袁丽杰；苏晓杰；戴红
大众对传染病都敬而远之,然而,现实生活中它却无处不在,如何普及传染痛知识是医学工作者需要考虑的问题,慕课的建设为传染病知识的普及提供了新的思路.本文就传染病学慕课的建设分享实践中总结的相关经验.
作者：罗杰；刘翠芸；付文娟；郑晓君；刘佩佩；陈明发；孙水林 刊期： 2017年第07期
按照“理解为先的逆向教学设计模式”UbD课程设计法的“明确预期的学习结果”、“确定能证明学生达到预期学习结果的证据”和“安排相关的教学活动”三个步骤,合理构建生理学教学中的具体单元内容,终获得新的教学启示.
作者：杨晶；王川；腾旭；王礼；董京辉；王喆；刘宜先；武宇明 刊期： 2017年第07期
目的:探讨提前告知随堂小测验方式对消化内科临床见习阶段小讲课教学效果的影响.方法:选择在本院消化内科临床见习阶段学生,分为提前告知组和对照组.比较两组的课堂情况和随堂小测验成绩.结果:提前告知组小讲课课堂秩序好于对照组;听讲的认真程度好于对照组;在启发性提问回答环节提前告知组表现优于对照组.提前告知组随堂小测验成绩显著高于对照组(P＜0.001).结论:提前告知随堂小测验方式可以提高消化内科临床见习阶段小讲课的教学效果,在今后的临床教学工作中值得借鉴.
作者：杜正光；张声生 刊期： 2017年第07期
目的:评价PBL结合CBL教学法对医学生临床教学效果的影响.方法:电子检索1990年1月至2016年3月国内外PBL结合CBL教学法对医学生的临床教学效果的随机对照试验,进行文献质量评价后,采用RevMan 4.2软件进行数据分析.结果:共纳入9个RCT,614名医学生.Meta分析显示,PBL结合CBL教学法医学生自主学习能力、临床思维、团队合作、沟通交流均优于传统教学模式.结论:PBL结合CBL教学法可提高学生自主学习能力、临床思维能力、团队合作能力和沟通交流能力等临床综合能力.
作者：梁敏余；李金秋 刊期： 2017年第07期
随着教育国际化进程的加快,我国医疗卫生条件的迅速发展,医学来华留学生人数迅速增长.医学来华留学生的教育具有特殊性,医学教育的重要组成部分——临床实践,要求学生与本地患者面对面的交流.因此,为确保医学来华留学生在国内临床实践的顺利完成,汉语教学在医学院的学习中起了非常重要的作用.医学汉语水平的提高增加了留学生对课程的理解、提高了课堂上教学的互动力,为后期附属医院的临床见习、实习夯实了基础.
作者：王利；钱慈航；杨益中 刊期： 2017年第07期
该文以“学系主任在学科建设中能够发挥的作用”为议题,结合担任系主任工作的经验,在人才队伍建设、推进教育教学改革、开展学系学术活动、学系核心组管理的工作模式等多方面介绍了作者的认识和体会,并提出存在的问题与建议.
作者：陈忻；刘长利；王满元；吴霞；许利平；龚慕辛；王秀娟 刊期： 2017年第07期
目的:探讨隐性分层小组合作学习在生理学教学中的教学效果.方法:选取临床医学两个平行班作为实验班和对照班,运用案例式教学,教学效果采用形成性和终结性评价.结果:实验班期末成绩显著高于对照班(P＜0.05),且实验班学生对该教学方法有较好的评价.结论:隐性分层小组合作学习教学效果优于未分层小组讨论学习.
作者：杨琰；储利胜；方燕；饶芳；印媛君 刊期： 2017年第07期
目的:探讨Seminar模式在麻醉学专业本科学生临床实习教学中应用的可行性及优越性.方法:选取2010级麻醉本科进入临床实习的学生45人为研究对象,设实验组和对照组;对照组采用讲授式教学法,实验组采用Seminar教学法,通过理论和技能考核及问卷调查评价教学效果.结果:实验组学生考试成绩显著高于对照组,实验组学生对Seminar教学方法的效果评价整体高于传统教学法.结论:Seminar教学应用到麻醉学本科临床实习教学中,方法可行、效果明显.
