潘玉华
2008年教育部颁布了新的中职学校体育与健康教学指导纲要,在纲要的第二部分“课程教学目标”第六条中明确指出要培养学生的社会适应性.如何通过体育与健康课程来提高学生的社会适应性,是目前中职体育教师需要考虑的问题.本文探讨通过进行中职体育与健康教学改革来培养和提高学生的社会适应性.
作者：吕国栋 刊期： 2012年第21期
基于儿科护理工作过程,带教教师应言传身教,培养儿科实习护士的职业素养.沟通是儿科护理的中心环节,情感护理是儿科护理的必要环节,高质量的护理操作是儿科护理的关键环节,构建良好护患关系是儿科护理的强化环节,心理护理是儿科护理的和谐环节.
作者：孙永波 刊期： 2012年第21期
教师威信在教学中能起到很大的作用,是一种无形的教育力量.教师在教学中必须做到以德树威、以博树威、以爱树威、以情树成,从而全面树立教师威信,使教学取得事半功倍的效果.
作者：赵凤基 刊期： 2012年第21期
针对目前中等卫生学校生源状况,提高对班主任队伍建设的认识,强化班主任在学生教育管理工作中的6种管理理念和6项必需技能,对提高学校人才培养质量具有重要作用.
作者：潘玉华 刊期： 2012年第21期
介绍临床路径的基本概念及其发展历程,并介绍和分析国内应用现状,发现仍存在管理层认识不足,对个体化治疗和标准化治疗潜在矛盾关注不够等诸多问题.为此,我们应当在总原则不变的前提下,寻找出适合各自医院的具体、有效的临床路径实施措施.
作者：杜旦；崔琦；杨秋竹；陈振国；王建民 刊期： 2012年第21期
问题驱动模式在中职德育课教学中的实践研究是德育课创新的关键,这种模式的运用符合中职德育课教学实际.本文通过分析问题驱动模式的内涵和理论基础,从设计的原则、设计的策略及流程、值得注意的几个细节入手,探索基于问题驱动模式的中职德育课教学模式设计,并结合教学案例进行实践研究,对问题驱动模式效果进行反思、分析和评价.
作者：王孝军 刊期： 2012年第21期
鉴别诊断是临床医生一项重要的基本功,临床教师应有意识地培养医学生正确的鉴别诊断思路.本文阐述鉴别诊断教学的难点,并总结了一些有利于鉴别诊断教学的对策,以提高教学质量.
作者：张敏 刊期： 2012年第21期
为充分调动学生的学习积极性,让学生在课后也能自主学习,针对医学院校学生物理学习的特点,我们经过不断尝试,建立了医用物理学教学网站.在对医用物理学课程教学和相关学习资源进行深入研究的基础上,结合社会及医院对医学院校学生学习医用物理知识的要求,充分利用信息技术手段,对该公共课教学的网络学习资源进行系统的开发.本文介绍了该教学网站的设计思路与开发、建设过程,为提高教学效果提供有效的技术支持.
作者：程阳 刊期： 2012年第21期
目的 了解当前中职护生到乡镇医疗机构就业的意向及影响因素,以使对护生进行有效的就业指导.方法 自行设计护生就业意向调查问卷,对我校2010级、2011级护生进行抽样调查,并对部分护生进行访谈.结果 20.4％的护生表示非常愿意到乡镇医疗机构工作,68.6％的护生表示可以考虑到乡镇医疗机构工作.乡镇医疗机构设施不完善,医疗水平低,家长及护生过高的就业期望值是影响护生到乡镇医疗机构就业的主要因素.结论 对护理专业和职业缺少正确的认识,对乡镇医疗机构和新农合现状缺乏了解,影响了护生到乡镇医疗机构就业的意向.教师应做好教育引导工作,帮助护生转变就业观念,加强对乡镇医疗信息的了解；学校应建立乡镇医疗护理实训基地,为护生顺利到乡镇医疗机构就业提供平台.
作者：蒋江；谢芳；陈清波；石芳 刊期： 2012年第21期
目的 评价内科护理学教学中引入概念图教学法对培养高职护生能力的成效.方法 将80名2008级高职护生随机均分为实验组和对照组,实验组除采用常规教学法外,还引入概念图教学法；对照组采用常规教学法.对两组护生进行理论测试和批判性思维能力测试.结果 实验组护生理论测试成绩、批判性思维能力各项得分均高于对照组,且有显著性差异.结论 概念图教学法有助于护生学习内科护理学知识,并能提高护生的批判性思维能力.
作者：曹文斋；张婷；邹金梅 刊期： 2012年第21期
为了推动学科建设,突破传统的教学模式,我院建立了人体生命科学馆.通过神奇的生命、脆弱的生命及和谐的生命3个篇章的展出,达到满足教学,促进学生自主学习,结合临床促进科学研究和科普宣传的目的.同时,科学的管理方法,可使人体生命科学馆更好地发挥其教学科研、科普宣传、学术交流的综合平台作用.
