俞媛；张巧艳；鲁莹；邹豪；陈琰；张翮；孙治国；钟延强
QQ作为一个成熟的网络交流软件,是现在大学生常用的聊天、交流工具.通过建立医学免疫学QQ学习交流群,使师生之间从原来课堂上有限时间的交流变为课堂外无限时间的交流,并且使原来单纯的课堂上灌输式教学辅助以课外讨论式学习,增加学生的学习主动性,也使教师之间得到共识,有力地促进教师的教学和学生的学习.
作者：孙爱平；张国俊；牛志国；郭继强；孙书明；赵铁锁；徐春阳；宋向凤 刊期： 2014年第12期
为了探讨CBL教学法在留学生妇产科实习课中的优势,将在妇产科实习的109例留学生随机分为传统教学组及CBL教学组,比较两组教学效果.CBL组学生理论成绩、技能成绩、学习兴趣均高于传统教学组.CBL教学法在留学生妇产科实习中对于培养学生独立解决问题、培养临床思维有重要意义.
作者：杜雪；王宇彤；薛凤霞；穆荣梅 刊期： 2014年第12期
目的:探讨病案导入式(Case-Based Instruction,CBI)联合团队基础学习(Team-Based Learning,TBL)教学法在心内科临床见习教学中的应用.方法:采用联合教学法进行教学,通过问卷调查、理论及操作考核的方式评价教学效果.结果:联合教学组与TBL组比较,前者操作考核、理论考核及总成绩均有提高,统计学有显著性差异(P＜0.01);联合组与CBI组比较,前者在理论及总成绩方面均有提高,有统计学意义(P＜0.05),而在操作考核成绩提升上无统计学意义;问卷调查结果显示,联合组的总体满意度达96.1％.结论:CBI联合TBL的教学模式值得推广.
作者：姚玲玲；覃骏 刊期： 2014年第12期
目的:探讨X线引导下介入治疗子宫肌瘤的临床疗效和应用效果.方法:本研究回顾性分析我院2010年3月至2013年3月期间收治的72例子宫肌瘤患者的临床资料,所有患者均行X线引导下介入治疗,观察并记录患者治疗前后子宫及肌瘤体积、月经、激素水平、术后并发症等情况.结果:患者术后每隔3个月复查1次,发现患者术后子宫体积、肌瘤体积均明显小于术前(P＜0.05),差异有统计学意义;术后月经周期、月经量、月经时间均明显优于术前(P＜0.05),差异有统计学意义;术后LH、E2、FSH水平较术前均无明显变化(P＞0.05),差异无统计学意义;术后3-5d内出现短暂闭经、呕吐、血尿各2例,经对症治疗1周后,上述症状均消失,未出现盆腔感染等严重并发症.结论:X线引导下介入治疗子宫肌瘤能有效地改善患者的临床症状,具有创伤小、术后恢复快、并发症少、疗效显著且安全性高等优点.
作者：董伟 刊期： 2014年第12期
目的:探讨大学生在孝道的认知、人际关系方面的特点及两者之间的关系.方法:采用孝道认知问卷、大学生人际关系综合诊断量表对270名大学生进行调查分析.结果:(1)男女大学生在养亲尊亲、护亲荣亲、顺亲延亲三个维度上存在显著性差异(t =2.87,2.50,-2.43,P＜0.05).城市、乡村大学生在人际关系综合诊断量表总分及交谈、交际与交友、异性朋友交友三个维度上存在显著的差异(t =-2.43,-2.16,-2.14,-2.26,P＜0.05).(2)养亲尊亲、护亲荣亲分别与交谈、待人接物、异性朋友交往及人际关系综合诊断量表总均分呈显著负相关(r=-0.16,-0.19,-0.16,-0.17,P＜0.05,P＜0.01;r=-0.13,-0.15,-0.14,-0.13,P＜0.05);丧葬纪念与待人接物呈现显著负相关(r=-0.14).结论:大学生对孝道认知越认同,则在人际关系上的困扰则越少,正确的孝道认知可以改善人际关系.
作者：冯辉；张小培；杨昕岳；雒保军 刊期： 2014年第12期
实验教学是检验医学很重要一个环节,本研究采用对照研究方法,观察了未实施模拟预报告和实施模拟预报组间的一般学习状况、实验考核成绩模及学生问卷评价,结果表明模拟预报告是提高实验教学中学生创新能力和实践能力、主动学习的有效方法,同时对学生的自主性、探索性也是一种提升培养.
