陈羽保；苏银利；谭小燕
微课学习资源作为一种新型学习资源，是现代信息技术与学科知识有效融合的产物，其特点符合高职护生认知规律。应用护理学基础课前微课学习资源，从转变学习模式、提高学习管理能力、提高时间管理能力等方面探讨高职护生自主学习能力的培养。
作者：廖雪梅 刊期： 2016年第18期
目的：探讨探索性实验在本科药学专业药理学实验教学中的应用。方法将2012级药学本科班作为传统实验教学班，将2013级药学本科班作为探索性实验教学班。在探索性实验教学班应用探索性实验进行药理学实验教学，在传统实验教学班采用传统实验教学方法和内容进行实验教学。学习结束时对两班学生进行实验操作考试和问卷调查，并对两班学生的实验操作考试成绩和问卷调查结果进行分析。结果探索性实验教学班实验操作考试成绩明显高于传统实验教学班（P<0.01）；在增进对科学研究的认识，培养初步的科研意识，帮助掌握生命科学研究的基本过程和基本方法，培养创新意识，启发创新思维以及提高创新能力，提高实验兴趣，调动实验的积极性和主动性，提高观察、分析、解决问题的能力和综合能力，提高实验操作能力以及帮助掌握药理学实验的基本知识，培养科学思维、严肃认真的科学态度、实事求是的科学作风、自学能力、团队合作精神、公关能力，增进对书本知识的理解，扩大知识面，锻炼查阅、收集和整理文献资料的能力，提高对论文的了解和撰写能力方面，探索性实验教学班持赞同意见的人数比例多于传统实验教学班（P<0.01或P<0.05）。结论探索性实验教学在本科药学专业药理学实验教学中的应用效果良好。
作者：梁生林；李庆耀；周秋贵；褚洪标；刘文演 刊期： 2016年第18期
目的：探讨头脑风暴法在传染病护理教学中的运用。方法采用随机整群抽样法在2014级高职护理专业中随机抽取4个班，其中175人作为实验组，采用头脑风暴法授课；170人作为对照组，使用普通教学法授课。将期末考试成绩和教学评价得分作为评价指标对两组进行统计分析。结果实验组的期末考试成绩高于对照组（P＜0.05），实验组学生认为头脑风暴法可以提高学习主动性及记忆力（得分＞30分）。结论合理运用头脑风暴法能较好地激发学生自主学习的能动性，活跃课堂气氛，并提高课堂教学内容的趣味性，使学生迅速掌握并持久记忆学习内容。
作者：敖华英 刊期： 2016年第18期
同理心是指能具洞察力的觉察个案的感觉和情绪及情绪背后的意义，并将所感受到的与个案分享[1]。从护患关系的角度来讲，同理心要求护理人员能敏锐观察患者的情绪变化、重视患者的感受，站在患者的角度和位置理解患者的立场和初衷，并及时给予患者真正需要的回应，让患者了解到你愿意为他着想，感受到关怀、尊重。将同理心应用于护理实践技能教学中，对培养护生换位思考、关爱患者等职业素养具有重要的现实意义。
作者：周菊；张先庚 刊期： 2016年第18期
目的：在静脉输液过程中，观察警示输液贴在特殊药物中应用的效果，减少和避免输液不良事件及差错事故的发生。方法从2015年1月1日到12月31日，本院草堂病区老年内五科在应用静脉特殊药品时，使用警示输液贴，即在药瓶上贴红色字体输液贴（上面有打印出来的床号、姓名、用药等），并观察应用后的效果。结果使用警示输液贴后，病人的护理不良事件发生率少于使用警示输液贴前（P＜0.01）；使用警示输液贴后，病人和护士的满意度均高于使用警示输液贴前（P＜0.05）。结论使用警示输液贴，有利于预防输液过程中不良事件及护理差错事故的发生，可保证病人的用药安全，提高病人及护士的满意度。
作者：刘燕；李交；马天蓉 刊期： 2016年第18期
深入了解院校合作模式对助产专业学生理解核心专业知识的影响，为助产专业院校合作人才培养提供参考。采用质性研究方法，对15名接受过院校合作模式临床教学和临床见习的助产专业学生进行深度访谈。院校合作模式下的临床教学和临床见习能促进助产专业学生对核心专业知识的理解更深入。
作者：陈羽保；苏银利；谭小燕 刊期： 2016年第18期
