刘尧芳；廖运梅；詹平；傅晓东
为推进我校口腔修复工艺数字化实训基地建设,强化口腔修复工艺专业学生的职业技能培养,构建基于工作过程的口腔修复工艺数字化课程体系,并根据口腔修复工艺专业特点和定位,依据职业岗位能力、素质以及职业资格鉴定要求,进行《义齿制作实训教程》校本教材的开发建设,以期保障基于工作过程的实训教学顺利开展,满足当代中职教育发展的需要.介绍开发该校本教材的背景、具体措施以及该校本教材的开发在推进专业建设上取得的成效.
作者：黄莉婷 刊期： 2018年第18期
目的 探讨情景模拟教学法在感染科临床实习带教中的应用效果.方法 将2016年在感染科实习的学生62人作为对照组,2017年实习的学生75人作为实验组.对照组采用传统带教方法,实验组采用情景模拟教学法.应用利物浦医生沟通能力评价量表(LCSAS)中文修订版对两组的医患沟通能力进行评价,并采用自制量表了解学生对本组教学法的效果评价.结果 对照组出科时的LCSAS得分为(11.47±5.25)分,与入科时比较稍有提高(P<0.05);实验组出科时的LCSAS得分为(21.84±6.37)分,较入科时有明显提高(P<0.01);实验组出科时的LCSAS得分显著高于对照组(P<0.01).实验组90％以上的学生认为采用情景模拟教学法可以提高学习兴趣、学习能力、解决问题能力、团队合作能力以及医患沟通能力.结论 情景模拟教学法在感染科临床实习带教中的应用效果明显优于传统带教法,可以提高学生的综合能力.
作者：刘同刚；沙凯辉 刊期： 2018年第18期
目的 探讨两岸合作教学模式对护生人文关怀能力的影响.方法 采用整群随机抽样方法在我校2015级护理专业随机抽取1个班作为对照组,将2015级长庚班作为研究组.对照组采取传统教学法,研究组采取两岸合作教学模式.结果实习前研究组灌输信念和希望、人道利他价值观得分高于对照组(P<0.05);实习后研究组灌输信念和希望、人道利他价值观、提供良好环境、帮助解决困难得分高于对照组(P<0.05).结论 两岸合作教学可提升护生人文关怀能力.
作者：孙静；周滋霞；高薇；夏立平 刊期： 2018年第18期
目的 了解临床专业医学生的死亡态度及死亡教育需求,为高等医学院校开展死亡教育提供理论基础,以帮助医学生树立科学的死亡观,更好地胜任临终关怀服务工作.方法 运用问卷调查法对新乡医学院三全学院的268名2015级临床专业医学生进行调查,对研究因素进行统计分析.结果(1)宗教信仰背景的比例不高;(2)公开谈论死亡障碍犹存;(3)死亡教育课程开设不足;(4)死亡知识掌握尤为薄弱;(5)死亡教育备受学生期待;(6)课程讲授和专题讲座方式受欢迎.结论 结合医学生的死亡态度和教育需求状况,设定死亡教育课程,确定死亡教育课程的教学目标、教学形式及授课内容.
作者：张海强 刊期： 2018年第18期
目的 分析家庭护理干预对宫颈癌术后患者的临床疗效.方法 选取2015年1月—2018年5月在我院接受手术治疗的宫颈癌患者107例为研究对象,按照随机数字表法分为对照组53例和干预组54例,对照组术后接受常规护理,干预组术后在接受常规护理的基础上实施家庭护理干预,6个月后分析患者的生活质量及心理状态.结果 干预后两组患者焦虑、抑郁评分较干预前明显下降(P<0.05),干预后干预组患者焦虑、抑郁评分较对照组下降更为显著(P<0.05);干预后干预组患者较对照组在生理状况、家庭情况、情感状况及功能状况方面评分更高(P<0.05);干预后两组患者积极应对方式评分高于干预前(P<0.05),消极应对方式评分低于干预前(P<0.05),干预后干预组患者积极应对方式得分较对照组明显高(P<0.05),消极应对方式得分较对照组明显低(P<0.05).结论 家庭护理干预对宫颈癌术后患者的临床疗效显著,能明显改善患者的生活质量,促进患者术后的身心健康,缓解患者负面情绪,值得临床推广.