作者：于欣；杨凤琴；杨震；楚元奎；李宗吉 刊期： 2014年第12期
采用主动性人格量表、择业效能感量表和职业成熟度量表对670名医科院校大学生主动性人格与职业成熟度的关系以及择业效能感在其中的中介作用进行研究.结果发现:(1)医学生主动性人格与职业成熟度、择业效能感均呈显著正相关;(2)择业效能感在主动性人格和职业成熟度之间起部分中介作用.
作者：白雪 刊期： 2014年第12期
目的:了解医院住院患者的抗菌药物使用强度(AUD),促进抗菌药物合理使用.方法:回顾性调查2013年第3、4季度和2014年第1季度医院住院患者的抗菌药物使用情况,以限定日剂量(DDD)分析法对用药频度(DDDs)和使用强度(AUD)进行统计分析.结果:医院住院患者各季度抗菌药物的AUD分别为64.94、59.63、56.11 DDDs/100人/天,呈稳步下降趋势,但仍高于抗菌药物专项整治要求中的40DDDs/100人/天.其中,青霉素类复方制剂和碳青霉烯类则逐步上升.结论:医院抗菌药物应用仍存在一些问题,特别是内、儿科的AUD增加过快,医院管理部门需进一步加强其临床监管.
作者：何莲英 刊期： 2014年第12期
如何提高博士生培养质量是高等教育研究领域热点关注的课题.SCI论文是博士生科研产出的主要形式,分析博士生SCI论文产出情况及其与导师h指数相关性,可揭示博士生科研产出规律,并为制定相关培养政策和提高博士生培养质量提供参考.
作者：戴慧芬；徐凌霄；徐承富；马涵；虞朝辉；王亦夫 刊期： 2014年第12期
目的:探讨七氟醚麻醉时联合少量舒芬太尼在新生儿手术中的应用.方法:选择在我院进行手术的新生儿70人,随机分为两组,各35人.使用七氟醚进行麻醉诱导和持续为对照组.在对照组的基础上,于切皮前缓慢静注少量舒芬太尼为观察组.记录两组患儿各项指标及术后苏醒等情况,并进行统计学分析.结果:心率、平均动脉压、血氧饱和度和苏醒时间,两组患儿无明显差异.观察组患儿术后躁动情况少于对照组,且苏醒质量优于对照组.结论:新生儿手术使用七氟醚进行麻醉时合用少量舒芬太尼可以明显提高患儿的苏醒质量,并不降低麻醉效果.
作者：狄华君 刊期： 2014年第12期
医学留学生已成为继汉语言专业后第二大来华留学群体,这一群体来华的目的是用英语学习医学知识和技能,对汉语和中国文化的兴趣明显缺乏.针对这一特点,创新开放式合作模式,实现优势互补,提升医学留学生汉语言文化教育教学质量,提升国家“软实力”,这既是留学生教育发展的需要,更是国家战略发展的需要.
作者：李静 刊期： 2014年第12期
以职业教育的培养目标为宗旨,针对医学类高职框架下生物化学课程教学现状,从教学内容、教学方法、师资培训等方面对临床医学专业生物化学课程教学诸多思考,进行改革探讨,目的在于使学生在基本知识,基本技能,整体素质方面得到全面协调的发展.
作者：张建标；吴昌；金徽 刊期： 2014年第12期
遵循PBL教学法的基本原则,在设置问题、讨论形式、评价方式等方面加以改良,用于医用化学脂类化合物的教学过程中.教学效果评价采用近两年的问卷调查、近四年考试成绩及后续课程教师反馈意见.结果显示,改良PBL教学法培养了学生综合学习能力,提高了相关题目得分率及总成绩,改善了后续课程教师对学生的满意度.
作者：林晓辉；王玉民；董建；姜洪丽 刊期： 2014年第12期
为了培养高职护理专业学生的临床药疗护理技能,肇庆医学高等专科学校对护用药理课程的实践教学进行了改革,通过将实践内容与工作任务对接,实践形式与工作流程对接,实践成绩纳入课程成绩,以此促进知识转化为能力,提高护生的临床岗位技能.
