莫武宁；杨峥；黄春妮；贺丽艳；黄健；秦美玲；庞辉
目的 探索中职学生学习动物药理毒理实验更为有效的方法,提高学生主观能动性及动手能力.方法 改革动物药理毒理实验教学方法,将2013级农村医学专业210名学生随机分为观察组(105人),应用探索性实验教学;对照组(105人)采用常规灌输性教学方法.通过综合能力测试比较两组学生综合能力,以问卷调查方式比较两组学生对教学方法的满意度.结果 观察组学生能更好地掌握动物药理毒理实验结果及原理,优良率达95.24%,明显高于对照组的41.90%;观察组学生对教学方法的满意度为84.76%,明显高于对照组的16.19%(P<0.05).结论 应用探索性实验教学,能提高学生对动物药理毒理的学习主动性,提高学习效果.
作者：吴晓华 刊期： 2016年第21期
目的 探讨大学生压力知觉、神经质人格与手机成瘾三者之间的关系.方法 采用压力知觉量表、艾森克人格问卷简式量表中国版、手机成瘾倾向量表对359名在校大学生进行测量.结果 压力知觉与神经质人格、手机成瘾呈显著正相关,神经质人格与手机成瘾呈显著正相关,神经质人格在大学生压力知觉和手机成瘾关系中起部分中介作用.结论压力知觉既可以直接预测大学生手机成瘾行为,也可以通过神经质人格间接影响大学生手机成瘾行为.通过降低大学生对压力事件的敏感度,培养良好人格特质,可以在一定程度上解决手机成瘾问题.
作者：邱致燕；王小洁；张斌；王叶飞 刊期： 2016年第21期
翻转课堂教学可以有效解决传统教学模式下程序设计类课程遇到的问题.本文讨论程序设计类课程翻转课堂模式的优势、挑战及对策,提出程序设计类课程翻转课堂建设和实施的建议,为程序设计类课程全面实施翻转课堂教学模式提供参考.
作者：李瑞生 刊期： 2016年第21期
目的 明确藏、汉族阻塞性睡眠呼吸暂停综合征(OSAHS)患者血氧饱和度是否存在差异以及肺通气功能情况.方法选择2013年8月至2015年8月在我院住院,经多导睡眠图检测确诊为OSAHS的藏、汉族男性患者各10例,比较两组研究对象平均血氧饱和度(平均SpO2)、夜间睡眠期间低血氧饱和度(低SpO2)、用力肺活量(FVC)、第1秒用力肺活量(FEV1)、第25秒肺活量(FEF25)、第50秒肺活量(FEF50)、第75秒肺活量(FEF75)是否存在差异.结果藏、汉族OSAHS患者平均SpO2、FVC、FEV1、FEF25、FEF50、FEF75均无显著性差异,而夜间睡眠期间低SpO2存在显著性差异.结论藏族人群较汉族人群对低氧的耐受力更强,可使夜间睡眠期间血氧饱和度维持在较高水平.
作者：王红娟；陈其章 刊期： 2016年第21期
根据我校藏族护生特点,在药物应用护理教学中坚持理论知识与实践体验相结合这一基本原则,善用多媒体、多举实例、多做实验,注重课前复习提问,抓住藏族护生心理特点,学习上淡化竞争、提倡合作,重视护生上课考勤和作业收交情况,讲究批评教育方式,激发其学习热情,提高学习效果,增强学习信心.
作者：丁学兰 刊期： 2016年第21期
结合学科特点在病理学教学中融入创新理念,激发学生学习兴趣,培养自主学习能力.
作者：李晓莉 刊期： 2016年第21期
建构主义教学理论和讨论式教学方法均强调学生主体地位,两者有许多相通之处.建构主义理论要素包括情境、协作、会话和意义建构,在其指导下,学生思维模式、教师角色定位及临床讨论式教学课程设计均发生了根本性转变.以建构主义教学理论为指导,以讨论式教学为手段,能极大地调动学生主观能动性,充分发挥讨论式教学方法的优势,促进课程设计的完善、教学目标的实施和人文精神的渗透,培养学生综合建构知识模块能力.
作者：王贞；段志军；李春艳；孙晓宇；杨冬 刊期： 2016年第21期
目的 采用动态血压监测,有效应用降压药,减少靶器官损害.方法 选择2012年1月至2014年1月来我院就诊的200例高血压患者,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各100例.对照组采用偶测血压法,观察组采用动态血压监测法,并施以干预措施.结果观察组24 h血压波动曲线、波动幅度、总平均值均优于对照组(P<0.05).结论动态血压监测能客观反映患者24 h血压实际状况,有效应用降压药,控制高血压,减少靶器官损害.
作者：岳荔屹；刘巧荣 刊期： 2016年第21期
目的 探讨PDCA循环结合精细化培训在内分泌科临床护理带教中应用的效果.方法 选取2014年9月至2015年5月我院156名护理实习生,随机分为结合组和对照组,各78名.在内分泌科临床护理带教中,对照组采用精细化培训,结合组采用PDCA循环结合精细化培训,比较两组带教后的护生能力、带教教师工作评价、不良事件发生情况及住院患者护理满意度.结果 结合组带教后的临床操作能力、护理沟通能力、健康教育能力得分和总分,以及对带教教师在临床经验、护理文书书写、综合素质、授课水平、实地教学、带教态度、严格要求、操作示范、爱护学生、责任心等方面的评价均高于对照组(P<0.05);结合组在护理中不良事件发生率为23.60%,低于对照组的76.40%(P<0.05);结合组护理满意度为98.00%,高于对照组的87.00%(P<0.05).结论 PDCA循环结合精细化培训应用于内分泌科临床护理带教效果显著,值得推广.