作者：陈慧；郑雪；张益 刊期： 2017年第07期
目的:研究急诊心绞痛患者接受心理护理干预对疼痛症状、焦虑情绪的改善效果.方法:选择我院急诊科2015年1月-2017年1月收治的64例心绞痛患者做临床试验,并按随机非盲法归组(32例/组),对照组接受常规基础护理,观察组接受综合性心理护理,护理后分别利用汉密尔顿焦虑量表(HA-MA)、面部表情疼痛量表(FPS-R)对两组的疼痛症状与焦虑情绪做评估,并比较护理满意度.结果:两组接受护理前的HAMA、FPS-R量表评测结果相比,差异不显著(P＞0.05).接受护理后,观察组的HAMA、FPS-R评测结果均显著降低,优于对照组,比较差异显著(P＜0.05).观察组的护理满意度为93.8％,与对照组的75.0％相比显著提高,比较差异显著(P＜0.05).结论:对急诊心绞痛患者实施精心、全面的心理护理,可有效缓解患者的疼痛症状与焦虑情绪,并优化科室护理服务质量,值得推广.
作者：邹旭敏；李金跃 刊期： 2017年第07期
泰山石敢当文化承载的“济世救人、无怨无悔;敢于担当、勇于负责;健康平安、和谐温馨;正直正义、嫉恶如仇”精神,蕴含着丰富的医学思想和人文精神教育功能.汲取泰山石敢当文化中的医学人文精神,对于缓解当代医患矛盾,营造良好的医疗人文环境具有重要意义.
作者：仇善章；房庆安 刊期： 2017年第07期
目的:初步探讨医学院CBL教学中中美教学模式的共性与差异.方法:在上海交通大学医学院、美国杜克大学医学院共52名医学生的CBL课程中调查,分类分析病案性质、课件获得时间与辅助材料丰富性、教师资质、课堂效果、学生反馈等环节的异同.结果:在共性为主的CBL教学中,杜克医学院的CBL教学中的人文关怀、文化碰撞更深的渗入案例各部分,对于诊断策略的讨论比重明显高于中国学生;但中国学生在对于病案的讨论中分工合作更加有序而围绕主题,学生对于CBL的病情主线查阅范围更广.结论:不同文化底蕴中对于相似案例的探讨体现出中美教育切入点的细微差别,医学生对于整体诊疗模式的思维也投射出临床医疗行为的差异.
作者：康力；苏璇；姜萌 刊期： 2017年第07期
目的:探讨任务驱动教学(TBL)整合案例教学(CBL)在内分泌教学中的应用及成效.方法:石河子大学医学院临床医学专业本科两个班随机分为实验班和对照班,实验班采取TBL结合CBL教学法,对照班采取传统教学法教学.结果:实验班理论考核成绩和教学效果综合评价均优于对照班(P＜0.05).结论:TBL结合CBL教学法应用到内分泌教学中提高了教学质量.
作者：火睿；田书信 刊期： 2017年第07期
利用互联网,建立网上的教学资源与手机APP应用,是将病原微生物与免疫学的有关的教学资料,包括视频图片文字等,分门别类的放在互联网上,学生可以课下通过智能手机来访问这些资料,扩大了学生的视野.并且通过课前课后的客观选择题提供了教师与学生的互动的平台,了解学生对关键知识点的掌握.建立的网上学习资源比较丰富,结合本校学生特点,可以将学习资源分别设置难度为低、中、高三部分,不同学习水平及兴趣程度的学生可以结合自己的特点来进行不同部分的学习.在这个过程中有意识培养学生自主学习及良好的学习习惯,并且可以引导学生对问题的思考与探索.
作者：环诚；葛立新；张怡敏；史琳娜 刊期： 2017年第07期
目的:观察临床路径教学法在静脉留置针临床护理带教中的应用效果.方法:对我院80名带教学生的资料进行回顾性分析,依据在静脉留置针临床护理带教中的护理路径不同,将这些带教团队分为临床路径护理教学组(n=40)和常规护理教学组(n=40)两组,对两组护生的出科理论和操作技能成绩、临床实习带教满意度进行统计分析.结果:静脉留置针组护生的出科理论和操作技能成绩均显著高于常规护理组(P＜0.05),临床实习带教满意度95.69％显著高于常规护理组73.89％ (P＜0.05).结论:临床路径教学法在静脉留置针临床护理带教中的应用效果,对规范化、科学化护理患者、提高护理质量,具有广泛而深刻的影响,确保教学效果大化和学生综合素质和能力的提高.
