Sandwich教学法在病理生理学教学中的应用心得

郑晓东；齐靖；王秀丽；张艳枝；范凯；王麟

关键词：Sandwich教学法, 小班教学, 病理生理学

摘要：目的:探讨三明治教学在病理生理学教学中的应用效果.方法:选取两个轨道本科生作为研究对象,对照组行传统教学,实验组实施传统教学结合Sandwich教学法.比较学生的考试成绩,并对实验组学生行问卷调查,评价教学效果.结果:实验组学生教改章节成绩和总成绩,和在以考察逻辑思维能力的主观题上,显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.05).实验组70.0％的学生认为Sandwich教学法效果好,可以提高分析和解决问题能力.结论:Sandwich教学法在病理生理学的教学中效果良好,显著提高了教学质量.

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压力对医学生临床医疗行为表现影响的初步研究

对实习轮转内科和外科结束后的2011级临床医学八年制专业60名学生进行OSCE考试,由SP扮演4个模拟场景,学生分别进入有无内外压力的4个模拟场景中,对其进行临床医疗行为表现评估和主观压力测定.结果显示,在内、外双重压力下,医学生的临床能力和医患沟通分数得到提高,而诊断错误率增加.

作者：王莉英；吴彦；蔡亦蕴；赖雁妮；向阳；黄一沁；杨柳刊期： 2019年第01期
UTS与病例导入式教学法相结合的教学模式在心内科临床实习中的应用

目的:探讨导师制(UT;)与病例导入式教学法相结合的教学模式在心内科临床实习中的应用效果.方法:锦州医科大学2011级五年制临床医学专业本科班学生共64人.随机分为实验组和对照组,实验组采用导师制结合病例导入式教学法的教学法,对照组采用传统教学方法.结果:实验组在实习成绩、临床思维能力、学习的积极性、对教学满意度、医患沟通能力、自主学习能力等方面显著优于对照组.结论:导师制与病例导入式教学法相结合的教学模式优于传统教学模式.

作者：孙丽敏；张涛；贺欣刊期： 2019年第01期
以执业药师岗位胜任能力为导向的药学教育对策研究

执业药师考试是我国药学行业的准入制度,执业药师考试通过率目前已经成为检验学生岗位胜任能力和药学教育质量的一个重要指标.药学高等教育的人才培养应紧密结合执业药师资格考试的相关内容和要求,以提升学生分析问题、解决问题能力为重点,强化专业基础知识和实践思维能力的培养,构建以社会需求为导向的人才培养模式和课程考核评价体系,充分调动学生学习的积极性,增强学生适应国家执业药师考试能力,切实提高毕业生执业药师考试通过率,培养以岗位胜任力为导向的高素质药学人才.

作者：姜华；杨景明刊期： 2019年第01期
基于学生综合素质培养的形成性评价考核体系在病理学课程教学中的应用

目的:探讨形成性评价在病理学教学中的应用效果.方法:整群抽取我校2015级全日制中医临床专业242名本科学生作为观察对象,随机分为实验组和对照组,其中120人为实验组,采用形成性评价与终结性评价相结合的考核方法,122人为对照组,采用传统的终结性评价的考核方法.课程结束后,通过问卷调查及期末考试成绩对效果进行评价.结果:实验组学生综合成绩优于对照班(P＜0.05),且前者及格率高于后者(P＜0.05).问卷调查结果显示大于80％的学生接受并认可形成性评价考核体系.结论:以素质教育为导向的形成性评价提高了病理学教学质量,有助于培养学生学习的自主能力和综合素质.

作者：胡敏；韩要武；钱琛；张颖；周媛凤刊期： 2019年第01期
小儿哮喘雾化治疗中全程护理干预的综合效果研究

目的:探究小儿哮喘雾化治疗中应用全程护理干预的疗效.方法:从我院2016年1月到2017年12月选取100例通过哮喘雾化治疗的患儿,将患儿随机分成实验组和对照组,每组50例.对照组采用常规护理.实验组采用全程护理干预.观察两组患儿的护理效果.结果:实验组患者的护理有效率为96％,明显高于对照组的72％ (P＜0.05),实验组的咳嗽消失时间、咳憋消失时间、肺部哮鸣音消失时间、血氧饱和度优于对照组(P＜0.05),实验组的护理满意率明显高于对照组(P＜0.05),数据差异有统计学意义.结论:小儿哮喘雾化治疗中应用全程护理干预,能够有效提高治疗效果,改善临床症状,促进患儿的恢复.

作者：何丽萍；谢娇阳；舒莉莉刊期： 2019年第01期
综合护理干预对宫外孕行腹腔镜手术患者术后恢复和负性情绪的影响

目的:探讨综合护理干预对宫外孕行腹腔镜手术患者术后恢复和负性情绪的影响.方法:选取我院收治的接受腹腔镜手术治疗的宫外孕患者94例,随机分为干预组和对照组各47例.对照组接受常规护理,干预组在对照组的基础上接受综合护理干预.比较两组患者术后恢复情况及干预前后焦虑、抑郁评分.结果:干预组术后的尿管拔除时间、首次排气时间、首次下床活动时间和住院时间分别显著短于对照组,且干预组的并发症总发生率低于对照组(P＜0.05);干预组SDS和SAS评分均显著低于对照组(P＜0.05).结论:综合护理干预能在临床治疗的基础上进一步促进宫外孕患者的术后恢复,缓解患者的抑郁、焦虑情绪.

