周立超；李丽华；张革秋；郭鹭；晁亮；李岩
目的 了解乌鲁木齐市卫生技术人员(以下简称卫技人员)对继续医学教育的认知、态度及满意度情况.方法 利用自行设计的问卷对3所综合医院的卫技人员进行问卷调查.结果 卫技人员对继续医学教育知晓情况的平均得分为(9.39±1.62)分,少数民族卫技人员得分低于汉族(P＜0.05);84.17％的卫技人员参加继续医学教育的目的是晋升职称;继续医学教育实施途径与希望途径之间比较,存在显著性差异(P＜0.05).结论 卫技人员参加继续医学教育的实际教育途径与希望的教育途径之间存在明显差异,应加强网络课程的建设,增强课程的实用性、与工作的相关性等,终达到增强乌鲁木齐市继续医学教育效果的目的.
作者：刘玲；刘金宝 刊期： 2014年第24期
目的 探讨三维虚拟人体技术在解剖学消化系统教学中的实施方案及教学效果.方法 选取我校护理专业2013级三年制中专4个班学生为研究对象,以班级为单位随机分为实验组(三维虚拟人体技术辅助教学组)和对照组(传统教学组),每组两个班,各112人.采用问卷调查和理论、实践考核的方法对三维虚拟人体技术辅助教学法的应用效果进行评估.结果 实验组大部分学生认为三维虚拟人体技术辅助教学有助于对知识的理解和记忆;实验组学生理论和实践考试的平均成绩均高于对照组学生(P＜0.05).结论 三维虚拟人体技术辅助教学能够使学生对内在器官有更形象生动的认识,有助于对知识的理解和掌握,而且能够显著提高学生的学习兴趣.
作者：卢碧燕；许穗平；占小多 刊期： 2014年第24期
抗心律失常药是药理学教学中的难点,分析教材内容、理清教学思路、做好本章(节)课堂板书设计,有利于教师突出教学重点、化解教学难点,也有助于学生更好地理解和记忆抗心律失常药.
作者：李秀英 刊期： 2014年第24期
基于世界大学城,结合药物制剂技术和空间课程的特点,围绕课程整体设计、资源框架、教学内容和教学评价4个方面进行空间课程建设.
作者：王威；涂冰；刘汉；刘宏伟；朱玲遐；蒋诚 刊期： 2014年第24期
有机化学实验是药学专业重要的基础课程,针对药学专业学科特点对有机化学实验教学内容进行整合,对实验过程进行优化,同时对教学方法和考核办法进行改革,以培养学生的能力和素质,提高学生解决实际问题的能力和创新能力.
作者：谭晓虹；王书华；张利民；杨辉；田嘉铭；王志宝 刊期： 2014年第24期
班主任作为一个班集体的管理者、引领者,在学生的成长、学习、生活中起着重要的作用.对中职卫校班主任普及心理学知识,有利于班主任运用科学方法管理和教育学生,使中职卫校学生不断完善人格,健康成长.
作者：王红莹 刊期： 2014年第24期
我校课题“在中等卫校开展校园集体舞教学的实践与研究”已经结题,校园集体舞教学实践丰富了课外活动及体育课的内容,教学训练形式多样,学生兴趣高,充分体现了“健康第一”的理念,提高了学生的课外活动质量,调动了学生和教师的主观能动性和积极性.但是,校园集体舞在全校范围内推广仍面临着一些实际问题.
作者：覃良冠 刊期： 2014年第24期
目的 研究中医综合治疗青春期功血的效果.方法 将168名青春期功血患者分为治疗组与对照组,分别运用中医综合疗法与单纯西医方法治疗,并进行对比研究.结果 治疗组总有效率96.4％,显著高于对照组的88.1％(P＜0.05).结论 中医综合疗法比单纯西医方法治疗青春期功血有明显优势.
作者：黄爱云；刘慧琴 刊期： 2014年第24期
目的 设计适合紧急救护专业中德班学生的急救教学案例,并应用于教学.方法 确立各系统常见急症教学案例框架;结合临床急救实践,设计案例的具体内容;采用多媒体、角色扮演、ECS(高仿真综合模拟人)情景教学等不同的形式呈现案例;将设计的案例应用于理论教学、实践技能训练及考核.结果 案例教学有助于加深学生对急救理论知识的理解,提高学生对实践技能的掌握,培养学生的沟通和合作能力.结论 案例教学有利于学生急救理论知识的掌握、技能的培养,案例的设计应符合中职生的认知特点和急救实践,案例教学应和其他教学法相结合,以培养学生的综合职业能力.
作者：李艳红；贾欣；陈瑞平 刊期： 2014年第24期
肾脏是人体微量元素代谢的重要器官,终末期肾脏病患者在维持性血液透析后,由于透析影响、食欲减退以及消化吸收功能减退,长期处于营养不良状态,引起血液中微量元素含量的改变.这些元素含量的改变会对人体健康带来危害.本项研究通过了解维持性血液透析患者血液中微量元素含量的变化,从而进行人为干预,以提高血液透析患者的生存质量.我院在2012年2月至2014年2月对106例维持性血液透析(HD)≥3个月的终末期肾脏病(ESRD)患者进行了微量元素含量测定,并选择同期住院的慢性肾脏病(CKD)1-2期的患者22例及30例未透析的ESRD患者进行比较,分析ESRD患者及不同透析时间段患者血液中微量元素的含量变化,现介绍如下.
