刘静；章新琼；王秋萍；吴小婷；姚雪；陈夏
随着护理模式转变,能力本位教育成为主导理念.职业院校要根据一定的教育目的、教育内容,运用一定的形式和方法,建立一个符合护理专业特点的管理模式.把实践教学及学生技能培养推向更高层次,实现职业教育以能力为中心的培养目标,培养具有学习能力、实践能力、沟通能力和协作能力的综合型护理人才.
作者：原鲜；许继艳 刊期： 2016年第01期
本文旨在进一步提高消防部队急救水平,增强消防员自我防护意识和自救互救能力,分析评估实战中存在问题的原因,并针对性地提出对策.现场急救技能为现场紧急救护奠定了良好基础,能大限度降低伤亡率,切实保障消防官兵和人民群众的人身安全,从而促进社会和谐稳定.
作者：袁学明 刊期： 2016年第01期
目的 浅析微课在高职护理专业药理学教学中的应用设计及效果.方法 以我院2014级护理专业学生为研究对象,分为对照组(80人)和实验组(80人).实验组采用以传统教学为主、微课为辅授课方法,对照组采取传统教学方法.比较两组学生成绩和对授课教师的满意度.结果 实验组考核成绩、对教师授课评价的优良率均高于对照组,差异均有显著性(P＜0.05);实验组对微课教学效果的满意度较高.结论 运用微课教学可以收到良好教学效果,提高学生满意度.
作者：杨秀兰 刊期： 2016年第01期
以2015年山西省第九届中等职业学校护理技能大赛为切入点,通过对大赛中出现的各种问题进行反思,围绕赛前宣传与准备、赛中考核与评价、赛后分享与交流阶段,就如何通过大赛提升学生职业综合素质和提高教育教学质量提出一些建议.
作者：范永丽；付杰 刊期： 2016年第01期
目的 观察护士主导的电话随访对慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能锻炼依从性和生活质量的影响.方法 采用随机对照试验设计.患者被分为干预组(49例)和对照组(45例).两组住院期间均接受呼吸功能锻炼指导,干预组同时实施护士主导的电话随访.分别评价两组患者干预4个月、6个月时的呼吸功能锻炼依从性和干预6个月时的生活质量.结果 干预组在干预4个月、6个月时呼吸功能锻炼依从性和干预6个月时的生活质量均高于对照组(P＜0.05).结论 护士主导的电话随访可以提高慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能锻炼依从性和生活质量.
作者：梁惠连；孔德满 刊期： 2016年第01期
目的 通过调查我校高专护生体育锻炼认识与自主体育锻炼意识,了解其体育锻炼现状.方法 随机抽取500名护理专业学生进行问卷调查.结果 护生每周锻炼1～2次的占16.8％,3次及以上者只占15.0％,不参加锻炼的高达68.2％;每次锻炼时间＜30 min者占25.2％,30 min及以上者占74.8％;进行高强度锻炼者占6.9％,中等强度者占36.5％,低强度者占56.6％;非常喜欢和喜欢体育锻炼者占65.2％,一般的占22.2％,不喜欢体育锻炼的占12.6％;对自身坚持体育锻炼的态度非常满意和满意者占50.8％,一般的占28.6％,不满意的占20.6％.结论 大多数护生对参加体育锻炼不够积极,未达到教育部规定的标准;大多数护生对体育锻炼是有兴趣的;一半左右的护生对自身坚持体育锻炼的态度是满意的.
作者：阎青；舒婷；贺永红；鲁春丽；马林芝 刊期： 2016年第01期
目的 探讨护士长日查房次数对患者满意度的影响.方法 选取内科3个病区患者为研究对象,一病区为对照组,护士长日查房1次;二病区为实验1组,护士长日查房2次;三病区为实验2组,护士长日查房4次.比较3组患者对各项护理工作的满意度.结果 实验1组、2组患者满意度高于对照组,差异有显著性(P＜0.05);实验2组患者满意度高于实验1组,差异有显著性(P＜0.05).结论 增加护士长日查房次数可提高患者满意度,值得推广应用.
