张理科
在急救护理教学中学生思维能力的培养直接关系到教学效果的好坏和学生实际工作能力的强弱.旨在探讨如何通过急救护理教学培养学生的思维能力.
作者：来和平；郭文明 刊期： 2017年第08期
为提高学生的自我管理能力,对学生采取措施,培养学生生活、学习、时间、情绪、人际沟通等方面的自我管理能力.
作者：程伟；耿晓伟 刊期： 2017年第08期
加强中职语文教学改革,是社会对人才综合素质的要求,也是学生长远发展的需要.中职语文教学改革要适应新形势下社会对职业教育的要求,同时兼顾学生的实际情况,有针对性地在教材、师资等方面进行改革,要结合学生原有的知识水平,因材施教,才能收到较好的效果.
作者：冯秀梅 刊期： 2017年第08期
目的 了解拉萨市儿童家长对计划免疫的态度、知识的了解状况及影响因素,为进一步改善计划免疫接种工作提供科学依据.方法 对2011年6月1日—11月31日拉萨市人民医院儿科所有住院儿童的家长及产科所有拥有12岁以下儿童的住院病人或其丈夫进行问卷调查.结果 儿童家长计划免疫相关知识得分高的人数比例为15.8%,得分中等的人数比例为55.4%,得分低的人数比例为28.8%;儿童家长文化程度及家庭年收入对其计划免疫知识的得分有影响(P<0.05);绝大多数儿童家长对计划免疫持积极态度.结论 在今后的预防接种工作中,要加强对儿童计划免疫疫苗及相关知识的普及,以增强儿童家长对孩子接种疫苗的积极性,提高疫苗接种率.
作者：普珍；宋启飞；次仁央宗 刊期： 2017年第08期
目的 分析影响社区护士岗位培训效果的相关因素.方法 采用问卷调查法调查深圳市宝安区298例社区护士的一般资料(年龄、学历、社区工作年限等)及岗位培训现状(岗位培训形式、内容等),分析影响社区护士岗位培训效果的相关因素.结果 298例社区护士均进行岗位培训,其中267例获得岗位培训资格证,占89.60%.认为岗位培训效果非常好的62例(20.81%),较好的86例(28.86%),一般的137例(45.97%),流于形式的13例(4.36%).Logistic多因素回归分析提示:年龄、学历、社区工作年限、岗位培训内容是社区护士岗位培训效果的影响因素(P<0.05),而职称、岗位培训形式对社区护士岗位培训效果无显著影响(P>0.05).结论 深圳市宝安区社区护士岗位培训效果一般,应注重年龄偏小、学历偏低、工作年限短的社区护士的岗位培训,且应多次多方式持续开展.
作者：尹琳 刊期： 2017年第08期
探讨适合高职卫生院校的现代学徒制方法,指出实施现代学徒制需要有完善的计划、专家论证、多方保障,建立相应的管理体系,并对相关试点工作进行科学引导.
作者：李凤；程锦；王宁；于广华 刊期： 2017年第08期
通过对经济转型期大专药学专业毕业生就业情况的研究分析,指出目前就业方面存在的问题和弊端,提出学校应该加强对药学生的就业教育,转变学生的就业观念,同时加强药学专业教育教学改革及就业指导服务,注重对学生创新创业和现代技术应用能力的培养.
作者：刘建明；叶颖俊；田伟 刊期： 2017年第08期
目的 为提升医学生病理学实验教学质量,利用数字切片和数码互动系统对医学本科生病理学实验教学进行改革和探索.方法 挑选病变形态特征典型的玻片扫描成数字切片,依托数码互动实验室,采用传统切片结合数字切片的实验教学模式,对我校2014级临床医学专业学生进行病理学实验教学和考试模式改革.结果 以问卷调查形式对教学效果进行评价.调查结果显示,与传统教学相比,超过85%的被调查学生喜欢并支持使用改革后的新教学模式.结论 数字切片和数码互动系统教学具有显著优越性,利于提高学生自主学习能力和效果以及培养高素质师资队伍.
