吴志明；叶飞；谢渡江；尤威；孟培娜；钱炜椿；朱琳琳；张航；贾海波
目的 探讨PBL结合CBS教学法应用于临床营养学教学的可行性和有效性.方法 选择2013—2014学年护理专业本科一、二班,护理一班作为实验组采用PBL结合CBS教学法,护理二班作为对照组采用LBL进行教学,教学结束后进行随堂闭卷考试和问卷调查.结果实验组平均成绩高于对照组(P<0.05).结论 PBL结合CBS教学法有利于学生学习兴趣的提高,能激发探索问题意识.
作者：刘青青；杨艳；苏红卫 刊期： 2016年第21期
教材建设是人才培养方案的重要组成部分,集中体现教学理念及教学方法,其结果直接与教学质量相关,所以,把握人才培养的大局和目标是教材编写者的首要任务.医疗美容技术专业是一门新兴的交叉性专业,与之配套的基础课程教材建设相对滞后.通过探讨新旧两版高职高专医疗美容技术专业美容中药学教材的优势与不足,对新教材的使用提出建议,以适应高职高专医疗美容技术教育发展.
作者：郑红梅 刊期： 2016年第21期
基于海洋药物课程教学对相关专业人才培养的核心作用,根据海洋药物学科特点,建立开放式教学模式,从教学内容、教学方法、存在问题3方面进行论述.
作者：赵育 刊期： 2016年第21期
目的 以艾滋病为例,了解中职医学生对艾滋病相关知识的知晓度,为有针对性地对中职医学生进行传染病课堂教育和课后宣传教育提供依据.方法 选取2014年9月至2016年6月就读于我校针灸推拿、护理、药剂等专业学生600人为调查对象,以匿名自愿原则,对其进行艾滋病相关知识的问卷调查.结果 学习过传染病护理课程的护理专业学生对艾滋病相关知识的知晓率为87.8%,未学习过传染病护理课程的护理、 针灸推拿及药剂专业学生对艾滋病相关知识的知晓率为46.6%,这部分医学生获取的艾滋病相关知识主要来自网络(70.2%)、电视(61.2%)、免费宣传资料(45.5%).结论 我校除学习过传染病护理课程的部分护理专业学生外,其他学生对艾滋病相关知识了解、掌握水平低.因此,有必要在校内加大如艾滋病等传染病知识宣传教育力度,加强课堂相关知识培训,从而提高中职医学生对各类传染病的预防意识.
作者：张瑞恒 刊期： 2016年第21期
目的 探讨在学生冲突事件预警管理中进行持续质量改进(CQI),降低学生冲突事件发生率.方法 在管理层和执行层同步运用CQI,全面分析学生冲突事件发生原因,采取针对性措施,完善工作流程.结果 运用CQI管理工具后,学生冲突事件发生率下降58.2%,违纪学生人次比下降48.0%.结论 CQI可落实学生冲突事件预警管理细节,增强管理执行力,及时预警冲突事件,切实提高学生安全管理的有效性.
作者：周兰兰；徐元智；施成良 刊期： 2016年第21期
目的对比新型轴节类器械清洗篮筐(专利号:ZL 201420292739.X)与传统U型卡在实际工作中的应用表现,分析新型轴节类器械清洗篮筐使用效果.方法将待处理的腹部基础手术器械包分为A、B两组,A组采用传统U型卡固定,B组使用新型轴节类器械清洗篮筐固定.实验过程中,精确记录A、B两组清点分拣用时,清洗后采用肉眼目测、10倍率带光源放大镜观察和ATP生物荧光检测仪确定两组器械清洗合格率.结果(1)通过重复试验验证,B组清点分拣用时比A组短,平均用时相差0.53 min.(2)清洗后针对咬合面、关节两处关键部位进行检测,B组清洗合格率远高于A组,存在显著性差异.结论轴节类医疗器械在篮筐中摆放均匀整齐,与传统U型卡相比,很大程度上缩短了清点分拣时间,且不易清洗的轴节处和齿牙部分也得到充分暴露,使清洁处理更加彻底.
作者：朱卉倩；宋秀荣；张浩军；路景岩 刊期： 2016年第21期
打好扶贫攻坚战是全面建成小康社会的关键.卫生职业院校要主动适应国家扶贫攻坚战略要求,深化教育培训改革,增强教育培训的针对性和时效性,提升卫生教育服务社会的功能,为基层培养合格医疗卫生人才,有效解决贫困地区因病致贫、因病反贫问题,帮助贫困群众实现健康脱贫.
作者：史祝云；王家永 刊期： 2016年第21期
通过对青少年身心健康安全隐患进行分析,提出在病原生物学教学中充分利用课程中丰富的教学资源,选择适当的教学手段,交叉渗透生殖健康知识,以培养大学生正确的自我保健能力,促进生殖健康教育持续、科学发展.
作者：王月华；鞠晓红；钟秀宏；冯宪敏 刊期： 2016年第21期
目的 明确藏、汉族阻塞性睡眠呼吸暂停综合征(OSAHS)患者血氧饱和度是否存在差异以及肺通气功能情况.方法选择2013年8月至2015年8月在我院住院,经多导睡眠图检测确诊为OSAHS的藏、汉族男性患者各10例,比较两组研究对象平均血氧饱和度(平均SpO2)、夜间睡眠期间低血氧饱和度(低SpO2)、用力肺活量(FVC)、第1秒用力肺活量(FEV1)、第25秒肺活量(FEF25)、第50秒肺活量(FEF50)、第75秒肺活量(FEF75)是否存在差异.结果藏、汉族OSAHS患者平均SpO2、FVC、FEV1、FEF25、FEF50、FEF75均无显著性差异,而夜间睡眠期间低SpO2存在显著性差异.结论藏族人群较汉族人群对低氧的耐受力更强,可使夜间睡眠期间血氧饱和度维持在较高水平.