作者：贾淑琴 刊期： 2016年第21期
目的 研究不同溶出介质对枸橼酸西地那非溶出度的影响,对样品组和对照组药物的溶出度进行比较.方法 分别检测样品组和对照组枸橼酸西地那非在0.01 mol/L盐酸溶液、pH6.8磷酸盐缓冲液中的溶出度.结果枸橼酸西地那非在0.01 mol/L盐酸溶液中5 min时完全溶出.结论枸橼酸西地那非以0.01 mol/L盐酸溶液为溶出介质佳.从溶出介质的累积溶出曲线分析,样品组和对照组的体外溶出行为基本一致.
作者：刘岩；李苏颖 刊期： 2016年第21期
针对中等职业教育人才培养模式、机制方面存在的问题,从贯彻执行《职业教育法》入手,依法办学,落实政策,保证和促进中等职业教育健康发展.
作者：区绮云 刊期： 2016年第21期
目的 探讨情景剧在护生现场急救培训中的组织与管理.方法 对我院2013级护理本科班学生采用情景剧方式进行现场急救培训.结果 84.21%的护生认为情景剧培训方式可以加强对现场急救知识的掌握,89.47%的护生对现场急救知识记忆深刻,96.84%的学生对情景剧培训方式表示肯定.结论 情景剧可用于护生现场急救培训.
作者：刘璇；向希 刊期： 2016年第21期
目的 探讨固定医护家庭访视对社区老年慢性病患者生活质量的影响.方法 将220例社区老年慢性病患者随机分为治疗组和对照组,对照组采用家庭访视护理干预措施,治疗组也采用家庭访视护理干预措施,但全科医师、护师等组成干预团队,人员固定不变.结果 干预12个月后,比较两组SF-36量表评分,差异有显著性(P<0.001);服药依从性,治疗组为70.0%,对照组为34.5%,两组比较差异有显著性(P<0.001);满意度,治疗组为91.8%,对照组为81.8%,两组比较差异有显著性(P<0.05);治疗组患者被访视的12个月内因病情加重而住院的次数为(1.5±0.7)次,对照组为(2.9±1.7)次,两组比较差异有显著性(P<0.05);治疗组危险因素知晓率为87.3%,对照组为56.4%,两组比较差异有显著性(P<0.001).结论 固定医护家庭访视结合宣教手册有利于促进社区老年慢性病患者身体健康.
作者：魏娟；杨廷旭；王翠荣；许守红 刊期： 2016年第21期
现代教育思想提出,要以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生的主动性.我们除了要在授课过程中考虑学生主体因素外,也要在作为检验教学效果的主要指标——考试中体现出来,让学生参与试卷出题.我们采用全过程形成性考核模式——平时成绩和期末成绩,学生参与笔试试卷约20%的命题.以此发挥学生更大的学习主动性,并帮助教师发现教学死角,开拓出题思路,提高教学效果.
作者：丁晓慧；江敏；周慧；邢海会；魏至瑶 刊期： 2016年第21期
打好扶贫攻坚战是全面建成小康社会的关键.卫生职业院校要主动适应国家扶贫攻坚战略要求,深化教育培训改革,增强教育培训的针对性和时效性,提升卫生教育服务社会的功能,为基层培养合格医疗卫生人才,有效解决贫困地区因病致贫、因病反贫问题,帮助贫困群众实现健康脱贫.
作者：史祝云；王家永 刊期： 2016年第21期
分析医学类高校建立大学生创业园的现实意义,提出高校大学生创业园集产、学、研各要素为一体,能培养医学生创新创业能力.
作者：安益强；滕大才；米燕燕 刊期： 2016年第21期
总结担任全国高职护理技能大赛裁判经验,从赛项规格、赛项特色和公平公正裁判方面予以介绍,并从中得到启示,对规范指导、用物规范和科学训练等方面提出建议.
作者：崔雪艳；秦秀海 刊期： 2016年第21期
目的 探讨太原市卫校护生择业效能感差异,为中职护生就业提供指导.方法 运用中职护生择业自我效能感量表,对太原市卫校200名护生进行调查.结果 在择业效能感总分、信息收集、自我评价、制订计划、目标筛选及问题解决等方面,城镇护生得分均高于农村护生(P<0.05),二年级护生高于三年级护生(P<0.05).结论中职学校应针对不同地域、不同年级护生差异,进行有针对性的择业、就业指导,提升个体择业水平.
作者：杨娜 刊期： 2016年第21期
目的 调查在校医学硕士研究生学习基本情况和自主性的主要影响因素,针对其问题提出建议,从而改善学习现状.方法 采用自编问卷调查新疆某医学院校硕士研究生学习现状、内部动力和外部支持,并分析相关因素对学习自主性差异的影响.结果 44.2%的学生每周自习5天以上,自习时间≤1小时的学生占63.0%,仅8.2%的学生每周阅读文献量8篇以上.与导师交流频率不同的学生,在自习频率上有显著性差异(χ2=23.027,P<0.001);对课程满意度不同的学生,出勤情况也有显著性差异(Z=12.855,P=0.002).结论 内因(考研动机、择校初衷)和外部支持(课程设置、导师支持)共同作用,对医学研究生学习自主性产生影响.
作者：张雅婷；李树林；韩知蓉；王茜 刊期： 2016年第21期
PBL教学法是一种以问题为基础的教学法,近年来在教育界受到广泛关注.本文旨在探讨如何将PBL教学法引入超声诊断学教学及PBL教学法在充分发挥学生学习主体作用、 促进基础理论与临床实践相结合等方面的意义.PBL教学中,问题的设置、资料的准备、学生的参与及教师的引导都起着重要作用,而加强师资力量、提高学生积极性等问题仍有待进一步解决.
作者：董建；范雪；杨凌菲；侯雪琴；宋涛 刊期： 2016年第21期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