作者：贾薇；庞丽娟；梁伟华；蒋金芳；邹泓 刊期： 2017年第08期
目的 探讨应用专题讨论法教学模式对培养护理本科生创新能力的效果.方法 采取便利抽样的方法,将2014级护理本科一合班(102人)作为观察组,二合班(103人)作'对照组.选取专业课内科护理学进行教学,观察组采用专题讨论法教学模式,对照组采用传统教学模式.自制调查问卷,在学期末对两组学生的创新能力、教学模式满意度进行评价.结果 观察组学生在创新行为、专业知识创新、实验创新、临床实践创新、创新科研活动方面的评分高于对照组(P<0.01),对教学模式满意度明显优于对照组(P<0.01).结论 专题讨论法教学模式有助于提升学生的创新能力、提高护理本科生的教学满意度,效果优于传统教学模式.
作者：马戎；鲁琰；顾巧玲 刊期： 2017年第08期
忽视应用文写作课堂教学方法的创新运用是导致当前应用文写作教学效果不理想的重要原因,对中职卫校应用文写作教学存在的问题、原因及改进方法进行探究,提出具体而有效的课堂教学方法.
作者：顾国惠 刊期： 2017年第08期
探讨实践教学在药学专业创新型人才培养过程中的重要作用.从师资队伍建设、教学观念转变、课外科技活动平台构建、科研平台开放等方面对药学专业实践教学进行改革,以期提高实践教学效果.
作者：张韫；高苏亚；扈本荃 刊期： 2017年第08期
对精神科护理教学中护生标准化病人的培训及其在教学中的应用进行初探,拟将护生标准化病人作为一种新的辅助教学手段引入精神科护理教学中,为护生实践能力的培养和提高创造更好条件.
作者：于丽丽；杨蓓蓓；林晓燕；宋磊 刊期： 2017年第08期
目的 探讨家庭结构、生源地、母亲文化水平与大学生饮食行为的关系.方法 采用随机抽取的方式选取广州市某高职院校681名在校学生为研究对象,使用问卷方式调查饮食行为与家庭结构、生源地、母亲文化水平的关系.结果 5种家庭结构中,男生、女生健康饮食行为的人数比例比较,差异有统计学意义(P<0.05),其中直系家庭和核心家庭学生的健康饮食行为人数比例明显高于其他三类家庭,而不健康饮食行为人数比例明显低于其他三类家庭.城市学生的健康饮食行为人数比例高于农村学生(P<0.05).随着母亲文化水平的提高,学生的健康饮食行为人数比例不断提高(P<0.05).结论 家庭结构、生源地、母亲文化水平与大学生的饮食行为之间存在关联,健康饮食习惯的养成应从家庭做起.
作者：刘亚娟 刊期： 2017年第08期
微课对于护理专业课堂教学是否有实际应用价值,需要有客观量化的标准来进行评价.我们以五官科护理教学为例,将微课与课堂教学结合,并设计相应指标,以期客观判断微课对于护理专业教学的作用.
作者：王尉；刘建晓 刊期： 2017年第08期
目的 研究PBL教学法在儿科护理学教学过程中的优势.方法 选取燕京医学院2014级护理专业二年制学生和2013级护理专业二年制学生作为研究对象,每个班级人数都为60人,并将两个班级分别作为实验组及对照组.其中,实验组采用PBL教学方法,对照组仍然采用常规教学法,在教学内容及教学计划等方面,两组保持一致.后对两组学生的考试成绩进行分析,并针对教学方法进行科学评判.结果 实验组学生的理论考试总分和理解题、综合应用题得分高于对照组(P<0.05),绝大部分实验组学生对PBL教学法持肯定态度.结论 PBL教学法应用于儿科护理学教学过程中具有明显优势,应大力推广该教学法.
作者：毕桂芝；张莹 刊期： 2017年第08期
介绍双导师制的起源,并对国内外双导师制在本科护生临床实践中应用的相关文献进行综述,对其发展面临的问题与对策进行阐释,以期促进双导师制带教模式在我国护生临床实践领域中的顺利推广与实施.
