唐玉平
目的 比较常用理论教学方法在外科护理学中的应用,从而分析何种教学方式更适合外科护理学的理论教学.方法计算机检索CNKI、万方、维普、CBM数据库,并辅以手工检索和文献回溯的方式,检索的时间从建库到2017年3月,由3名研究者筛选、提取数据并分析偏倚,使用RevMan5.1软件包进行数据的Meta分析.结果 几种理论教学方法中,7种常用的方法,即讲授法(对照组)、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法适合Meta分析.共纳入41篇文献,其中对照组3305人,实验组3291人.采用随机效应模型进行分析的有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法的理论考试成绩,采用固定效应模型进行分析的有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法理论考试成绩>60分的人数.理论考试成绩:讨论法(I2=85％,OR=1.53[1.50,1.68],P<0.01)、项目教学法(I2=83％,OR=1.65[1.40,1.48],P<0.01)、案例教学法(I2=99％,OR=1.11[1.06,1.15],P<0.01)、角色扮演法(I2=98％,OR=1.93[1.79,2.09],P<0.01)、模拟教学法(I2=99％,OR=1.79[1.73,1.86],P<0.01)、问题探究法(I2=99％,OR=1.94[1.98,2.00],P<0.01)与传统的讲授法相比,有显著性差异(P<0.01).理论考试成绩>60分的人数:角色扮演法(OR=2.06[0.65,6.58],P=0.22)、模拟教学法(OR=2.24[0.61,9.44],P=0.21)、讨论法(OR=5.27[0.25,112.09],P=0.29)和项目教学法(OR=5.65[0.26,120.63],P=0.27)与传统的讲授法相比,无显著性差异(P>0.05),案例教学法(OR=4.42[2.21,8.86],P<0.01)和问题探究法(OR=3.15[2.00,4.96],P<0.01)与传统的讲授法相比,有显著性差异(P<0.01).结论 在外科护理学理论教学方法中,案例教学法、角色扮演法、模拟教学法和问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法对于护理在校生的理论考试成绩影响效果相似,但是针对这几种教学方法的相互比较还未进行研究,因此需要更多的数据去验证和完善.
作者：钟伟；刘园园；尹崇高 刊期： 2017年第18期
多维度完善高职高专院校医学生临床实习制度,包括从国家维度修订完善医学生临床实习的法律法规,出台有特色的地方性条例;从实习单位维度规范临床实习的带教行为和组织实施;从院校维度强化临床实习的过程管理和动态考核;从学生维度加强临床实习的实践活动和自我管理.
作者：聂绍通；周爱民；李强；楼天晓；洪俐；田莉 刊期： 2017年第18期
目的 探讨ACT(接纳与承诺疗法)联合抗焦虑药物治疗广泛性焦虑症的疗效.方法 将我院2015年8月至2016年12月入院就诊的66例广泛性焦虑症患者作为研究对象,以随机分组法分为对照组和研究组,对照组采用单纯抗焦虑药物治疗,研究组采用ACT(接纳与承诺疗法)联合抗焦虑药物治疗.观察8周,分别于治疗前及治疗后第8周采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评定两组临床疗效.结果 两组治疗后第8周HAMA评分均较治疗前显著下降(P<0.05),研究组在治疗后第8周的HAMA评分较对照组低(P<0.05).结论 两种方法治疗广泛性焦虑症均有显著疗效,采用抗焦虑药物联合ACT(接纳与承诺疗法)的研究组治疗效果优于单纯使用抗焦虑药物治疗的对照组.
作者：武琦；张晓娟 刊期： 2017年第18期
将中职心肺复苏基本生命支持术一节内容提炼制作5个微课程视频——心肺复苏基本生命支持术的病情判断、正确的开放气道方法、正确的人工呼吸方法、正确的心脏按压和心肺复苏基本生命支持术的操作流程,将这5个微课程视频与心肺复苏基本生命支持术的授课结合在一起,通过学生的表现及考核评价微课程应用于心肺复苏基本生命支持术教学中的效果.
作者：莫全娜；王明慧；周积莲；赵紫贤；陈秋词 刊期： 2017年第18期
目的 掌握目标管理法的教学模式及内容,研究目标管理法应用到产科护理实习生带教中的效果.方法 遴选于2015年9月至2016年8月在我院产科进行实习的护生作为研究对象,共计63位,随机分成观察组和对照组,观察组施以目标管理法带教,对照组施以常规方法带教.带教结束后,集中比较两组理论知识积累目标得分、实操技能强化目标得分、服务态度养成目标得分,并对两组展开目标管理综合效果评价.结果 观察组的理论知识积累目标得分、实操技能强化目标得分、服务态度养成目标得分均高于对照组(P<0.05),目标管理综合效果评价明显优于对照组(P<0.05).结论 将目标管理法运用到产科临床护理带教中,能够显著提高实习生的理论知识水平、实操技能,改善服务态度与质量,提高护生的综合素质,应在产科临床护理带教中推广.
