陈燕；吴强；邱威
高校认定的家庭经济困难学生、扶贫办认定的建档立卡贫困户大学生都是高校资助对象,如何将两种认定结果有机结合,实现高校资助工作精准化,是高校资助的基础性工作之一.
作者：孙爱玲 刊期： 2019年第01期
目的:观察思维导图在经皮冠状动脉介入治疗围手术期护理带教中的应用效果.方法:选取2016年5月-2016年10月在心内科实习的50名护生为对照组,采用传统带教法;2016年11月-2017年4月实习的50名护生为实验组,采用思维导图教学法.后比较两组护生各项考核成绩和带教满意度.结果:经过4周临床带教后,实验组护生的各项考核成绩均显著高于对照组(P＜0.05),带教满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论:思维导图教学法可提高临床教学效果,增强护生的综合能力,并充分发挥教学双方的积极性和创造性.
作者：刘盎；孟丽红；李红艳；付英；张洪磊；肖红；刘志高；路珊珊 刊期： 2019年第01期
目的:探究阿司匹林联合结沙坦治疗冠心病合并高血压的临床的临床疗效.方法:选取2017年4月至2018年4月我院收治的冠心病合并高血压患者86例,随机分为实验组(43例)和对照组(43例),对照组患者给予缬沙坦治疗,实验组采用阿司匹林联合缬沙坦治疗.观察两组患者的临床疗效.结果:实验组患者治疗有效率显著高于对照组(P＜0.05),实验组患者收缩压(SBP)、舒张压(DBP)显著低于对照组(P＜0.05),心脏每搏输出量(SV)、每分心输出量(CO)、左室射血分数(LVEF)显著高于对照组(P＜0.05);实验组患者血浆黏度、血小板聚集率显著低于对照组(P＜0.05);实验组心血管事件发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论:阿司匹林联合缬沙坦治疗高血压合并冠心病可有效降压,降低心血管事件的发生率.
作者：魏臻 刊期： 2019年第01期
探索“互联网+”校园联合PBL在放射诊断学实践教学中的应用价值.比较康复专业放射诊断学实习课传统实践教学方法和“互联网+”校园联合PBL实践教学方法效果的差异,结果显示后者考试分数及满意度均高于对照组,能更好地提高教学效果,激发学习兴趣,具有较高的应用价值.
作者：祁英；王晓明 刊期： 2019年第01期
目的:探究小儿哮喘雾化治疗中应用全程护理干预的疗效.方法:从我院2016年1月到2017年12月选取100例通过哮喘雾化治疗的患儿,将患儿随机分成实验组和对照组,每组50例.对照组采用常规护理.实验组采用全程护理干预.观察两组患儿的护理效果.结果:实验组患者的护理有效率为96％,明显高于对照组的72％ (P＜0.05),实验组的咳嗽消失时间、咳憋消失时间、肺部哮鸣音消失时间、血氧饱和度优于对照组(P＜0.05),实验组的护理满意率明显高于对照组(P＜0.05),数据差异有统计学意义.结论:小儿哮喘雾化治疗中应用全程护理干预,能够有效提高治疗效果,改善临床症状,促进患儿的恢复.
作者：何丽萍；谢娇阳；舒莉莉 刊期： 2019年第01期
目的:探讨对血液透析室护士采用PBL联合研讨式教学法带教的效果.方法:选择我院近一年内在院进修学习的血液透析室护士15名为实验组,采用PBL联合研讨式教学法带教;选取由上一年在我院进修学习的15名护士为对照组,使用的培训办法是传统临床带教法.学习结束后将实验组的考核成绩与对照组成绩做对比.结果:实验组护士无论是理论成绩还是操作技能的得分均高于对照组,差异显著(P＜0.05).实验组思维能力、理论结合实际、学习兴趣方面也优于对照组,差异显著(P＜0.05).结论:采用PBL联合研讨式教学法带教,在血液透析室护士中取得了良好的带教效果,大大提高了护士的理论与技能水平.