作者：丁矢；张艳平；欧勇 刊期： 2012年第21期
针对中职生的知识结构、学习模式和接受能力,对在中医护理学教学中存在的问题分析原因,查找根源,立足教学工作提出相应的对策.
作者：赵杰荣 刊期： 2012年第21期
目的 了解五年一贯制护生专业思想状况.方法 采用自制问卷对370名五年一贯制护理专业新生进行调查.结果 只有26.5％的新生出于个人兴趣选择护理专业,75.7％的新生对护理专业的认识存在局限性和片面性.结论 五年一贯制护生的专业思想有待进一步加强,学校要高度重视护生的专业思想教育,应通过多方式、多渠道的教育和管理措施,端正学生的专业思想.
作者：黄春颖；陈丽霞；洪迎迎；陈珍 刊期： 2012年第21期
在“模拟病人现场处理”实验教学中,将模拟病人的各种情况制作成信息条,再把信息条发给学生,学生拿到信息条后根据信息条的提示做好准备工作、进行护理评估和采取具体的护理措施,有助于学生的专业实践技能、沟通能力、学习能力和获取及利用信息能力的提高,培养了学生的综合职业能力.
作者：钟琳 刊期： 2012年第21期
目的 调查临床医学生对沟通能力的自评情况,并提出相应对策.方法 对上海交通大学附属第一人民医院医学生的临床沟通能力进行问卷调查及分析.结果 理论学习组学生的自评总分为(80.48±9.59)分,实习组学生的自评总分为(76.38±9.61)分,两组差异有显著性(P＜0.05).结论 实习期间应针对医学生沟通能力的薄弱环节加强培养.
作者：周栩；金为民 刊期： 2012年第21期
分析“1+X”模式计算机基础课程体系的特点,探索构建卫生职业院校新的计算机基础课程体系,为提高学生的医学信息处理能力提供有力保证.
作者：张永洁 刊期： 2012年第21期
大学生心理健康教育是培养高素质人才的一项重要内容,而大学生心理健康状态也是衡量其综合素质的主要指标之一.如何提高大学生的心理素质日益受到家庭、学校和社会的广泛关注.本文对大学生心理健康状况进行调查分析,为高校开展心理健康教育提供依据.
作者：郭秋兰 刊期： 2012年第21期
目的 观察全麻诱导过程中舒芬太尼所致呛咳的发生,及通过盐酸戊乙奎醚和/或地塞米松静脉预注抑制舒芬太尼所致呛咳的有效性.方法 将80例全身麻醉病人(ASA Ⅰ或Ⅱ级),随机分为4组:盐水对照组(Ⅰ组),盐酸戊乙奎醚预处理组(Ⅱ组),地塞米松预处理组(Ⅲ组),盐酸戊乙奎醚联合地塞米松预处理组(Ⅳ组).每组20例.所有病例均常规术前用药.4组病人分别于舒芬太尼静注前10 min静注生理盐水2 ml、盐酸戊乙奎醚0.5 mg、地塞米松5 mg、盐酸戊乙奎醚0.5 mg+地塞米松5 mg.诱导时舒芬太尼0.5μg/kg静注(5 s),观察1min,记录呛咳发生情况,再静注依托咪酯0.2～0.3 mg/kg、顺式阿曲库铵10 mg.观察4组病人静注舒芬太尼后1 min发生呛咳的例数(发生率)并进行比较.结果 Ⅰ组病人发生呛咳7例(35％)；Ⅱ组病人发生呛咳4例(20％)；Ⅲ组病人发生呛咳3例(15％)；Ⅳ组病人发生呛咳l例(5％),与Ⅰ组病人比较差异有显著性(P＜0.05).结论 静注舒芬太尼呛咳发生率可高达35％.盐酸戊乙奎醚和地塞米松能减少舒芬太尼所致的呛咳发生,联合预注盐酸戊乙奎醚和地塞米松对舒芬太尼诱发呛咳的抑制将更为明显.
作者：吕兴华；张红；冷玉芳 刊期： 2012年第21期
网络式案例教学法是将经典的案例式教学与网络技术有机结合而创造性地实施的一种新的教学模式,将该教学法引入心血管内科临床教学中,收到良好的教学效果,但仍有一些问题值得研究和思考.
作者：韩嘉宁；徐米清；叶子冠 刊期： 2012年第21期
血小板增多症是一种骨髓增生性疾病.其特征为血小板显著增多,伴有出血及血栓形成,脾脏肿大[1].笔者应用血细胞分离机对1名原发性血小板增多症患者行治疗性血小板单采术,效果显著.现报告如下.
作者：崔艳红 刊期： 2012年第21期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
