张萃；张菊艳；袁保红；刘晓波
目的:探讨医学院校大学生幸福课堂的影响因素.方法:采用自编医学院校大学生幸福课堂影响因素问卷对864名医学院校大学生进行调查.结果:总分及各因子的性别、年级、就读学校差异均不显著(P＞0.05);专业课程因素、学生因素两因子在专业上差异均显著(P＜0.05),总分及教师因素、课堂环境因素两因子在专业上均不存在显著性差异(P＞0.05).结论:影响医学院校大学生幸福课堂的因素基本相同,主要有教师因素、专业课程因素、学生因素和课堂环境因素,其中专业课程因素和教师因素是两个主要的影响因素.
作者：申鲁军；杨磊；吴世韫；李文晓 刊期： 2015年第07期
目的:探讨启发式教学方法在生物统计学教学中的应用.方法:从“感性启发、理性启发、问答式启发”三个方面入手,将启发式教学方法应用于本课程教学过程中,评价教学效果.结果:启发式教学能够提高学生的学习参与度、学习兴趣、分析解决问题能力和学习成绩,还可以增进师生之间的情感交流,提高教师的教学经验和教学水平.结论:将启发式教学应用于生物统计课堂教学,可达到启迪思维、培养能力、学以致用、优化智能、用以促学的自学与教学相互融合的效果.
作者：王玉；赵伟春；万海同 刊期： 2015年第07期
南京医科大学开展的课外科研活动,激发本校本科学生的学习兴趣,培养分析和解决问题的能力,使学生的综合实验技能和科研素质有所提高,终达到培养创新型人才的目的.本文在科研活动的基础上,归纳总结了存在的问题以及现状,制定了目标并为达到目标规划了一系列方案,取得成果的同时积极反思,力求为今后相关活动提供新的思路与见解.
作者：卢泓成；黄华兴；王水；沈历宗；夏添松 刊期： 2015年第07期
基于计算机网络的探究性教学是高校课程体系的一种新的教学模式,得到了越来越多的关注.在化学课程中运用网络互动教学平台进行综合设计性实验教学,有效地培养创造性思维能力和解决问题的能力,也可培养学生的团队沟通能力和合作精神.文章通过对网络互动教学平台在综合设计性实验教学中的设计和实践,探讨了基于计算机网络的教学模式在化学实验中的应用.
作者：韩丽琴；董顺福；赵文秀；曹宏梅；吴先富 刊期： 2015年第07期
对办在地方的独立设置医学院校,目前存在政策支持不够、财政投入不足、人才汇聚不多、办学资源不优等问题,影响其健康可持续发展.因此,应积极面对困难、正视不足,抢抓机遇、强化内涵,多措并举促进学校科学发展.
作者：王有涛；李涛 刊期： 2015年第07期
医学本科生科研能力培养已经成为医学生培养的重要内容之一.现根据临床医学本科生课程开设特点,探讨阶段性科研能力培养的目标和考核方法,旨在探索新形势下医学本科生科研能力培养的新模式.
作者：张贵海；王章琴；岳国军；李冉；苟小霞；马虎 刊期： 2015年第07期
目的:分析研究氢氧化钙糊剂在老年人根管治疗中的应用及疗效.方法:将86颗行一次法根管治疗的患牙,随机分为观察组(氢氧化钙糊剂治疗)50例和对照组(碧兰糊剂治疗)36例.两组病例在根管预备、干燥后,立即用两种糊剂分别充满根管,用侧方加压法紧密充填牙胶尖,摄片确定后再行永久性充填.结果:观察组和对照组封药后疼痛率为8.0％和30.6％,封药后肿胀率为0％和5.6％,根充后疼痛率为4.0％和13.9％,两组具有显著性差异(P＜0.05).结论:氢氧化钙糊剂可以有效的提高根管治疗的效率,降低患者疼痛发生率,值得在临床推广.
作者：郑华征 刊期： 2015年第07期
临床医务人员面临医患关系、职业责任、职业发展及经济生活等多重压力,如何减轻医务人员的职业压力,提高工作满意度和医疗服务质量成了当务之急.以医务人员职业压力为切入点,从医学人文角度开展医学生阶段人文教育研究,旨在提升医学人文教育的早期性、可行性和有效性,以此奠定未来医生职业生涯的人文素养和从医技能.