作者：王燕波 刊期： 2019年第01期
目的:探析对新生儿感染应用炎性指标联合检测手段进行鉴别诊断的临床价值.方法:取本院2018年间新生儿科诊疗感染新生患儿100例将其设为观察组,再根据新生患儿感染类型将其分为观察A组(细菌感染)、观察B组(非细菌感染),各组有50例,另选同期体检提示健康的新生儿50例将其设为对照组.对所有纳入对象均用炎性指标联合检测,对其检测数据进行回顾性分析并在统计学处理下归纳该检测手段对新生儿感染的诊断价值.结果:观察组新生儿各项炎性指标数据均显著高于对照组(P＜0.05),观察A组患儿各项炎性指标数据均显著高于观察B组(P＜0.05);对各组新生儿检测阳性率比较方面,相对于单项炎性指标,联合检测阳性率显著更高(P＜0.05).结论:对新生儿感染用炎性指标联合检测能够与健康新生儿有效区分,值得临床推广.
作者：应佳佳 刊期： 2019年第01期
目的:探讨双语CBL教学法在药理学教学中的应用效果.方法:学生分别采用双语CBL教学和传统双语教学授课,通过问卷调查和理论测试成绩评价教学效果.结果:学生对双语CBL教学的满意度和测试成绩均显著高于双语教学.结论:该教学法能激发学生学习兴趣,提高双语教学质量.
作者：李军；辛勤；齐汝霞；王国芳；崔立坤 刊期： 2019年第01期
临床见习是内科学学习的重要组成部分,通过在肾内科的见习教学中引入整合式教学模式,将临床见习、传统教学、PBL教学有机整合,取得了良好的教学效果,提高了学生的积极性和主观能动性,既巩固了医学理论知识,又培养了学生独立思考、分析解决问题和医患沟通等综合能力,值得借鉴.
作者：李明；叶增纯；李灿明；赵文波；刘迅；彭晖；娄探奇 刊期： 2019年第01期
目的:探析在乳腺外科护理带教中采取多媒体互动式教学的价值.方法:纳入护生对象有60名,实习时间范围在2016年4月-2018年6月,其中30名于2016年4月-2017年5月接受常规乳腺外科护理带教护生设为对照组,30名于2017年6月-2018年6月接收多媒体互动式护理带教的护生设为观察组.于带教后通过护生考核成绩及教学评价以比较两种带教模式的教学质量.结果:观察组护生专业理论、临床实践、动手能力考核成绩均明显优于对照组(P＜0.05);观察组护生对学习积极性、沟通保障性、分析与处理问题及反馈有效性方面的评价均优于对照组(P＜0.05).结论:多媒体互动式教学应用于乳腺外科护理带教中,能让护生对相关知识有更加直观的了解,便于掌握,效果显著.
作者：欧晓静 刊期： 2019年第01期
目的:探讨PBL教学模式在胸外组临床带教中的应用效果.方法:选取2017年6月-2018年8月我院胸外组临床带教的68学员.采取随机数字表法均分为两组.实验组学员采取PBL教学法进行临床带教.对照组学员采取常规教学模式进行临床带教.针对胸外组临床带教结果进行调查.结果:实验组学生自主学习、实践操作考核题以及团队协作能力等明显优于对照组学生(P＜0.05)结论:PBL教学在胸外组临床带教中可有效培养学生的实践能力,可加强学习质量.
作者：应金伟；陈殷钰 刊期： 2019年第01期
目的:探讨导师制(UT;)与病例导入式教学法相结合的教学模式在心内科临床实习中的应用效果.方法:锦州医科大学2011级五年制临床医学专业本科班学生共64人.随机分为实验组和对照组,实验组采用导师制结合病例导入式教学法的教学法,对照组采用传统教学方法.结果:实验组在实习成绩、临床思维能力、学习的积极性、对教学满意度、医患沟通能力、自主学习能力等方面显著优于对照组.结论:导师制与病例导入式教学法相结合的教学模式优于传统教学模式.
作者：孙丽敏；张涛；贺欣 刊期： 2019年第01期
目的:探讨改良案例教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的应用效果.方法:选取山西医科大学2013级护理学专业312名学生,随机分为实验组和对照组,实验组采用改良案例教学法,对照组采用传统案例教学法,通过考试成绩、问卷调查评价二者在教学中的应用效果.结果:实验组学生的考试成绩高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05),实验组学生教学反馈良好.结论:改良案例教学法能有效提高教学效果.