高校学生公寓是大学生生活、学习和思想交流的重要场所，是大学生思想品德修养提高和日常行为规范养成的主要平台。结合当前大学生思想政治工作现状，尝试将党团组织活动延伸到学生公寓，并积极探索高校学生党团组织进公寓工作模式的具体实施途径并付诸实践，使学生公寓真正成为对大学生进行思想政治教育的有力载体和成长成才教育的重要阵地。
作者：石善儒；赵明；王悦；李如樟 刊期： 2016年第18期
目的：探讨翻转课堂模式在中职护理解剖学教学中的应用效果。方法将温州护士学校2015级普通护理中专两个班设为研究对象，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式，课程结束后比较两组解剖学理论考试成绩，并在干预前、干预后对两组学生的评判性思维能力进行比较。结果理论考试成绩对照组为（65.3±7.52）分，实验组为（76.8±6.83）分，实验组高于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；评判性思维特质总分干预前对照组为（277.31±29.105）分，实验组为（274.51±24.957）分，两组比较，差异无统计学意义（P＞0.05），干预后对照组为（281.71±24.591）分，实验组为（309.38±17.570）分，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论翻转课堂教学模式有助于提高学生的学习成绩，有利于学生评判性思维的发展。
作者：金哨 刊期： 2016年第18期
目的：探讨基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的应用及教学效果。方法随机抽取我校2014级护理专业4个班级的学生作为本次研究对象，设定1班、2班为实验组，3班、4班为对照组。对照组采用传统教学法，实验组采用基于QQ平台的ISAS教学法。课程结束采用自制问卷调查两组学生对教学效果的评价，并比较两组学生的理论及实训操作成绩。结果实验组学生理论及实训操作成绩明显高于对照组（P＜0.05），实验组对本组教学法持肯定态度的人数多于对照组（P＜0.05）。结论基于QQ平台的ISAS教学法能提高学生的团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力。
作者：徐丹 刊期： 2016年第18期
目的：探讨神经专业护士培训的方法与效果。方法成立研究小组，制订培训计划，对小组的护士采取以护理核心胜任力为导向的培训模式，注重实践训练、护理与应急能力训练，定期予以理论及实践技能考核，同时采取护士长评价、护士自评、护士互评三方评定的方式检验培训效果。结果培训后护士护理核心胜任力中评判性思维能力、评估能力、沟通能力和技术能力较培训前都有显著提高（P<0.01）；护士自我效能感培训前后比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论以护理核心胜任力为导向的神经专业培训可以提高神经内科护士的临床综合能力。
作者：冯晓瑜；周玉兰；曹迎春；陈莉；邓英；段敏虹 刊期： 2016年第18期
肺动脉闭锁合并房室间隔缺损的病例在基层医院十分少见，现回顾分析1例肺动脉闭锁合并房室间隔缺损病例，研究肺动脉闭锁合并房室间隔缺损超声心动图的特点和诊断、鉴别诊断的要点。
作者：李海涛 刊期： 2016年第18期
近年来，随着高职教育的发展和国家政策的倾斜，高职教育越来越受到重视，通过对目前高职院校实践教学质量现状及存在问题的调查与成因分析，针对部分教师思想观念陈旧、师资力量薄弱、实践教学评价体系不完善等问题，提出健全实践教学管理和质量考评机制，加强实践教学师资队伍建设等相应措施，从而提高高职院校的实践教学质量。
作者：姜源；张蕊 刊期： 2016年第18期