作者：叶彩丽；胡海波刊期： 2019年第01期
模拟人在超声科住院医师规范化培训教学实践中的应用

模拟人作为当代医学教育的新手段,日益受到临床科室的重视.结合在住院医师规范化培训教学实践中的经验,分析模拟人在衔接超声医学理论基础与临床应用中的地位和作用,为超声科住院医师规范化培训教育教学提供新思路.

作者：谭石；苗立英；崔立刚；陈文；王晓华刊期： 2019年第01期
微信公众平台在推拿治疗学课程教学改革中的应用初探

目的:探索借助微信公众平台实施“微课堂”教学法对推拿治疗学课程教学质量的影响.方法:借助自建“云中推拿”微信公众平台在2014级全日制针灸推拿专业本科学生中进行推拿治疗学课程辅助教学.通过问卷调查法和考试成绩分析法研究教改成效.结果:该教学法在提高学生临床思维和技能、加深学科了解、提高学习成绩方面有积极作用.结论:借助微信公众平台实施“微课堂”教学法是对推拿治疗学课程教学的有益补充.

作者：李应志；张吉；邵长丽；邰先桃刊期： 2019年第01期
电子产品的使用对大学生影响情况的调查分析——以上海市为例

目的:探讨当代大学生应采取何种措施才能更好掌控自我与电子产品.方法:问卷调查的形式在大学生群体中展开,着重了解电子产品的使用情况与学生反馈.结果:手机是必备品,大多学生有笔记本电脑.这表明电子产品的使用在大学生生活中是必不可少的.结论:大学生需在使用电子产品时提高自制力,控制好使用时间.所以我们应该有效利用资源,提升学习与生活质量.

作者：帕吾孜叶·帕尔哈提；王一琨；热依沙·吾甫尔；裘诗雨；陆红丽刊期： 2019年第01期
阿司匹林和缬沙坦治疗高血压合并冠心病效果分析

目的:探究阿司匹林联合结沙坦治疗冠心病合并高血压的临床的临床疗效.方法:选取2017年4月至2018年4月我院收治的冠心病合并高血压患者86例,随机分为实验组(43例)和对照组(43例),对照组患者给予缬沙坦治疗,实验组采用阿司匹林联合缬沙坦治疗.观察两组患者的临床疗效.结果:实验组患者治疗有效率显著高于对照组(P＜0.05),实验组患者收缩压(SBP)、舒张压(DBP)显著低于对照组(P＜0.05),心脏每搏输出量(SV)、每分心输出量(CO)、左室射血分数(LVEF)显著高于对照组(P＜0.05);实验组患者血浆黏度、血小板聚集率显著低于对照组(P＜0.05);实验组心血管事件发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论:阿司匹林联合缬沙坦治疗高血压合并冠心病可有效降压,降低心血管事件的发生率.

作者：魏臻刊期： 2019年第01期
护生应对方式与职业认同、总体幸福感的关系研究

目的:讨论分析护生应对方式对职业认同、总体幸福感的影响.方法:采用应对方式问卷、护生职业认同感量表和总体幸福感量表(GWBS)对995名在校护生进行调查,分析应对方式对职业认同、总体幸福感的影响.结果:宁夏护生应对方式6个因子得分由高到低依次为:解决问题、求助、幻想、自责、退避、合理化;护生应对方式与其职业认同、总体幸福感水平均具有相关性;应对方式因子对职业认同、总体幸福感水平具有一定预测作用.结论:对在校护生进行应对方式的积极引导,提高其总体幸福感与职业认同水平,在促进其身心健康的同时,有效促进护生职业发展.

作者：田云霞；张晶；王昭昭刊期： 2019年第01期
炎性指标联合检测在鉴别诊断新生儿感染中的临床价值

目的:探析对新生儿感染应用炎性指标联合检测手段进行鉴别诊断的临床价值.方法:取本院2018年间新生儿科诊疗感染新生患儿100例将其设为观察组,再根据新生患儿感染类型将其分为观察A组(细菌感染)、观察B组(非细菌感染),各组有50例,另选同期体检提示健康的新生儿50例将其设为对照组.对所有纳入对象均用炎性指标联合检测,对其检测数据进行回顾性分析并在统计学处理下归纳该检测手段对新生儿感染的诊断价值.结果:观察组新生儿各项炎性指标数据均显著高于对照组(P＜0.05),观察A组患儿各项炎性指标数据均显著高于观察B组(P＜0.05);对各组新生儿检测阳性率比较方面,相对于单项炎性指标,联合检测阳性率显著更高(P＜0.05).结论:对新生儿感染用炎性指标联合检测能够与健康新生儿有效区分,值得临床推广.