作者：张发成；李建英；石红梅；周玲；李怡；趋玉芝 刊期： 2014年第24期
以临床病例为中心的教学模式(CBL)是通过病例分析来促进学生巩固知识、技能的医学课程学习模式,可激发学生的能动性,提高其自我学习、分析及解决问题的能力.根据留学生的自身特点,结合神经内科实习阶段的教学内容,尝试性地将CBL教学方法应用于留学生临床实习教学中,可大大提高留学生的学习兴趣及实习质量,是一种较好的医学留学生临床实习教学方法.
作者：张雪梅；焦卓敏；王铎；黄山；付锦 刊期： 2014年第24期
论述兼职教师队伍建设在高职教育中的重要性及高职院校兼职教师的发展状况、队伍特征,对兼职教师队伍建设中存在的问题及原因进行分析,并在此基础上提出加强高职院校兼职教师队伍建设的基本对策.
作者：张晓丹；胡敏；王向东 刊期： 2014年第24期
现今中医药发展正处于对药物作用机理不断钻研发掘的新阶段,对传统复方的研究将成为人们研究的新方向.回顾近些年柴葛解肌汤药理作用方面的研究进展,希望对大家研究经典方剂有所启发.
作者：王姝 刊期： 2014年第24期
目的 探讨渐进式教学在泌尿外科临床教学中的应用效果.方法 选取72名泌尿外科实习生为研究对象,分为实验组(36名)和对照组(36名).实验组36名学生采用渐进式教学方式教学,对照组36名学生采用传统教学方法教学,比较两组学生的学习态度和对教学方式的满意度及两组学生病历书写和病例分析成绩、理论考试成绩、技能考试成绩.结果 实验组的学习积极性较高者比例和教学方式的满意程度高于对照组(P＜0.05),病历书写和病例分析成绩、理论考试成绩、技能考试成绩均优于对照组(P□]0.05).结论 渐进式教学可有效激发学生对泌尿外科知识的学习兴趣,有利于增强临床思维能力和工作能力.
作者：张家模；张翾；刘家骥；赵德建；赵涛；罗华铭；李智 刊期： 2014年第24期
为探索现代护理专业人才培养模式,完善院校合作、共育人才的联合培养机制,满足中高职教育发展需要,培养具有良好职业素质、人际交往与沟通能力,熟练掌握护理操作技能的服务型高素质护理人员[1],我校与兰州大学第一医院建立了“院校合作、学做一体”护理专业人才培养模式,规定护理专业部分临床课的教学任务由院校双方合作完成.通过建立资源共享、教学过程共管、人才共育的机制,对护理专业学生进行多角度、全方位培养,不仅强化了他们的职业技能,而且培养了他们良好的职业素养.经过一年的实施,取得了满意的效果,学生在实习工作中得到了医院及病人的好评,为下一步广泛实施与推广“院校合作、学做一体”护理专业人才培养模式打下了良好的基础,现将具体实施过程介绍如下.
作者：卢玉彬；袁晓萱 刊期： 2014年第24期
口腔颌面是人体的暴露部分,容易受到伤害,在交通事故、工伤、高空坠落、体育赛事等意外事故中经常发生口腔颌面组织损伤.口腔颌面外伤直接影响患者的面部外形和咀嚼功能,有时甚至危及患者的生命,因此,及时、正确地处理颌面外伤至关重要.本科室自2006年4月至2009年7月共接诊口腔颌面外伤患者345名,经临床治疗,效果较好,现介绍如下.1 临床资料
作者：颜成东 刊期： 2014年第24期
对于麻醉专业学生,在踏入工作岗位后必然要使用麻醉机,对于不同厂家生产的不同型号的麻醉机,学生应掌握原理并能熟练使用.相比传统的LBL教学法,应用PBL教学法更能引起学生对麻醉机的兴趣,可使学生带着问题积极主动了解麻醉机,熟悉麻醉机的结构和原理,并敢于动手操作麻醉机,培养学生的动手能力和终身学习能力.
作者：刘淑娥；姚光；孙雪华；王颖 刊期： 2014年第24期
目的 探讨分析心理特征对心血管疾病患者生活质量的影响情况.方法 采用一般自我效能感量表、特质应对方式量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表以及SF-36量表对166名心血管疾病患者(病例组)和193名健康者(对照组)进行调查.结果 消极应对评分、焦虑评分、抑郁评分病例组均高于对照组(P＜0.05),Logistic回归分析结果表明,焦虑、抑郁与心血管疾病呈正相关(P＜0.05).生活质量病例组各维度得分(除心理健康)均低于对照组(P＜0.05),多元逐步LLogistic回归分析显示躯体角色、一般健康状况与心血管疾病呈负相关(P＜0.05).结论 心血管疾病患者容易产生焦虑、抑郁以及消极等负面情绪,造成患者整体生活质量下降,治疗中可以针对患者的心理状态积极疏导,培养其乐观积极的生活态度,提高疗效,改善心血管疾病患者生活质量.
作者：李睿；吕爱红；吴志敏 刊期： 2014年第24期
建立创新型医学人才的教学模式是各本科医学院校探索的必经之路.对医学院校在本科生中试行地方医学院与附属医院联合培养科研型人才计划的必要性和可行性进行分析,并提出实施该计划的建议.
作者：雷秋成；郑华珍；黎柔君；朱丽飞；王双苗 刊期： 2014年第24期
素质教育既要促进学生全面发展,又要注重学生个性发展.在探索素质教育的教学中尝试在X线检查的概述中运用多种启发式教学法,以期活跃课堂气氛,启发学生思维,创设出形象生动的教学情景,培养并提高学生分析问题和解决问题的能力.
作者：陈琼 刊期： 2014年第24期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