作者：张万红 刊期： 2017年第18期
目的 探讨PBL模式在中职护生护理技术教学中的应用效果.方法 选择2015级两个助产班为实验对象,分为实验组与对照组,实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,比较操作考核结果.结果 实验组鼻饲法操作考核成绩优于对照组(P<0.05).结论 运用PBL教学法,中职护生护理技术的掌握效率更高.
作者：蔡婉琴 刊期： 2017年第18期
根据中等职业学校学生数学学习现状和数学有效教学的特征,提出中等职业学校数学有效教学的策略,以培养学生应用数学的意识为导向,注重数学思想方法的渗透,淡化数学知识的灌输,注重调控学生数学学习的过程.
作者：谢晓冬 刊期： 2017年第18期
目的 研究项目教学法应用于口腔科护理实习生带教中的效果.方法 对2014年6月—2015年5月我院口腔科护理实习生按照传统的带教模式进行带教,作为对照组;在2015年6月—2016年5月将项目教学法用于口腔科护理实习生的带教,将这部分学生作为实验组.通过对比两组的带教效果来探讨项目教学法的适用性与可行性.结果 实验组的基础理论、操作技能、风险预防能力及总体情况的评分均高于对照组(P<0.05);实验组对本组带教模式满意的人数比例高于对照组(P<0.05);实验组安全缺陷评分明显低于对照组(P<0.05);实验组教师认可度中的学习态度和学习积极性的评分均高于对照组(P<0.05).结论 采用项目教学法后,护理实习生的学习兴趣被进一步激发,可有效提升学生的综合职业能力,同时有助于巩固和提升教师的自身技能,强化师生之间的交流合作.
作者：孙爱云 刊期： 2017年第18期
随着军队体制深入革新,文职护士将会在未来的军事舞台上扮演越来越重要的角色,如何培养适应信息化条件下卫勤保障的文职护士,充分发挥他们的积极性,将是部队护理管理工作亟待解决的问题.从转变思想观念,强化战救知识和技能培训、体能训练等,阐述培养适应信息化条件下卫勤保障的文职护士的方法,为军队医院非现役文职护士的培训提供参考,以提高我军卫勤保障能力.
作者：杜俊艳；姜德民；刘艳红；刘彩艳 刊期： 2017年第18期
推拿误诊误治案例教学是对传统案例教学的补充.选择少而精,与教材重点、难点相对应的临床误诊误治案例,将其运用到临床推拿学课程教学中,能让学员运用已有的推拿学理论和经验对疾病现象进行思考,在疾病本质的认知过程中加深理解.这样不仅能使学员明白误诊误治的原因,强化学员对基础理论的掌握、推拿手法的选择,还能帮助学员构建良好的临床思维模式,提高学员临床思辨能力,是目前临床推拿学课程教学改革中值得尝试的一个方向.
作者：奚贇虎；王子骁；周璇；钱晨；舒适 刊期： 2017年第18期
数字化校园是学校适应当今社会信息化发展的必然产物,它对未来高校教学模式和管理方式等都有深远的影响.同时数字化校园建设是一项庞大而系统的工程,以苏州健雄职业技术学院已有的探索为例,为数字化校园建设提供指导.
作者：周友焕；张标；李春兰 刊期： 2017年第18期
人才培养模式的创新是促进学校发展的根本.以保山中医药高等专科学校中药专业为例,围绕专业人才培养模式,从课程体系构建、教学方法与手段改革、实践基地建设、师资队伍建设等方面来探索高职人才培养质量提升的途径与方法.
作者：李婵娟；王洪云；杨麒；马光宇；张尹；郝俊杰 刊期： 2017年第18期
校企合作是应用型人才培养的重要方式,科学、合理的校企合作模式对高质量医学人才的培养具有十分重要的意义.通过对传统医学教育培养模式及教育现状的综合研究,结合新时期医学教育发展的新特征、新动向,对校企结合、协同创新的应用型医学人才培养模式做了认真思考,探索以就业岗位为导向,以培养高素质应用型人才为宗旨,能适应新时期医学教育要求的校企合作新模式、新思路,切实解决医学人才培养中理论与实践脱节的难题.
作者：康毓秀；李彭博；徐艳 刊期： 2017年第18期
近年来,模拟实践在医学教学中得到了迅猛发展.由于泌尿外科手术大多采用腹腔镜技术,普通的教学方式较抽象,学习困难.因此,腹腔镜模拟实践在泌尿外科教学中扮演着重要的角色.目前,现有的模拟实践方案可以明显提高泌尿外科手术训练效果,未来,随着模拟系统和设备的不断完善,必将在教学中发挥更大的作用.