作者：王红娟；陈其章 刊期： 2016年第21期
对高中化学中的具体实例进行分析,阐述高中化学教学中探究实验的应用模式.
作者：张娟 刊期： 2016年第21期
结合学科特点在病理学教学中融入创新理念,激发学生学习兴趣,培养自主学习能力.
作者：李晓莉 刊期： 2016年第21期
由于新建地方本科院校科研水平和科研条件有限,学校在加强学科建设和制订科研政策方面,应打破常规思维,制订符合现阶段积极有效的激励政策,提高教师创新能力和科研水平.
作者：易传安 刊期： 2016年第21期
课堂教学质量评价是教学管理的重要内容,是学校教学质量监控体系的重要组成部分.本文通过分析课堂教学质量评价基本要素,确立课堂教学质量评价标准,规范教学行为,提高课堂教学质量.
作者：刘卫东；高宗华；张晓丽 刊期： 2016年第21期
目的 探索中职学生学习动物药理毒理实验更为有效的方法,提高学生主观能动性及动手能力.方法 改革动物药理毒理实验教学方法,将2013级农村医学专业210名学生随机分为观察组(105人),应用探索性实验教学;对照组(105人)采用常规灌输性教学方法.通过综合能力测试比较两组学生综合能力,以问卷调查方式比较两组学生对教学方法的满意度.结果 观察组学生能更好地掌握动物药理毒理实验结果及原理,优良率达95.24%,明显高于对照组的41.90%;观察组学生对教学方法的满意度为84.76%,明显高于对照组的16.19%(P<0.05).结论 应用探索性实验教学,能提高学生对动物药理毒理的学习主动性,提高学习效果.
作者：吴晓华 刊期： 2016年第21期
目的 通过医疗美容技术专业课程教学实践,探讨人才培养思路,以提升高职高专医疗美容技术专业学生就业能力.方法(1)依照专业人才培养标准,合理设置课程体系;(2)加强校内实训室建设与管理,确保实践教学环境模拟情景化;(3)与企业合作,共建校外实训教学基地;(4)建设双师型师资队伍;(5)加强职业道德教育,树立医学专业美容师形象.结果学生医学和美容知识水平、操作技能、职业道德素质都得到明显提高.结论高职院校设立医疗美容技术专业,要顺应形势,以市场需求为导向,培养具有一定文化背景和专业理论知识、操作技能、良好职业素质,适应现代美容事业需求的高质量实用型专业技术人才.
作者：舒慧 刊期： 2016年第21期
分析当前高职高专类医学院校实验室安全现状及存在的问题,结合安全工作具体实践,提出实验室安全管理对策:建立健全实验室安全教育体系,营造安全校园文化氛围,增强安全意识;逐步实行准入制度;完善实验室安全管理制度,明确安全责任;建设标准化实验室;加强实验室日常管理,严格执行操作规范;开展应急演练,提高应变能力.
作者：何月英；沈静；岑叶平 刊期： 2016年第21期
目的 探讨大学生压力知觉、神经质人格与手机成瘾三者之间的关系.方法 采用压力知觉量表、艾森克人格问卷简式量表中国版、手机成瘾倾向量表对359名在校大学生进行测量.结果 压力知觉与神经质人格、手机成瘾呈显著正相关,神经质人格与手机成瘾呈显著正相关,神经质人格在大学生压力知觉和手机成瘾关系中起部分中介作用.结论压力知觉既可以直接预测大学生手机成瘾行为,也可以通过神经质人格间接影响大学生手机成瘾行为.通过降低大学生对压力事件的敏感度,培养良好人格特质,可以在一定程度上解决手机成瘾问题.
作者：邱致燕；王小洁；张斌；王叶飞 刊期： 2016年第21期
目的 探讨任务驱动法在有人床更换床单法教学中的应用效果,以提高教学质量.方法 在有人床更换床单法操作中,以整群抽样方法随机抽取护理专业2013级两个班学生作为研究对象,随机分成实验组(44人)和对照组(42人),分别采用任务驱动法教学模式和传统教学模式.结果 实验组操作考核成绩高于对照组(P<0.01);同行教师认同任务驱动法教学模式优于传统教学模式.结论 任务驱动法可有效提高卧有人床更换床单法操作教学效果.
作者：王琳；赵月秋；周丽荣 刊期： 2016年第21期
总结担任全国高职护理技能大赛裁判经验,从赛项规格、赛项特色和公平公正裁判方面予以介绍,并从中得到启示,对规范指导、用物规范和科学训练等方面提出建议.
作者：崔雪艳；秦秀海 刊期： 2016年第21期
目的 探讨情绪智力对中职医学生就业能力的影响,为中职医学生就业指导提供科学依据.方法 采用情绪智力量表和就业能力量表,对240名中职医学生展开问卷调查并进行统计分析.结果 情绪智力总分与就业能力总分呈正向显著关系(P<0.001).情绪智力4个维度,即评估和表述自己情绪、评价和识别他人情绪、监控自身情绪、运用情绪自我激励均与就业能力呈正向显著关系(P<0.001).结论 情绪智力高,就业能力强.提升中职医学生就业能力,应注重其情绪智力的提高.
作者：龚超；刘林娇 刊期： 2016年第21期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