四年制医学影像本科生毕业后多数将在各医疗机构中担任影像技术工作，主要担任X线投照、CT和MRI等扫描工作。为适应今后的临床工作，在大学期间需要掌握一定的疾病影像诊断相关知识与技能。扎实的影像诊断理论基础有助于技师在投照/扫描过程中通过后处理等措施将病变区清晰显示，从而获得高质量的影像图片。而高质量的影像图片是医生发现病变同时做出诊断的根本。因此，影像技术方向的学生学习医学影像诊断内容是必要的。四年制医学生理论学习时间和实习时间均少于五年制学生。如何在极短的时间内让学生掌握更多的知识是所有从事医学影像教学的教师面对的难题。笔者结合多年来的教学体会及改革探索，结合文献探讨如下。
作者：李胜；朱新枝；邹文远；刘玥；曹阳；石思李；曾蕾 刊期： 2016年第18期
小组合作学习是教学中师生交流、小组学员交流并共同进步的互动过程。以三年制护理专业学生为研究对象，将小组合作学习引入医用化学课程的教学，科学建立学习小组，提高学生合作学习的兴趣并对学生做出综合评价。
作者：杨宝华；张爱华；李琳；彭玉龙 刊期： 2016年第18期
护生的职业理想培养是护理专业的课程教学目标之一，它贯穿于护生各专业课程的教学当中。护理职业理想是护生对未来护理职业生活的规划、追求和期望，它将直接影响护生整个职业生涯的成就[1]。解剖学是护生早接触的医学基础课程，解剖教学阶段也是护生形成职业理想的启蒙阶段。以解剖教学理论为指导，在阐述护理职业理想的定义与内涵的基础上，探寻影响护生职业理想形成的因素，并紧密联系护理解剖教学内容和教学过程，运用“专业转换、内容渗透”的原理和方法，帮助护生在学好解剖学专业知识和专业技能的同时，注重培养他们“救死扶伤、乐于奉献、服务患者”的职业道德和职业理想。
作者：刘求梅 刊期： 2016年第18期
围绕“以学生为中心”的教育理论，从校企合作平台构建、课程体系建设、教学手段和方法改革及教学团队建设4个方面探索护理人才培养改革途径，提高人才培养质量。
作者：冯小君；吴晓琴 刊期： 2016年第18期
互动教学是教师课堂教学的重要组成部分。通过互动教学能活跃课堂气氛，启发学生思维，观察学生听课情况，检查学生重点、难点知识的掌握情况。在大学临床医学教学中采用互动式教学法，促进了师生间和生生间的互动交流，终提高了大学临床教学效果。
作者：林婕 刊期： 2016年第18期
高职医学检验技术专业的实验教学对于培养高素质技术技能型检验人才有着举足轻重的作用，针对高职医学检验技术专业实验教学现状，提出医学检验技术专业实验教学改革的思路和措施，结合我校实际探索新的实验教学模式。
作者：陈秀荣 刊期： 2016年第18期
探讨CBL联合PBL教学模式在心内科专科护士护理教学查房中的应用效果。对2013、2014年两届专科护士运用CBL联合PBL护理教学查房模式。CBL联合PBL护理教学查房模式可极大地提高学员学习的积极性，学员普遍反映对此模式的查房教学效果满意。 CBL联合PBL教学模式可以运用于心内科专科护士的护理查房教学中。
作者：缪爱凤；钱红继；王益 刊期： 2016年第18期
目的：探讨不同全麻维持方法对老年肝脏部分切除术患者术后苏醒质量的影响。方法将全麻下行肝脏部分切除术的老年患者200例随机分为4组：七氟烷吸入组（S组）；异丙酚TCI组（P组）；预先采用异丙酚TCI后改为七氟烷吸入组（PS组）；预先采用七氟烷吸入后改为异丙酚TCI组（SP组）。术毕分别记录4组患者麻醉时间、手术时间、自主呼吸恢复时间、苏醒时间、拔管时间、改良Aldrete评分达到9分时间以及PACU停留时间。观察并记录患者苏醒时并发症如术后恶心呕吐、苏醒期躁动、嗜睡及术中知晓的发生情况。结果与S组、P组、SP组比较，PS组的苏醒时间、拔管时间、改良Aldrete评分达到9分的时间以及PACU停留时间明显缩短（P<0.01）；与P组、SP组、PS组比较，S组患者EA及POVN发生率明显增高（P<0.05）；与S组、SP组、PS组比较，P组患者术后嗜睡发生率明显增高（P<0.05）。结论对于老年肝脏部分切除术患者，预先采用异丙酚TCI与七氟烷交替维持麻醉比预先采用七氟烷交替维持及单独使用七氟烷或异丙酚维持，苏醒期并发症发生率低且苏醒质量高。
作者：王敏；林世清；王益敏 刊期： 2016年第18期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
