医学教师专业化的视角出发,分析了目前地方高校医学教师专业化发展中存在的3个主要问题,即医学教师的教育基本理论和教育基本技能不足,职业发展意识淡薄,以及教学反思能力薄弱等.针对这些问题,阐述了建构医学教师人职培养模式、创新和完善医学教师职后专业化发展培养机制、构建医学教师发展性激励机制、构建医学教师的发展性考核评价体系等4种促进医学教师职后专业化发展的管理机制.
作者：王光丽；吴松泉 刊期： 2013年第02期
中华医学教育杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华医学会