作者：应佳佳刊期： 2019年第01期
慕课在口腔修复学教学中的应用与制作方法的探讨

传统的口腔修复学教学方法培养出来的口腔医学生只是“学习-考试-被动应试”,无法达到自主学习,而慕课的快速发展对高校教师是机遇也是挑战.文章探讨了慕课在口腔修复教学中的应用,基于慕课的口腔修复学全口义齿章节的教学内容的设计与制作方法,探究了如何合理的利用慕课资源,对建设新疆本土化的视频资源提出了一些思考和意见.

作者：董红宾；李士胜；单健良；何惠宇刊期： 2019年第01期
“互联网+”校园联合PBL在放射诊断学实践教学中的应用

探索“互联网+”校园联合PBL在放射诊断学实践教学中的应用价值.比较康复专业放射诊断学实习课传统实践教学方法和“互联网+”校园联合PBL实践教学方法效果的差异,结果显示后者考试分数及满意度均高于对照组,能更好地提高教学效果,激发学习兴趣,具有较高的应用价值.

作者：祁英；王晓明刊期： 2019年第01期
基于OBE理念的流行病学混合式教学模式探索

目的:基于OBE理念探讨混合式教学模式在流行病学教学中的应用.方法:对2013级预防医学本科生进行教学试点及效果评价.结果:实验组学生的学习参与情况,期末成绩,科研项目数均高于对照组(P＜0.05).结论:以OBE理念为基础的混合式教学模式既可提高学生的学业成绩,又能推动学生将理论应用实践的创新能力培养.

作者：贾改珍；王萍玉；吕鹏；韩文婷；张霄帅刊期： 2019年第01期
改良案例教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的实践

目的:探讨改良案例教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的应用效果.方法:选取山西医科大学2013级护理学专业312名学生,随机分为实验组和对照组,实验组采用改良案例教学法,对照组采用传统案例教学法,通过考试成绩、问卷调查评价二者在教学中的应用效果.结果:实验组学生的考试成绩高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05),实验组学生教学反馈良好.结论:改良案例教学法能有效提高教学效果.

作者：余艳萍；李玉玲；于文永；徐晶；郑洁；李丽红；皇甫辉；王斌全刊期： 2019年第01期
思维导图在护理带教中的应用

目的:观察思维导图在经皮冠状动脉介入治疗围手术期护理带教中的应用效果.方法:选取2016年5月-2016年10月在心内科实习的50名护生为对照组,采用传统带教法;2016年11月-2017年4月实习的50名护生为实验组,采用思维导图教学法.后比较两组护生各项考核成绩和带教满意度.结果:经过4周临床带教后,实验组护生的各项考核成绩均显著高于对照组(P＜0.05),带教满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论:思维导图教学法可提高临床教学效果,增强护生的综合能力,并充分发挥教学双方的积极性和创造性.

作者：刘盎；孟丽红；李红艳；付英；张洪磊；肖红；刘志高；路珊珊刊期： 2019年第01期
应届医学毕业生职业决策自我效能感与创业自我效能感的状况研究

目的:探讨应届医学毕业生职业决策自我效能感、创业自我效能感的现状,为医学生的职业生涯发展与就业提供指导.方法:采用大学生职业决策自我效能感量表、创业自我效能感量表对300名应届医学毕业生进行问卷调查.结果:(1)医学毕业生总体的职业决策自我效能感平均得分为17.5分,各维度的平均得分均在3分以上;(2)医学毕业生总体的创业自我效能感平均得分为13.08分,各维度的平均得分均在2分以上.结论:医学毕业生总体的职业决策自我效能感中等偏上水平,创业自我效能感中等偏下水平,应加强对医学毕业生创业能力的训练.

作者：陈允恩；庞楠；彭焱；王晓一；籍辉；张郢；肖卓刊期： 2019年第01期
“反思性实践”在高职护理技能综合实训课程中的应用

目的:了解“反思性实践”法的教学效果,为高职护理技能教学提供重要的指导.方法:随机抽取57名护生为对照组,使用常规法;57名护生为实验组,使用“反思性实践”法.比较其效果.结果:实验组四个项目反思后考核成绩明显优于反思前,实验组期末实训考核成绩明显优于对照组(P＜0.05).75％的护生认为多次考核可促进学习压力转化为动力;护生的“循证护理”“经深思的学习”意识等逐步形成.结论:“反思性实践”法可充分调动护生的技能学习能动性,培养自我深度思考能力;实训教学需追踪临床动态,关注带教之薄弱环节适时调整,以更正确的假设来指导其临床决策和护理行为.

作者：田京京；陈晓霞；张立力刊期： 2019年第01期
Jigsaw教学法联合PBL教学法在留学生消化内科见习教学中的应用

目的:探讨Jigsaw教学法联合PBL教学在留学生消化内科见习中的应用效果.方法:将留学生分为实验组和对照组,分别采用Jigsaw教学法联合PBL教学法和PBL教学法.通过考核和问卷调查的方式评价教学效果.结果:实验组的考核成绩和教学满意度均优于对照组.结论:Jigsaw教学法联合PBL教学法较LBL教学法效果更优.

作者：洪万东；董乐妹；董秀丽；陈超；颜页；林铁素；冯建武刊期： 2019年第01期