作者：汤盈盈 刊期： 2018年第18期
目的 探讨脑胶质瘤术后患者自我效能、社会支持及应对方式对心理弹性的影响.方法 应用心理弹性量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、医学应对问卷对2016年10月至2017年9月在唐山市工人医院、唐山市人民医院住院的脑胶质瘤术后患者进行问卷调查.结果 自我效能、社会支持、应对方式是脑胶质瘤术后患者心理弹性的影响因素,其中自我效能、社会支持总分、主观支持、客观支持、面对应对、屈服应对与心理弹性有相关性(P<0.05).结论 自我效能、社会支持、应对方式是脑胶质瘤术后患者心理弹性的重要影响因素,因此,应该从这些方面入手,改善患者的心理弹性,提高其生活质量.
作者：靖亚南；张小丽；邢凤梅；廖珩；魏君；毕丽杰 刊期： 2018年第18期
目的 探讨股骨干骨折交锁髓内钉固定术后骨折不愈合时采取动力化和加强稳定性加植骨两种治疗方法的疗效.方法 选取玉门市第一人民医院骨科2012—2017年收治的股骨干骨折交锁髓内钉固定术后骨折不愈合的患者38例,根据治疗方法分为动力化组和植骨组.动力化组为增生性不愈合,采用去除一端锁钉,改为动力化固定的方法.植骨组因髓内钉较细且合并骨折端骨缺损,导致稳定性差,故采用不更换原有髓内钉,行骨折端清理,附加侧方钢板结合植骨治疗的方法.结果 动力化组随访6～12个月,骨折全部愈合,愈合时间3～6个月,平均4个月,术后肢体活动未受影响;植骨组随访8～12个月,骨折全部愈合,愈合时间3～10个月,平均5个月,术后肢体活动未受影响.结论 股骨干骨折交锁髓内钉固定术后骨折不愈合时,根据不同原因采取不同治疗方案,均可收到良好的治疗效果.
作者：刘辉；张宏刚；王志斌；林峰；申吉虎；杨欢德；李德芳 刊期： 2018年第18期
如何根据当代大学生的个性特点,满足学生个性化发展要求,是当今学生管理工作面临的困难和挑战.探索出一种行之有效的管理模式,是教育管理工作者急需解决的问题.
作者：唐赛赛；孟繁伟；张钦德；王海凤 刊期： 2018年第18期
目的 探讨黄芩抗弓形虫感染对小鼠细胞免疫功能的影响.方法 将健康昆明小鼠随机分为对照组、感染组、治疗组.对照组不进行干预,感染组、治疗组腹腔接种500个RH株弓形虫速殖子,且治疗组于感染后4小时用黄芩药液灌胃治疗,灌药量为500 mg/d,连续灌胃给药7天.7天后,ELISA法检测实验小鼠外周血清IL-2的水平,并称重计算小鼠脾、胸腺指数,用MTT法测脾淋巴细胞增殖情况.结果 感染组与对照组相比,弓形虫感染小鼠后可引起IL-2含量、脾指数、脾淋巴细胞OD值显著升高(P<0.01).治疗组与感染组比较,小鼠脾、胸腺指数,脾淋巴细胞增殖及外周血清IL-2含量均显著升高(P<0.01).结论 黄芩可以通过提高小鼠的细胞免疫功能来达到抗弓形虫感染的作用.
作者：王海凤；张新鹃；荆雪宁；唐赛赛 刊期： 2018年第18期
高职院校职业化教育不仅要培养学生的就业能力,而且要培养学生拥有使自身职业素质持续增长的能力.以贯穿健康管理全过程的健康监测技术及其课程为切入点,按照职业发展能力的基本内涵开展教学改革,使我校健康管理专业学生形成对健康管理全过程的认识,并重点培养我校健康管理专业学生从事健康管理相关工作的职业发展能力,以期提高学生的就业能力.
作者：赵凌波 刊期： 2018年第18期
目的 探讨基于云班课的移动客户端在护理学基础课程中的应用效果.方法 采取方便抽样法抽取2017级护生200人,其中7班和9班共98人作为实验组,6班和8班共102人作为对照组.实验组采取基于云班课的移动客户端进行教学,对照组采用传统教学法进行教学.统计分析两组护生护理学基础的考核成绩,并结合问卷调查结果对教学效果进行评价.结果 实验组护理学基础的考核成绩及对教学效果的评价显著高于对照组(P<0.05).结论 基于云班课的移动客户端能够有效增强教学效果,加强师生互动,培养护生的自主学习能力.
作者：王婷；李默洋；林春楠 刊期： 2018年第18期
目前药用植物学课程传统教学模式存在一定局限性,限制了该门课程教学质量的提升.现将翻转课堂和微课应用于药用植物学教学中,以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性、突出学生主体位置、解决教学中存在的问题、培养学生综合分析能力和创新能力等,提高药用植物学课程教学质量.
