王宪庆；刘汉；涂冰；魏来
目的：探讨温热健脾通气合剂对剖宫产术后胃肠功能恢复的疗效，建立促进剖宫产术后胃肠功能恢复简便、安全和产妇容易接受的护理模式。方法选择我院2013年1月1日至2014年12月31日足月妊娠剖宫产分娩的产妇60例,以手术时间先后顺序随机分为对照组和实验组，每组各30例。对照组采用产科常规护理，不做特殊处理；实验组在产科常规护理基础上于术后24 h起给予38℃~40℃的健脾通气合剂，饭前服用，每日3次，每次50 ml，服用至通气为止。比较两组术后胃肠功能恢复时间。结果实验组肠鸣音恢复时间、排气时间、排便时间都有不同程度缩短，且腹胀程度较轻。结论剖宫产术后产妇服用温热健脾通气合剂可有效促进胃肠功能恢复，且副作用小，不影响泌乳。
作者：房润碧；孙建华；马俊婷；高小凤 刊期： 2015年第11期
药用植物生物绘图比文字介绍生动具体，可以帮助学生理解、记忆药用植物的结构和特征，是学习药用植物形态解剖时必须掌握的技能。生物绘图要求科学、比例正确、特征突出、具有真实感，以及精细美观。药用植物生物绘图有植物器官形态图、植物细胞组织图、植物外形图，各类图都有自己的特点和要求，画法也有所不同。本文主要介绍生物简图的绘制。
作者：陈川惠 刊期： 2015年第11期
我国传统医学教育沿用以学科为中心教学模式，该教学模式的优点是体现医学学科的系统性、基础性，循序渐进教学，缺点是学科界限过于分明，学科间存在交叉和重复现象，基础课与临床课之间缺乏必要的联系，互相脱节等。以器官系统为中心教学模式打破学科界限，根据学科间的有机联系，把具有关联性的课程内容糅合在一起，实现多学科综合，避免学科间的重复和脱节。在内分泌与代谢病的学习中应用以器官系统为中心教学模式，有利于提高教学质量，促进教师提升教学水平。
作者：李明；赵青松；杜丽莉；李波；王明丽；成志锋 刊期： 2015年第11期
目的：探讨案例教学法在高职高专护理专业预防医学教学中的应用效果。方法采用问卷调查和成绩考核方式对案例教学效果进行评价。结果案例教学法效果优于传统教学法。结论案例教学是提高预防医学教学质量的有效途径，是预防医学教学改革的方向。
作者：曹玉青；徐生刚；王庭瑞；孟军亮 刊期： 2015年第11期
把握大学生思想动态的关键在于其思想动态信息的收集，可以通过面谈法、问卷调查法、家长访谈法、热点分析法、观察法等途径收集，同时注意动态跟踪管理、构建信息收集体系、关注弱势学生群体，提高总结、分析、预测能力。
作者：黄晓丽；关继夫 刊期： 2015年第11期
目的：探讨电话干预对化疗间歇期PICC带管患者家庭护理的影响。方法将98例PICC带管出院患者随机分为观察组和对照组，观察组50例，对照组48例。对照组患者出院时给予PICC维护手册；观察组接受常规健康教育并观摩换药过程，家属在此基础上参与换药并亲自实践，同时给予PICC维护手册及PICC维护人员联系电话，患者出院后由责任护士每周电话随访3次，对维护过程中出现的问题给予及时指导。结果观察组PICC家庭护理质量较高，满意度较高，而对照组护理质量及满意度较低。观察组1例因导管堵塞拔管，1例因死亡拔管；对照组10例因维护不当、感染拔管，2例因死亡拔管，4例因导管堵塞拔管。结论电话干预能够有效延长导管使用时间，减轻患者经济负担。
作者：杨英；李婷 刊期： 2015年第11期
儿科医生严重短缺且人才队伍日渐萎缩已成为我国儿童事业发展的瓶颈。从理论、见习、实习等方面着手，创新教学模式和人才培养方式，重视人文导向作用，积极引导医学毕业生选择儿科就业是充实儿科人才队伍的有效途径。
作者：李同欢；毕小燕 刊期： 2015年第11期
目的：探讨经尿道电切治疗高危前列腺增生症的效果及安全性。方法在全面详细地临床检查、客观评价重要脏器功能、围手术期个体化治疗后，适时行经尿道前列腺电切术（TURP）治疗高危前列腺增生症65例。结果65例均安全度过围手术期，无TURS综合征发生及死亡病例。术后随访6~12个月，3例尿道狭窄经尿道扩张后治愈，2例因膀胱功能损伤行永久性膀胱造瘘，其余均排尿通畅。治疗前后国际前列腺症状评分（IPSS）、生活质量评分（QOL）、大尿流率（Qmas ）、残余尿量（RUV）有显著性差异（P＜0.05）。结论只要严格掌握手术适应证，强化围手术期个体化治疗，正确评估手术风险，经尿道前列腺电切术治疗高危前列腺增生症仍是可行且安全的。
作者：苟成毅；曲小勇；高永峰；孙天明 刊期： 2015年第11期
对我校中职生在妇产科实习期间的人文素质现状进行调查，探讨中职生人文素质不佳的原因，并提出对策。
作者：唐雅琳 刊期： 2015年第11期
目的：探讨提高本科护生临床实习效果的对策。方法查阅文献资料并对部分护生及临床带教教师进行访谈。结果护生临床实习效果受临床教学医院、本科护生自身及社会对护理专业的认可度多种因素影响。结论临床教学医院要构建科学规范的护理实习带教模式及考评体系，学校要引导护生正确自我定位，稳定专业思想，培养其良好的沟通交流技巧。