作者：高祝英；张改萍；王昱晗 刊期： 2016年第01期
目的 探讨高仿真综合模拟人在健康评估实训教学中的应用.方法 选取我校2013级101名普通专科护理专业学生为研究对象,随机分为实验组(52名)和对照组(49名).对照组采用传统教学方法;实验组采用高仿真综合模拟人进行情景模拟教学,设计相关病例,让学生对高仿真综合模拟人进行评估,并提出相应的护理诊断,之后进行讨论.学期末比较两组成绩和对教学的满意度.结果 实验组实训成绩、期末成绩及总评成绩均高于对照组;实验组在教学方法和团队精神、沟通能力培养等方面满意度均高于对照组.结论 使用高仿真综合模拟人进行健康评估实训教学,不仅可以锻炼学生实践能力,还有利于培养学生团队协作、沟通、自主学习和创新能力,提升职业素养.
作者：何红丽 刊期： 2016年第01期
大学生核心竞争力的形成直接关系到学生自身发展、高质量就业以及社会进步.本文从大学生自身、高校、家庭和社会4方面分析大学生核心竞争力影响因素,并提出切实可行的措施,以期为大学生核心竞争力研究与培养提供指导和建议.
作者：刘静；章新琼；王秋萍；吴小婷；姚雪；陈夏 刊期： 2016年第01期
目的 探讨银杏叶提取物(Extract of Ginkgo Biloba,EGb)对体外冲击波碎石术(Extracorporeal Shock Wave Lithotripsy,ESWL)致肾损伤的保护作用及可能机制.方法 将64例单侧肾结石患者随机分成治疗组和对照组,治疗组于ESWL治疗开始时及术后1d、2d、3d、4d静脉滴注生理盐水250 ml+银杏叶提取物20ml,对照组静脉滴注生理盐水250 ml.比较ESWL前1d,ESWL后即刻、1d、4d、7d血清超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)及尿N-乙酰-β-D氨基葡萄糖酐酶/肌酐(NAG/Cr)值的变化.结果 ESWL后对照组血清SOD较术前明显降低(P＜0.05),血清MDA及尿NAG/Cr较术前明显升高(P＜0.05);治疗组SOD明显高于对照组(P＜0.05),血清MDA及尿NAG/Cr明显低于对照组(P＜0.05).结论 ESWL能够使机体产生较多的氧自由基,银杏叶提取物可以有效减少或抑制ESWL过程中机体产生氧自由基,对ESWL致肾损伤具有保护作用.
作者：张志华；张冲；罗能钦；单龙；李海洋；郭利君；陈一戎 刊期： 2016年第01期
良好的语言沟通能力是预防医学专业学生将来顺利开展国家基本公共卫生服务项目、从事社区卫生服务、提高全民健康意识的必备能力之一.培养医学生良好的语言沟通能力是我国现阶段医学教育的一项重要课题.经过多年摸索,我们主要从人才培养模式改革、开设语言训练类课程和鼓励学生参与课题研究3方面来加强预防医学专业学生语言沟通能力培养,效果显著.
作者：王会琴 刊期： 2016年第01期
医学留学生教育是我国高等教育的重要组成部分.针对近年来南通大学医学留学生逐年增多的实际情况,本文总结多年留学生教学经验,提出提高学生自身素质、注重临床实践能力培养,加强师资培训,不断创新教学方法,丰富教学内容并及时评价教学质量,为今后医学留学生教学方法的改进和留学生教育事业发展提供思路与方法.