作者：陈妙茹；赖文思；饶静云；闫莉；保泽庆；石凤群 刊期： 2014年第12期
目的:了解低年资全科医生和专科住院医生对患者健康教育的认识及掌握的技巧.方法:采用全科医生或专科住院医生自评,带教老师评价,所管病人对其医生的评价进行调查.比较两组医生在意愿,技巧,及患者接受情况方面的不同.结果:低年资全科医生在健康教育的主动意愿,沟通技巧及患者接受情况方面低于专科住院医生.结论:应加强全科医生的毕业后教育,并在临床教学过程中加强健康教育技巧的培训.
作者：苏琳；张庆文；李卫 刊期： 2014年第12期
目的:探讨急诊危重患者应用风险管理策略的应用效果.方法:选择我院2012年3月至2013年8月收治的148例危重症患者作为研究对象,按照随机数字表分为观察组与对照组,其中,对照组74例患者采用常规护理管理模式,观察组74例患者采用风险管理策略模式,比较两组患者的护理效果.结果:护理后,观察组患者的护理差错率、护理缺陷发生率、急诊停留时间、抢救成功率等指标均明显优于对照组患者,组间差异具有统计学意义,而且观察组患者的住院时间、住院费用以及患者满意度等指标均明显优于对照组患者,组间差异具有统计学意义.结论:对急诊危重症患者实施风险管理策略具有十分重要的意义,可有效降低护理差错和护理缺陷的发生率,缩短急诊停留时间,提高抢救成功率,减少患者的住院时间和住院费用,有利于患者的预后.
作者：任海瓯；胡琴节；林海鸟 刊期： 2014年第12期
目的:探讨PBL结合循证医学(EBM)的教学方法运用于眼科学临床实践中的效果.方法:采用传统学习法的学生作为对照组,以PBL与EBM相结合的教学法的学生为实验组,在实习结束后对实验组进行新教学模式效果调查.结果:实验组各项考核成绩明显高于对照组,具有统计学意义.结论:联合教学法较传统教学法有明显优势,值得广泛推广.
作者：关孟；马嘉；李燕；周华；季菲菲；刘英；袁玲 刊期： 2014年第12期
目的:探讨研究老年高血压患者的临床护理干预.方法:将我院2010年1月至2013年12月期间收治的120例老年高血压患者随机分配为两组,即观察组60例,对照组60例.分别给予不同的护理干预.结果:观察组患者经过系统化的护理干预临床治疗优良率为85.00％,对照组为76.67％,两组比较,差异具有显著性(P＜0.05).患者出院后6个月内随访,观察组患者生活行为依从性明显高于对照组,差异具有显著性(P＜0.05);观察组患者服药依从率93.34％,对照组患者服药依从率65.00％,两组比较,差异具有显著性(P＜0.05).结论:科学系统的护理干预可以提高老年高血压患者的服药依从性,改变患者不良生活方式,提高治疗优良率.
作者：潘淑萍 刊期： 2014年第12期
目的:深入了解和探索本科护理实习生护理癌症临终患者的真实体验.方法:采用质性研究法,对13名本科护理实习生进行深度访谈,并用Colaizzi的7步分析法分析.结果:本科护理实习生在护理癌症临终患者时,经历了从紧张、恐惧到麻木的情绪变化及同情无力感、冲突感,对自身的人生观、价值观有不同程度的影响;本科护理实习生普遍抗拒尸体护理.结论:护理教育者需将临终护理教育及情感支持纳入本科护理实习生基本的培训课程,使他们更理性的面对死亡,稳定其专业思想,提高护理癌症临终病人的技术.
作者：何娇波；朱元琴 刊期： 2014年第12期
目的:探讨案例导学式(CBL)教学模式在危重症医学科临床带教中的应用价值.方法:将2011年8月-2012年7月在我科实习的临床危重症医学科本科学生48例作为对照组,采用传统教学模式,将2012年8月-2013年7月在我科实习的临床重症医学科本科生50例作为观察组,采用CBL教学模式,比较两组学生教学效果.结果:观察组学生理论成绩与操作成绩均显著高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05);观察组教学方法使学生全面掌握知识、明确了学习目标、提高了自学能力、拓宽知识面、提高判断性思维能力得到学生认可程度显著高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05).结论:危重症医学科临床带教采用CBL教学模式可显著提高学生综合能力,具有良好的教学效果.
作者：余晓婷 刊期： 2014年第12期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