作者：李素平；温小琴 刊期： 2017年第07期
医学生临床技能的培训和考核是医学教育的重要内容.我院近年来应用SP/OSCE体系考核临床医学生,并逐步完善.实践证明,完善的SP/OSCE体系解决了考试资源不足的问题,增加了考试内容,提高了考试难度,以考促学,强化学生自主学习意识,促进学生对临床技能操作的不断熟练,能更全面、客观和精确一致地评估学生的临床技能.
作者：王玲珠；马肖容；马盼；刘原；徐孝军；屈育莉；刘瑛 刊期： 2017年第07期
目的:对人性化服务模式与自由体位结合的应用效果进行评价.方法:取我院收治的60例初产妇为研究对象.分成两组,30例初产妇实施常规护理,设为对照组;30例初产妇实施自由体位分娩结合人性化服务,设为实验组.全程观察两组产妇的分娩情况,分析和比较两组产妇的分娩结局以及新生儿情况.结果:实验组的产程时间较短,与对照组数据差异明显,P＜ 0.05;实验组的出血量较少,新生儿窘迫率较低,新生儿感染率较低,产妇满意度较高,与对照组数据差异明显,P＜ 0.05.结论:在产妇分娩过程中应用人性化服务模式与自由体位分娩结合,可有效改善产妇的分娩结局以及新生儿情况,有效提高了产妇的分娩满意度.
作者：陈燕；王晓红 刊期： 2017年第07期
美国高等医学教育是西方高等教育的典范,文章以美国内布拉斯加大学医学中心医学教育特点和临床医学课程中的先进教学理念、教学方法和策略为借鉴,探讨其对我国高等医学教育的启示.该研究将为我国高等医学教育中的临床医学和预防医学改革,高等医学院校临床医学和预防医学课程设置和教育教学法的应用提供一定参考和借鉴.
作者：丁世彬；张国富；刘永锋；王绪刚；卜勇军；田玉慧；吴卫东 刊期： 2017年第07期
目的:观察PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用效果.方法:选取我院2015年1月至2017年1月收治的60名护理实习生,平均分为2组,各30人.其中对照组采用常规教学法,实验组采用PBL教学法.带教结束对两组护理实习生的出科考核成绩、临床带教效果进行统计分析.结果:实验组护理实习生的理论成绩、综合成绩均显著高于对照组(P＜0.05),自主收集所需资料、自学能力较强、掌握理解所学知识、评判性思维能力、同学协助精神、有机结合理论和实践、分析解决问题能力、专科护理实习效果、完全取代常规教学法比例均显著高于对照组(P＜0.05).结论:PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用效果较常规教学法好.
作者：林勤 刊期： 2017年第07期
目的:探讨PDCA循环管理模式对骨科护理带教管理质量的影响.方法:以我院骨科2016年6月至2017年3月轮科实习的护生60人为研究对象,按入科时间分为实验组33人和对照组27人,对照组采用常规的带教管理模式,实验组采用PDCA循环管理模式.结果:实验组日常教学查房、专科操作、健康教育、学习纪律的评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),实验组骨科护理理论考核及技术操作成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:PDCA循环管理模式提高护生对骨科理论和技术操作的掌握程度,并促进护生综合能力提高,同时促进带教老师教学行为规范性,提高教学能力.
作者：康志敏；吕小伟；陈玉芳；秋姗 刊期： 2017年第07期
目的:探索TBL联合CBL教学法在传染病见习中的可行性.方法:实验组采用TBL联合CBL教学法,对照组教学法采用传统的教学方法.结果:TBL联合CBL教学组优于传统教学组的理论考试成绩,有显著性差异(P＜0.05),调查问卷显示学生对TBL联合CBL教学法的满意度高于传统教学法(P＜0.05).结论:TBL联合CBL教学法有助于弥补传染病示教病例的相对不足,提高临床研究生对传染病的学习兴趣,提高见习质量.
作者：杨春；简平 刊期： 2017年第07期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