作者：王尧；王雷；范向军；朱铭岩 刊期： 2016年第01期
目的 探讨多媒体结合物理诊断网络考评系统在提高诊断学实践教学质量中的作用.方法 随机选择我院临床医学专业学生为研究对象,将其分为对照组和实验组,对照组采用传统多媒体实训教学法,实验组使用多媒体结合物理诊断网络考评系统进行实践教学;教学结束后,比较两组期末考试成绩、物理诊断考核成绩和及格率、优秀率,并通过问卷调查学生对实践教学效果的评价.结果 实验组期末考试成绩、物理诊断考核成绩和及格率明显高于对照组,且对诊断学实践教学效果的评价优于对照组.但两组学生物理诊断成绩优秀率相比较,差异无显著性(P＞0.05).结论 多媒体结合物理诊断网络考评系统可明显提高诊断学实践教学效果和医学生物理诊断能力,是一种有效的实践教学方法.
作者：刘理静；钱红；黄民江 刊期： 2016年第01期
通过比较国内外护理专业大学生职业规划现状,了解国内外护理专业大学生职业规划差距,从而借鉴可行的职业规划模式,增强我国护理专业大学生职业规划意识.
作者：李金瀚；刘淏；张梦；徐文秀；仁青卓玛；杨美芳 刊期： 2016年第01期
生理学作为护理专业学生的基础必修课,直接影响后续课程的学习,学生生理学理论知识主要通过实验获得.本文将思维导图引入生理学课程学生预习、教师备课和实验教学中,一定程度上提高了生理学实验教学效果.
作者：马小根；范双莉；陈洁忠 刊期： 2016年第01期
目的 对儿科护理实训应用多种教学法效果进行评估,为护理实训教学的有效实施提供依据.方法 将572名护理专科学生按班级随机分为对照组与实验组.对照组采用传统教学法,实验组针对不同实训内容采用不同教学方法.对两组理论与实训技能、教学评价进行比较.结果 实验组理论和实训技能成绩及教学评价都高于对照组,对教学总体非常满意.结论 多种教学法有助于提高学生儿科护理综合能力,对培养具有优良素质的实用型护理人才有积极意义;在提高学生分析解决问题能力,激发学习热情,提高教学满意度方面有明显优势.
作者：陈媛玲；杨红萍；赵虎 刊期： 2016年第01期
高校班级文化是大学生接受思想政治教育的基本形式,是提高教学质量和培养良好学风的前提条件,是大学生进行自我教育、自我管理和自我发展的重要载体.高校班级文化以潜移默化的形式发挥作用,对大学生起着引导、凝聚和约束作用.因此,高校班级文化建设对于学风、校风建设和大学生健康成长具有重要意义.
作者：程琳；田伟贵；李哲 刊期： 2016年第01期
探讨进化论观点对人体解剖学教学的影响,列举进化论观点在理论教学中的实际应用.
作者：曲海津 刊期： 2016年第01期
本文在分析翻转课堂教学模式、腹部外科疾病特点的基础上,结合典型病例,介绍翻转课堂教学模式在腹部外科疾病护理教学中的实践过程:课前先学资源准备→学生课前先学→师生课堂互动,并阐述各环节的做法.后,提出对该模式下“学”与“教”观念性转变的看法.
作者：杨建芬 刊期： 2016年第01期
目的 探讨基于能力本位的情境教学在助产学教学中的应用效果.方法 将2013级助产专科1、2班随机分为实验班和对照班,实验班61人,采用基于能力本位的情境教学;对照班62人,采用传统课堂教学.比较两班理论和技能考核成绩,课程学习前后学生自主学习能力水平;调查实验班对教学效果的评价.结果 实验班理论和技能考核成绩均优于对照班,大部分学生认为基于能力本位的情境教学有利于培养合作学习、沟通等能力;课程学习后实验班自主学习能力量表总分显著高于对照班,且总分及学习动机、计划和实施、人际沟通3个维度得分显著高于课程学习前.结论 基于能力本位的情境教学能有效促进学生对助产学理论知识和专业技能的掌握,提高教学效果,培养学生综合职业素质与自主学习能力.
作者：路红春；周东方；王伦霞 刊期： 2016年第01期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