作者：余艳萍；李玉玲；于文永；徐晶；郑洁；李丽红；皇甫辉；王斌全 刊期： 2019年第01期
通过对中山大学医科学生评教制度的梳理,结合师生对评教制度满意度的问卷调查,分析存在问题,从而思考评教制度的设计理念和实施模式,提出改进对策,以充分发挥学生评教制度在提高学校教学质量中的作用.
作者：陶心琢；高国全 刊期： 2019年第01期
此文基于对云南中医学院中医学、中西医临床医学、针灸推拿学三个医学类专业2010-2012届本科毕业生进行抽样调查的反馈信息,对云南中医学院医学类专业的人才培养方案进行总结,对本科生的人才培养模式进行了针对性的改革,为构建毕业生质量追踪调查与在校生人才培养模式改革的互动机制提供了实证依据,进一步推进了中医本科教学改革.
作者：邰先桃；刘海静；廖映烨；张运；张骞；何琪；凌娴；杨叶娇；段必双；陈林兴 刊期： 2019年第01期
目的:探讨分析品管圈活动在呼吸科临床护理带教中的应用效果.方法:在本院呼吸科进行实习的学生中随机抽取54名,将之根据不同的带教方法分为对照组和实验组.其中,对照组采取传统的带教方法,对实验组护生采取品管圈活动方法进行带教.带教学习结束后,比较两组护生的成绩、护理质量评分.结果:实验组护生的成绩、护理质量评分均明显优于对照组(P＜0.05).结论:在呼吸科科临床带教中,运用品管圈带教的方法不仅能够提高护生的责任心以及积极性,更能够有效地提高护理的质量.
作者：颜丹鹏；曹笑霄；何庭 刊期： 2019年第01期
针对规范化培训医师来源的多元化,上海交通大学附属第六人民医院眼科在对培训医师的临床思维方面和操作水平的培养中,采用本科生临床导师制、PBL(Problem-Based Learning,问题为基础学习模式)、CBL(Case-Based Learning,病例为基础学习模式)、模拟教学等多元化教学模式,结合SP(Standard Patients,标准化病人)、OSCE(Objective Structured Clinical Examination,客观结构化临床考试)等客观统一化教学评估模式,构建了多角度、系统化的教学体系.在这种模式下,规范化培训医师在临床实践、操作技能等方面都有了显著提高.
作者：陈燕；吴强；邱威 刊期： 2019年第01期
内科学课程作为临床医学教学中的基本和核心,其教学质量直接关系到医学生临床思维与实践能力的培养.本文介绍了中南大学湘雅三医院构建实施的内科学课程主动见习融通教学新模式,并从具体组织形式、考核方式、实施重点、教学效果评价等方面进行阐述,强调“以实践为核心,以学生为中心”的教学宗旨,以期能深化医学教学体系改革,促进自主、动态、共享的教学新氛围的形成.
作者：彭小青；罗爱静；张浩；沈守荣；彭伟莲；余枭；邓芳；蒋铁斌 刊期： 2019年第01期
目的:探讨标准化出入科教育在ICU护理带教中的应用效果.方法:选取在我科实习的54名护生作为研究对象,按照分层随机抽样方法,将其分为对照组和实验组,每组27人.对照组选用传统带教方案,实验组选用标准化出入科教育带教方案.比较两组在带教过程中实践考核和标准化出科考核中的成绩.结果:实验组在带实习过程中的实践考核和标准化出科考试中的成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:标准化出入科教育使护生快速了解ICU的工作环境和岗位要求,与带教老师形成良性互动,及时查找问题,提高护理能力,对提高护生护理危重患者的综合能力具有非常重要的意义.
作者：符爱霞；管艳兰；何萍 刊期： 2019年第01期
目的:探讨医学生共情与大五人格、正负性情绪的关系.方法:对512名医学生进行问卷调查.结果:大五人格对共情有不同程度的预测作用,正负情绪分别在大五人格与共情之间起中介作用.结论:大五人格不仅对共情有直接预测作用,且通过正负性情绪间接预测共情,这为医学生共情干预提供了理论依据.
作者：赵迪；王娟；冯秀娟；方跃艳；康晓菲；厉萍 刊期： 2019年第01期
中国高等医学教育杂志
主管:中华人民共和国教育部
主办：浙江大学,全国高等医学教育学会