作者：陈英群；于德华；蒋燕；苏俊蕾；赵沙 刊期： 2015年第07期
PDCA循环模式是一种有效的管理方法,将PDCA循环管理工具运用于教学医院的教学管理中,营造教学管理人人参与,实现运用PDCA管理常态化,使教学管理活动始终按照PDCA循环不停地运转,建立起科学、规范、可操作、行之有效的教学管理体系,使教学管理活动走上制度化、规范化、科学化,实现医院教学管理水平和教学质量的提高.
作者：张艳玲；杨京；黄福文 刊期： 2015年第07期
目的:探讨目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用效果.方法:选择2012年1月-2014年12月在我院ICU实习的108名护生,将2012年1月-2012年12月护生52名作为对照组,2013年1月-2014年12月56名护生作为观察组,对照组采用传统带教模式,观察组采用目标带教结合PBL带教模式,比较两组护生带教4周后理论考核、操作考核成绩以及带教老师对护生ICU实习质量的评价.结果:观察组护生理论考核成绩以及技能考核成绩均显著高于对照组,两组差异具有统计学意义(P＜0.05);带教老师对护生护理实习质量从服务意识、动手能力、学习态度、知识应用以及人际沟通能力五个方面进行评价,观察组评价结果均显著优于对照组(P＜0.05).结论:目标带教结合PBL带教法在ICU护理带教中的应用,有利于调动学生的学习积极性,避免学习的随意性以及盲目性,有助于教学效果的提高.
作者：戴菲菲 刊期： 2015年第07期
目的:从学生对教师的评价这一角度来分析基础和临床两种不同专业背景的PBL教师的指导技能有无差异.方法:在PBL案例学习完成后,请学生以填写调查问卷的形式对教师的总体表现和各项指导技能分别予以评价.结果:(1)学生对基础和临床两种专业的教师总体表现的评分没有统计学差异;(2)在“教师能协助学生了解自己在知识方面的不足”和“教师能推动基础与临床各学科知识的整合”这两项,临床专业教师得分更高.结论:从学生的反馈来看,基础和临床两种专业的教师在PBL指导技能方面总体表现没有差异,但在具体细节上存在差异.
作者：郭璐；李天奇；王莉英；鹿斌 刊期： 2015年第07期
目的:了解复杂医疗环境下长学制医学生心理、认知及择业情况.方法:对北京大学医学部2008级八年制临床专业学生行问卷调查,内容主要包括:学生一般情况,学习、生活状态,职业认知及未来择业情况.结果:大部分学生有理想,在繁重学习压力下能积极面对学习及生活;职业认知和择业上,大部分学生表现成熟.但调查也显示,学生们理想与现实存在落差.结论:现行的医学教育是值得充分肯定的,但确实还存在一系列问题,医疗环境有待改善,卫生资源有待合理化.
作者：李晓伟；吴燕；王建六；魏丽惠 刊期： 2015年第07期
将以病例为基础的学习(Case-Based Learning,CBL)教学法引入八年制临床医学生在呼吸科的见习教学,通过调查问卷评价其教学效果.研究结果显示,CBL教学有助于提高学生学习效率、学习兴趣和综合能力,有效培养学生运用医学理论知识分析和解决问题的能力.但学生自身对CBL教学的总体评价及适应情况较低.初入临床的医学生认同和接受需要一个过程,而且需要临床带教老师合理安排教学内容及进度,注意教学方法.
作者：张静；沈宁；盖晓燕；朱红；贺蓓 刊期： 2015年第07期
目的:研究时间节奏体会法对心肺复苏教学中胸外按压质量的影响.方法:将医学本科学生30人分成实验组和对照组,每组15人.对照组采用常规教学方法,实验组用时间节奏体会教学法.测试学生学习后在心肺复苏时的按压频率、按压深度达标率和复苏后的疲劳指数.结果:实验组的按压频率小于对照组,而按压深度达标率较高,疲劳指数较低,有统计学意义.结论:时间节奏体会教学法可提高学生进行心肺复苏时的胸外按压质量.