作者：张春平；段静雨；李岩；么焕开 刊期： 2018年第18期
中药炮制学是研究中药炮制理论、工艺、规格、质量标准、历史沿革及其发展方向的学科,是中药学特有的一门学科,也是能体现中医药特色的基础学科之一.为提高中药炮制学教学质量、培养中药炮制学优秀人才,就中药炮制学教学模式改革做简要探讨.
作者：陈智；张超 刊期： 2018年第18期
随着医学影像设备技术的不断发展,对医学影像技术岗位应具备的能力提出了更高的要求.建立以职业需求为导向、以能力培养为重心的医学影像技术专业人才培养体系至关重要.以上海健康医学院医学影像技术专业为例,对人才培养现状进行分析,对人才培养模式、课程体系、实践教学等进行改革,以期对其他相关院校人才培养提供一些思路.
作者：刘红；何培忠；周进祝；沈秀明 刊期： 2018年第18期
妇产科护理学是临床妇产科学的重要分支,在妇产科临床实习带教中实施有效的教学方法,可有效提高护生的知识水平和操作技能[1].情境导向教学模式是一种科学的教学方式,目前已被妇产科临床广泛应用,并取得了良好的效果[2].本文就情境导向教学模式在妇产科护理教学中的应用效果进行分析,以期为临床教学改革提供参考.
作者：易鹤；唐玉花 刊期： 2018年第18期
习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的新理论成果.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课教学,是深入学习贯彻党的十九大精神、培养担当民族复兴大任的合格建设者和可靠接班人、着力提高高校思政课教学质量的客观要求.高校思政课教学要创新教学内容、改进教学方式、强化实践教学、健全教学评价体系,扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课教学工作.
作者：史祝云 刊期： 2018年第18期
我国的职业教育为社会培养了一大批实用人才,为经济发展做出了贡献,受到社会各界的重视和好评.中职学生与普通中学生相比,情况更加复杂,在情感、行为上容易出现偏差.中职班主任应全面了解导致学生行为偏差的原因,如自身原因以及社会、学校、家庭原因.针对不同原因采取针对性的解决措施,使行为偏差学生步入正确的人生轨道.
作者：许彩 刊期： 2018年第18期
在互联网日益发达的时代,信息高速传播,通信技术快速发展,微课的特点决定了它在教育应用方面有很大的发展空间和应用前景.微课指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程.微课与人体解剖学教学相结合,能够使教学信息清晰明确,增强学生学习自主性,教学效果优于传统教学模式.
作者：陈彩云 刊期： 2018年第18期
假肢是用工程技术手段和方法,为弥补截肢者或肢体不全者缺损的肢体而专门设计制造和安装的人工假体,用于代替整体或部分缺失或缺陷的体外使用装置,使患者恢复或重建一定的生活自理、工作和社交能力.假肢学就是在此基础上孕育而生的一门专业性强、应用范围广的多学科交叉科学.其涉及的内容非常广泛,包含解剖学、运动学、心理学、假肢处方、假肢标准、康复训练等内容.近年来,应用现代科学技术,假肢学在基础理论、结构设计、新型材料应用、制造和配置工艺等方面发展较快.针对假肢技术课程的特点,从教学理念、兴趣培养、理实融合、新技术运用、扩大学生知识面等环节着手,探讨几种切实可行的教学方法.
作者：沈凌；张琳琳；朱明 刊期： 2018年第18期
目的 探讨Case-Based Learning(CBL)移动课堂在妇产科实习中的应用效果.方法 选择西南医科大学临床医学的实习生作为研究对象,其中实验组50人,采用基于CBL结合网络平台即CBL移动课堂教学方法进行教学;对照组50人,采用CBL教学方法进行教学.结果 对照组男生的操作成绩、笔试成绩及总成绩显著低于女生(P<0.05).实验组操作成绩、笔试成绩以及总成绩均显著高于对照组(P<0.05).实验组男生的操作成绩、笔试成绩以及总成绩均显著高于对照组男生(P<0.05);实验组女生的操作成绩、笔试成绩和总成绩高于对照组女生(P<0.05).实验组教学内容广度的好评率、学生接受程度的好评率均显著高于对照组(P<0.05).结论 CBL移动课堂可提高临床实习教学效果和实习质量,有推广意义.
作者：刘尧芳；廖运梅；詹平；傅晓东 刊期： 2018年第18期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
