王桂香；陈柏合；韩超
目的：研究“以学生为中心”的课堂教学改革的效果和存在的问题，为进一步制订学生相应的学习策略奠定基础。方法抽取参与“以学生为中心”的课堂教学改革的2012级、2013级全科医学专业的学生进行相关问卷调查。结果分别有87.80%、82.92%的学生认为“以学生为中心”的课堂教学模式能够提高课堂学习效率、增强团队协作意识，有70.74%的学生认为课堂教学改革可以培养他们的自主学习能力，75.61%的学生表示课堂教学改革让他们感到无所适从，甚至有抵触心理。结论“以学生为中心”的教学模式相对于传统“以教师为中心”的教学模式能提升学生的多项素质，但在教学实践中，学生仍存在不适应现象。
作者：黄芳；龙艳丹；陈家兴；谢亮；黄琴；黄炳臣；罗春英 刊期： 2015年第20期
以检验职业能力为导向，进行生物化学实验教学改革。通过改革实验内容，精选实验项目；密切联系临床，增加临床见习机会；改革教学模式，变“以教为主”为“以导为主”；重视基本技能的培养，提高学生的动手能力；鼓励学生参与实验准备工作，使学生熟悉和了解实验室管理工作；加大实验课综合考试力度，提高教学质量等措施，提高高职检验专业生物化学实验的教学效果。
作者：刘庆春；张峰 刊期： 2015年第20期
为使学生适应时代的发展和新时期社会对新型口腔医学专业技术人才的需求，肇庆医学高等专科学校口腔系基于高职高专口腔医学生在未来就业岗位的工作场景进行口腔临床英语课程设计，并采取课堂模拟情景教学和课外微课网络教学相结合的教学模式，辅以注重激励和引导的形成性考核，激发学生对专业英语的学习兴趣，切实提高学生的口腔临床英语会话能力，同时有助于促进学生对口腔医学专业知识的掌握和医患沟通能力的培养。
作者：黎祺；梁玮；朱亚利；张少姬 刊期： 2015年第20期
妊娠滋养细胞肿瘤是一种可治愈的妇科肿瘤，化疗是妊娠滋养细胞肿瘤的首选治疗手段，但耐药成为治疗妊娠滋养细胞肿瘤的第一难题。因此，应根据疾病分型和患者病情，选择佳的治疗方案，大限度地降低耐药性和毒副作用的发生率，达到治愈目的。现通过复习国内外相关文献，综合论述目前妊娠滋养细胞肿瘤的化疗进展。
作者：曲波；王海琳 刊期： 2015年第20期
为进一步提高医学教学质量，规范医学教育管理，同时以学生为中心，大力发展素质教育，按照《本科医学教育标准———临床医学专业（试行）》要求，医学院校需要在“学生评教”的基础上，建立并完善“教师评学”环节，准确掌握医学生的学习状况和学习风气，从而实现促进学生自主学习、提升教学质量、强化教学效果的教育目的。
作者：孙晓楠；刘莹；张静；郑葵阳 刊期： 2015年第20期
目的：引入实验设计的教学方法，提高卫生理化检验技术课程的教学效果。方法采用病例对照研究方法，将研究对象分为实验组（实验设计组）和对照组（传统传、帮、带组），将考核成绩用SPSS19.0软件进行分析。结果引入实验设计教学方法后，实验组学生学习兴趣明显增强，综合应用知识的能力提高，综合成绩和评教得分明显高于对照组（P＜0.05）。结论实验设计在卫生理化检验技术教学中可推广应用。
作者：李静雅；李红恩；隆波 刊期： 2015年第20期
通过分析临床路径实践教学的必要性与可行性，探讨临床路径教学在护理实习带教中的应用价值，总结临床路径教学法在促进护生学习积极性与主动性、带教教师的自我完善以及实习带教管理的不断提高等方面的优势，鼓励在独立学院护理专业实习教学中推广应用。
作者：袁群；黄颖；易霞；张银华 刊期： 2015年第20期
随着医学模式的转变和我国疾病预防控制体系的调整，如何加强公共卫生与预防医学学生实践能力和创新能力的培养、提高其培养质量，成为新世纪高等医学教育教学改革的重点。以构建符合民族地区特色的复合型公共卫生人才培养模式、提升人才培养质量为目标，着眼于宁夏经济社会发展需求，就目前公共卫生与预防医学专业的课程体系、教学内容、实践环节及人文医学素质等方面的综合培养模式进行分析和探讨，以使新修订的公共卫生与预防医学专业培养方案更加科学、合理。