作者：吴海东；李毅；吴满辉；黄子通 刊期： 2015年第07期
目的:探讨模型化教学在胚胎学教学中的应用效果.方法:在内蒙古医科大学2011、2012级临床医学专业,每届选择6个班,随机分为实验组和对照组.实验组植入模型化教学法,对照组采用传统教学法,通过综合考核成绩,比较两组学生的教学效果.结果:实验组学生考核平均成绩明显高于对照组(P＜0.05).对实验组调查问卷综合分析,96.13％的学生认为模型化教学有助于对理论知识的理解.结论:模型化教学法可提高胚胎学教学效果,提高学生的学习兴趣,在胚胎学教学中有良好的应用效果.
作者：耿世佳；任明姬；崔明玉 刊期： 2015年第07期
探讨Seminar教学模式在药物分析教学中的应用和意义.在教学实践中,可以看出Seminar教学有利于提高学生学习的积极性、主动性以及自主学习的能力,能有效促进学生培养团队合作精神和参与意识,促进了师生之间交流,实现教学相长,提高教学质量.
作者：谭光国；吴红；王玉琨；杨铁虹；赵燕；范黎；乔友备 刊期： 2015年第07期
目的:探讨即刻种植术与延期种植术的远期治疗效果.方法:选取80例病例89个牙种植体,包括即刻种植38例,植入种植体43个;延期种植42例,植入种植体46个.对其远期治疗效果进行追踪评估.结果:即刻种植与延期种植相比,其疗效无显著性差异.经5-10年远期随访发现,二者种植成功率均随时间时间推移而下降.结论:在行牙种植修复时,只要充分把握适应证,选择正确的种植材料、种植方法,严格遵照规范操作,均可达到预期疗效.
作者：王超铭 刊期： 2015年第07期
目的:探讨脑卒中早期认知干预对患者认知功能及日常生活活动能力的影响.方法:按入院顺序随机将80例脑卒中患者分为干预组40例和对照组40例,对照组进行常规药物治疗和康复训练,干预组在对照组基础上进行认知功能训练.比较两组患者在入组时和治疗1个月后的改良Barthel指数(MBI)及简易精神状态量表(MMSE)评分.结果:1个月后,干预组改良Barthel指数(71.75±18.06);MMSE评分分别为(24.62±6.21),与治疗前、对照组比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:早期认知干预治疗能改善卒中患者的认知功能,提高日常生活自理能力.
作者：陈晓顶；范录平；杨晓国；林一均；张有超；吴旭才；方芳 刊期： 2015年第07期
目的:探究妊娠合并左心衰竭患者应用BiPAP呼吸机治疗的疗效及预后.方法:随机选取于2011年6月至2014年7月到我院进行治疗的妊娠合并左心衰竭患者总共86例作为本次研究对象,按照患者治疗的先后顺序将其分为观察组和对照组,对照组患者采用常规药物进行治疗,观察组患者在此基础上联合BiPAP呼吸机进行治疗,比较两组患者的治疗效果.结果:观察组患者治疗的总有效率为88.3％,明显高于对照组,两组比较具有显著统计学差异(U=2.0321,P=0.0421),观察组并发症发生情况明显少于对照组,两组比较具有显著统计学差异(P＜0.05).结论:妊娠合并左心衰竭患者应用BiPAP呼吸机治疗后患者的治疗效果良好,并发症发生情况较少,值得在临床上广泛的推广.
作者：朱凯 刊期： 2015年第07期
目的:探讨基于问题学习法PBL(Problem-Based Learning)联合情景模拟教学法用于创伤急救护理技能教学的效果.方法:以低年资护士94人分为对照组45人和实验组49例,分别采用传统教学法和PBL联合情景模拟教学法.结果:实验组护士护理基础、急救流程、应急处置要点、病例分析等理论知识及徒手心肺复苏、仪器使用、止血和包扎等操作技巧掌握均优于对照组(P＜0.05).实验组对教学方法的评价高于对照组(P＜0.05).结论:基于问题学习联合情景模拟教学法可提高创伤急救护理技能综合教学质量.
作者：陈爱萍；俞宁平 刊期： 2015年第07期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