作者：王艳书；孟红丽 刊期： 2015年第11期
目的：了解学生营养知识掌握情况及饮食行为，为学校营养干预提供科学依据。方法采用问卷调查法与24 h回顾法，对在校生进行营养知识、饮食习惯和饮食行为调查。结果我校学生对营养知识缺乏全面、深入的了解，每日三餐营养素摄入量分布不均，营养失衡，早餐问题突出，饮食习惯不合理，能量摄入不足。结论加强营养知识教育，改变不良饮食习惯，是改善学生营养现状的有效措施。
作者：王富刚；豆康宁；魏永义；尚新彬 刊期： 2015年第11期
以我校哲学与人生课程“理想信念是人生的精神支柱”章节教学设计为切入点，全面深入了解学生思想动态，针对性细化教学目标，构建以学生主动参与、探究创新为主线的教学模式，倡导自主、合作、探究学习方式，加强德育渗透，提高德育课堂针对性和实效性。
作者：李业明；陈婷；李蓉 刊期： 2015年第11期
目的：探讨模块化管理在手术室感染控制与管理中的应用效果。方法依据手术室感染影响因素分析结果，建立环境管理、物品管理、工作人员管理和患者管理4个管理模块，从改善组织机构、健全制度职责、实施策略和检查评价等方面组织实施。结果手术室卫生学监测合格率、无菌物品监测合格率为100.00%，手术室感染率明显下降。结论模块化管理方法能有效降低手术室感染风险，具有一定的科学性和有效性。
作者：谢圆；潘蓉 刊期： 2015年第11期
我国高职医学院校人文素质教育存在人文教育边缘化、师资水平参差不齐、人文课程设置不合理、人文精神培育缺失现象。岳阳职业技术学院积极进行医学人文素质课程改革，提出科学制定人才培养方案、加强人文课程建设、建立高素质师资队伍的人文素质课程整体解决方案，为高职医学院校人文素质课程改革提供有益的借鉴。
作者：尚云峰 刊期： 2015年第11期
目的：探讨案例中心教学法在妇产科护理技能教学中的作用。方法在妇产科护理技能教学中，将郑州黄河护理职业学院2013级三年制高级护理专业1、2班作为实验组尝试案例中心教学法；3、4班作为对照组，采用传统教学法。结果实验组理论考试成绩及技能操作考核成绩高于对照组，且有显著性差异（P<0.05）；问卷调查结果显示，大多数实验组学生认为案例中心教学法能激发学习兴趣、巩固理论知识、提高自学能力及学习主动性。结论案例中心教学法能激发学生学习兴趣与自学潜能，促进教师提升教学能力，从而提高课堂教学质量。
作者：董亚娜；杨娟；张艳慧；孟亚；姚方 刊期： 2015年第11期
目的：探索提高在校护生护士执业资格考试通过率的有效途径。方法加强思想教育，实施班主任、任课教师自习全程跟班责任制，严格考勤，提高教师教学效率，加强考前培训。结果护士执业资格考试通过率明显提高。结论通过采取有效措施，提高了在校护生护士执业资格考试通过率。
作者：荣敏；姜晓瑞；韩瑜 刊期： 2015年第11期
无论哪一门学科，第一堂课都要讲绪论。绪论是一本书的开头第一章，起着概括全书内容的作用。绪论包括这门课程的基本概念、学习方法、关注领域、发展前景等。讲好绪论有利于学生今后的学习。
作者：孟晓旭 刊期： 2015年第11期
目的：了解精神医学专业学生对生理学教学改革的评价。方法在实施生理学教学改革后，对参与学生进行问卷调查。结果教学改革得到大多数学生认可，认为改革后的教学模式提高了自己的学习积极性，增强了对知识的理解和掌握。结论改革后的生理学教学模式有助于提高学生学习能力，保证教学质量。
作者：肖宇；王月飞；赵红晔；王玉阁；赵堃；李雪；王滨 刊期： 2015年第11期
从职业教育要求和行动导向教学角度，讨论正常人体学基础课程行动导向教学项目的选择和要求、行动项目的目标控制，提出任务引领的“串珠教学”、情境实用的评价方式，指出正常人体学基础行动导向教学要注意教学内容的实用度、教学方法的渐进性和技能考核的实操化。
作者：刘振义 刊期： 2015年第11期
目的：探讨Hippo信号转导通路中Yes相关蛋白（YAP）在乳腺癌组织中的表达及意义。方法应用免疫组织化学方法检测97例乳腺癌组织、32例癌旁正常乳腺组织中YAP的表达情况，分析其表达与乳腺癌临床病理特征的关系。结果YAP在正常乳腺组织中的表达率明显高于乳腺癌组织，两者差异有显著性（字2=17.603，P=0.000）。乳腺癌组织中YAP的阳性表达与组织学分级、肿瘤大小和有无淋巴结转移之间无明显相关性（P＞0.05）。结论 Hippo/YAP信号转导通路在乳腺癌的发生、发展中发挥着重要作用，可能为乳腺癌的早期发现与诊疗开辟新的途径。
作者：吕香茹；张小芸；孙凯；张煦 刊期： 2015年第11期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