作者：杨惠芳；张毓洪；乔慧；杨建军；张鹏举；韩炜 刊期： 2015年第20期
任务驱动教学法在计算机教学中被广泛使用，实践证明，这种教学方法在计算机教学中是相当有效的。在实际教学中，如何设计教学任务是任务驱动教学的关键所在。现针对中等职业学校护理专业就如何设计教学任务进行探讨。
作者：赵德元 刊期： 2015年第20期
探讨过渡期“三明治”教学模式在地方院校医学教育中的构建原则和实施方法，同时总结经验，分析应用过程中存在的问题及相应的解决方案，为过渡期“三明治”教学模式在医学教育中的应用奠定基础。
作者：王昌明；汪丽燕；梁志清；白纪红 刊期： 2015年第20期
学生评教是高校教学管理的重要手段和教学质量监控的重要环节，是指学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等方面进行评价，并在分析评价结果与学生意见的基础上向教师进行信息反馈，以提高教学质量的过程[1]。我国高校学生评教起步较晚，20世纪90年代步入正轨，直至21世纪才成为常见的评价教师教学质量的手段。根据信息技术研究机构Gartner的定义，“大数据”是指海量、高频、多样化的数据。这些数据在收集、存储、分析、可视化等方面都带来了新的挑战。在大数据背景下，我们怀着激动而又忐忑的心情来看高校学生评教，这对于高校管理者在评教系统、技术、体制等方面都提出了更高的要求。在这样的背景下，高校学生评教如何消除传统评教的种种弊端，适应时代节奏，真正将学生评教成效大化？本文旨在结合时代背景及相关实践经验，对新时期学生评教展开讨论，提出理想化的学生评教系统的构建框架，希望能够为高校管理者提供有益的参考与借鉴。
作者：张静；刘莹；孙晓楠；蔡红星 刊期： 2015年第20期
《职业生涯规划》教材的案例在中职卫校教学应用中缺乏针对性，影响教学效果。组织教师进行校本案例的开发要结合学校专业特点和学生实际情况，按照一定的流程搜集整理职业生涯规划案例。实践证明，校本案例的开发与应用能增强中职卫校职业生涯规划教育的针对性和实效性，促进教师专业素质的提高。
作者：石少婷；任自涛 刊期： 2015年第20期
目的：探讨四川省泸州地区初级养老护理员的培训方式和机制。方法以泸州医学院护理学院为基地，联合泸州市民政局和四川省职业技能鉴定指导中心共同组成养老护理员培训机构，培训学员113名，培训结束时对其进行理论知识和操作技能考核，并采用问卷调查法对学员进行理论课教学内容、实践课教学内容、教学方法、教学安排、培训总体情况的满意度及建议等项目的调查。结果学员理论成绩和操作成绩均合格，持双证上岗。学员对理论课授课教师、实践课内容、教学方法、教学安排、总体培训效果满意度较高，满意率分别为96.40％、91.80％、92.30%、90.00%、89.20％。结论政校合作培训养老护理员能够充分发挥各自优势，值得进一步推广。
作者：杨晓玲；张世友；鞠梅；陈丽；曾建霜 刊期： 2015年第20期
21世纪高等教育的战略目标和重点已经转移到如何培养创新型人才的方向。新世纪的医学人才应当既具有扎实的医学基础知识，又具有创新意识和创造能力。临床与科研不可能完全分开，在医疗技术迅猛发展的今天，医学知识增长更为快速，科研能力的培养是积累医学知识、应用医学知识的重要保障，是医学技术进步和临床医疗水平提高的重要保障。医学的科学研究分基础科学研究和临床科学研究，后者的目的在于提高诊断水平、治疗效果，是改善预后和探索疾病病因的宏观研究。通过对医学生科研能力培养的教学实践，总结几点医学本科科研教学的方法与体会。