作者：朱能；葛卫军；唐汇龙 刊期： 2017年第18期
目的 评价定西市医务人员监测和报告药品不良反应的培训效果,为提高药品不良反应报告水平提供参考.方法对2014—2016年定西市药品不良反应监测中心和定西市卫计委等部门针对辖区内医务人员联办或独办的报告药品不良反应相关的法律法规、报告技术规范、报告方法等培训进行回顾性汇总、分析,结合2012—2016年定西市药品不良反应报告质量变化情况,总结和评价培训效果.结果 2014—2016年定西市共进行8次ADR培训,参加培训的学员共计3700人次,二级及以上医院共2880人次,占77.84％,二级以下医疗机构(以乡镇卫生院为主)和其他人员共820人次,占22.16％;参加ADR培训的学员以初级职称、3年以下年资、中专者居多.2016年定西市上报ADR总数、二级及以上医院上报ADR总数分别是2012年的2.28倍和7.07倍,新的、严重的ADR报告总数均为2012年的10倍以上.2016年,二级及以上医院上报的ADR占定西市的45.46％,新的、严重的ADR上报数分别占定西市的37.24％、64.42％;定西市ADR关联性评价与省评价一致的106例,二级及以上医院占57.55％.结论 药品不良反应报告培训可以提高医务人员对药品不良反应的认知度,普及药品不良反应相关知识和法律法规,提高报告药品不良反应人员的专业素质,有利于及时发现药品不良反应,避免或减轻药品不良反应的损害,指导临床合理用药,保障公众医疗安全.
作者：刘汉斌；李学伟；昝军民 刊期： 2017年第18期
如何实现有效教学?如何进行集体备课?从思维导图在教师集体备课中的使用入手,浅谈自己的一些见解,供同仁参考.
作者：刘璐；王秀清；孙钰；张倩倩；杨栋梁；邵路才；李旭；刘庆旺；公春兰；刘娟 刊期： 2017年第18期
目的 深入了解心胸外科监护室心脏术后患者出现睡眠障碍的原因,为改善其睡眠质量提供参考.方法 采用目的抽样法选取2017年4～7月在江西省南昌大学第一附属医院心胸外科监护室的10例心脏术后住院患者为研究对象,以质性研究中的Colaizzi现象学方法为指导,采用面对面、深度访谈的方式,了解其术后出现睡眠障碍的原因.结果 多种因素可引起患者睡眠障碍,主要有环境的陌生、手术后各种症状的不适、对疾病预后的担忧、经济负担重等.结论 在护理心脏术后患者的同时,医护人员应深入了解患者的内心体验和感受,及时解除其睡眠障碍的影响因素,提高患者睡眠质量,从而促进其早日康复.
作者：肖保娟 刊期： 2017年第18期
目的 探讨微课在外科护理学实训教学中的应用效果.方法 随机抽取2013级护理大专班级中的两个班,分别设为对照组(n=105)和实验组(n=108),对照组采用传统教学法,实验组在传统教学法的基础上辅以微课讲授.比较两组期末各项外科操作技术考核成绩及学生对教师授课效果的综合评价,并用问卷调查实验组学生对微课教学效果的评价.结果 实验组的操作考核成绩、对教师授课效果评价的优良率均高于对照组(P<0.05),实验组学生对本组实训教学效果的满意度较高.结论 以视频为主要载体的微课作为传统教学的辅助手段应用于外科护理学实训教学中,可以增强教学效果.
作者：周雯婷；翁姝娟 刊期： 2017年第18期
目的 探讨p53和NM23联合CERBB-2基因表达及微淋巴管密度对乳腺浸润性导管癌预后的临床意义.方法 采用免疫组化S-P法检测p53和NM23联合CERBB-2基因的表达,分析p53、NM23、CERBB-2基因表达与乳腺浸润性导管癌临床预后的关系及检测微淋巴管密度在乳腺浸润性导管癌中的意义.结果 148例患者组织学分级中I级36例、Ⅱ级64例、 Ⅲ级48例;有淋巴结转移者48例,无淋巴结转移者100例;p53阳性表达率为30.41％,CERBB-2阳性表达率为51.35％,NM23阳性表达率为18.24％.有淋巴结转移者p53和CERBB-2的阳性表达率明显高于无淋巴结转移者(P<0.05),有淋巴结转移者NM23阳性表达率低于无淋巴结转移者(P<0.05);p53和CERBB-2阳性表达率随着组织分级的升高呈现上升趋势(P<0.05),NM23阳性表达率随着组织分级的升高呈现下降趋势(P<0.05).结论 联合检测p53、CERBB-2、NM23基因的表达及测定微淋巴管密度对评价乳腺浸润性导管癌患者的预后有重要的临床应用价值.
作者：李轶 刊期： 2017年第18期
随着医学研究生教育规模的迅速扩大,医学研究生教育在教育工作中的地位日渐突出.通过分析当前南昌大学第一附属医院心内科2011—2013年研究生教学现状,探讨开设学术论坛对研究生教育的重要性.分别对开设学术论坛的目的与意义、组织与实施、内容与形式等进行阐述,后对学术论坛开办至今的效果进行分析.实践证明,以学术论坛为平台开展研究生教育,可显著激发研究生学习积极性,培养科研兴趣,进而提升教学质量.
作者：梁静；于颖慧；郑振中 刊期： 2017年第18期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