作者：苏媛媛；杨东斌；张焕云；李玉红；杨阳；曹志强；张伟宏 刊期： 2017年第08期
目的 探讨自拟中药方对冠心病心绞痛患者血清炎症因子及血管内皮功能的影响.方法 选取2015年7月—2016年7月收治的冠心病心绞痛患者120例为研究对象,随机分为观察组和对照组.对照组给予常规西药治疗,观察组在对照组基础上联合自拟中药方进行治疗,治疗4周后对两组进行疗效评价.两组治疗前后采集清晨空腹外周静脉血,采用ELISA法测定血清可溶性白细胞分化抗原40配体(sCD40L)、白细胞介素-18(IL-18)、白细胞介素1β(IL-1β)及内皮素(ET)、血栓素B2(TXB2),采用化学发光免疫分析法测定6-酮-前列腺素F1α(6-keto-PGF1α),采用双抗夹心法测定肌酸激酶同工酶(CK-MB)、肌红蛋白(Mb)、肌钙蛋白Ⅰ(cTnⅠ)、肌钙蛋白T(cTnT).结果 两组治疗前后的sCD40L、IL-18、IL-1β、ET、TXB2、6-keto-PGF1α、CK-MB、Mb、cTnⅠ、cTnT水平比较,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组治疗后sCD40L、IL-18、IL-1β降低幅度大于对照组(P<0.05),ET、TXB2降低幅度和6-keto-PGF1α升高幅度大于对照组(P<0.05),CK-MB、Mb、cTnⅠ、cTnT降低幅度大于对照组(P<0.05).结论 在常规治疗基础上联合自拟中药方,可有效降低冠心病心绞痛患者血清炎症因子水平,改善血管内皮功能,有效改善心功能,值得临床推广.
作者：孙艳红 刊期： 2017年第08期
目的 探讨PBL教学法在社区护理学教学中的应用效果,以期提高社区护理学的教学质量.方法 在笔者任教的班级中随机抽取护理专业1403班51人为实验组,采用PBL教学法教学;护理专业1411班50人为对照组,采用传统讲授法教学.相关教学内容完成后课内即时和整个学科教学结束后,分别对实验组和对照组进行不记名测试.结果 实验组和对照组课堂内即时测试成绩比较,有显著性差异(P<0.01);整个学科教学结束后测试成绩比较,有显著性差异(P<0.01),且实验组测试成绩均明显高于对照组.结论 在社区护理学教学中应用PBL教学法可激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性、主动性,让学生针对性地探索并运用理论知识,使学生对概念的理解更透彻、记忆更深刻,对相关知识内容的掌握更牢固.
作者：张理科 刊期： 2017年第08期
目的 探讨SBAR沟通模式在医学本科实习生临床带教中的应用效果.方法 抽取2014年2月至2015年8月在胸外科进行临床实习的医学本科生234名,随机分为实验组和对照组,各117人,将两组学生分别安排在该科室的两个治疗组进行临床实习.实验组在入科时采用SBAR沟通模式带教,对照组采用传统的带教方法.每组学生实习时间为两周,在实习入科时进行理论、病史采集考试,出科前进行理论、病史采集和病例分析与处理考试.结果 实验组和对照组入科理论考试和病史采集成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05).实验组出科理论考试、病史采集和病例分析与处理考试成绩明显高于对照组(P<0.05).结论 SBAR沟通模式有利于提高学生的综合能力,值得在临床带教中推广.
作者：汪国文；王祖义；黎传奎；段贵新；陶涛 刊期： 2017年第08期
药事管理是药剂专业的重要课程,学好药事管理对将来从事药学工作有很重要的作用.学生今后在药店、药厂、医院药房等工作,都需要药事管理知识.然而药事管理知识多为法律法规、政策等内容,比较枯燥,且中职学生思维活跃,喜欢交流,学习积极性不高,耐心不足;再加上教师一般采用传统教学方式,即教师讲解,学生被动接受,缺乏互动,教学效果不好,教师为了完成教学任务,很少关注学生的学习状态和管理课堂纪律,导致一些学生趁机做其他与学习无关的事情.为此笔者尝试采用微课教学,克服缺点,调动学生的学习积极性,收到良好的教学效果.
作者：张武雄 刊期： 2017年第08期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