作者：倪彬婷；李力群 刊期： 2015年第20期
“订单式”是高职教育领域的一种人才培养模式，能够有效实现在校和就业的无缝对接，目前已经得到广泛的认可。基于校企联合的有利平台，制订出高职教育制药专业“订单式”人才培养方案，构建相适应的教学课程体系，满足企业岗位技能与素质的需要，是达到高职教育制药专业技能型人才培养目标的关键。
作者：赵亚丽；吴英；张祥云 刊期： 2015年第20期
做人应追求精益求精，这样才能上进；做人应向榜样看齐，这样才有目标。因此，会做人才会学习。著名教育家陶行知对教书育人曾精辟地概括为“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。高职院校专业教师教书育人主要体现在以专业课教学为主，挖掘不同教学环节的德育资源，落实教书育人的理念。实践证明，与专业课教学相互渗透的学生思想政治教育工作，贴近学生、贴近生活，具实效性[1]。故本学期开学之初，利用基础护理课程的课堂前5分钟，确定了“今日话题”。
作者：陈桂园 刊期： 2015年第20期
职业院校“双师型”教师有其独特的优势，其队伍建设对职业教育的发展意义重大。班级是学校进行教学与管理的基本单位，班级状况直接影响着学生的生活、学习和成长，而班主任是班级直接的管理者和引导者，故班主任工作任重而道远。高职校学生有自身特点，“双师型”教师担任该层次学生的班主任更有优势。
作者：刘艳 刊期： 2015年第20期
说课是授课教师在充分备课的基础上，面对同行和专家讲述自己的教学设计及理论根据，并与同行和专家共同探讨教学理念，有效提高课堂教学质量和教师课堂教学水平的教研活动和师资培训形式[1]。本文就黄淮学院高职护理专业内科护理“消化性溃疡病人的护理”说课进行探讨，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学程序设计、教后感受7个方面加以阐述。
作者：杨铁骊；潘胜军；张小方 刊期： 2015年第20期
随着新一轮教学改革的逐步展开，教改的重心再次转移到教学方法的转变和促进学生自主学习能力的提高上来。在大学英语教学中的应用实验证明，多元互动教学模式能有效激发学生的学习动机、改变学生的学习态度和学习方式，有助于提高学生的学习成绩及英语语言的实际应用能力，同时也有助于培养学生的自主学习能力。
作者：张朝慧；邵广宇 刊期： 2015年第20期
《中华人民共和国执业医师法》于1999年5月1日正式实施。医师法对建立国家医师资格考试制度、医师执业注册制度和考核培训制度做出了明确规定和要求。这部法律规定所有的医学院校毕业生必须通过由卫生部组织的全国统一考试，取得执业资格后才能成为医生。我国的执业医师资格考试分为实践技能考试和理论考试两部分，实践技能考试的目的在于测试考生的基本知识和基本技能，并作为参加全国统一医学综合笔试的前提，而综合笔试旨在考核考生掌握专业基础理论知识的程度和综合分析能力。因此，通过执业医师资格考试，既能考查申请医师资格者的专业知识与能力，又能反映出医学教育质量与水平，进而促进教学改革。执业医师资格考试表明我国执业医师的准入已走向制度化、国际化，同时也是保障医疗安全和医师权益的必要措施。执业医师资格考试为医师要达到执业的基本要求提供了根本保证，也对口腔医学教学提出了新的要求。口腔医学生在校期间必须得到正规的培养，在医学理论、临床技能操作、临床思维等方面必须达到一定的要求，才有可能顺利通过考试，获得执业医师资格。
作者：尚德志；孙美娜；赵秀；王国利；姜志清；张霄华；汪大鹏 刊期： 2015年第20期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
