王叶飞；张斌；谢静涛
医学影像技术专业毕业生就业主要面向各级医院影像检查技术及相关岗位，包括X线检查技师、CT检查技师、MRI检查技师、超声操作员、影像核医学检查技师等。 X线检查在影像检查中占很大比重，尤其在基层、社区医院，X线检查在影像检查中占重要位置。针对X线检查技师职业岗位所需的知识、技能、素质要求，改革原有学科体系，将X线影像仪器设备的成像原理、工作原理、设备管理和检查技术等知识和技能有机融合，构建X线检查技术新课程。校院合作，发挥各自优势，依据X线检查技术岗位工作任务和应具备的知识、技能、素质要求，按照岗位工作过程设计课程，为X线检查技术岗位培养“技术精炼，理论扎实，素质优良”的X线操作技师。
作者：任津瑶；马敬研；陈丽霞；葛超 刊期： 2016年第12期
联系学生教育管理工作的实际，就如何在育人工作中贯彻落实“三严三实”进行讨论，提出以严格自警、自律和实在服务学生为着力点，努力做到严以修身，终身学习；严以用权，一视同仁；严以律己，率先垂范；谋事要实，“等待花开”；创业要实，情感育人；做人要实，不做“老好人”。通过本职工作落实“三严三实”，使学生教育管理工作收到显著效果。
作者：袁惠莉 刊期： 2016年第12期
解剖知识在骨科学教学中占有重要的地位，在骨科学教学中应用三维解剖软件可以促进基础解剖知识与临床相结合，为教师提供生动、丰富的多媒体素材，从而提高学生的学习兴趣，加强教学效果。对三维解剖软件在骨科学教学中的应用进行讨论，以期为今后的骨科学教学提供借鉴。
作者：沈鹏；白伦浩 刊期： 2016年第12期
目的：探讨CBL融合批判性思维教学模式在内分泌疾病临床教学中的应用。方法采用案例导入式的教学模式，着重开发学生的批判性思维能力和临床诊断推理能力，并运用调查问卷、科室考查和期末考试等方式评估该教学方法的效果。结果丙班的科内测试成绩和期末考试中内分泌部分的成绩均高于甲班和乙班（P<0.05）；所有丙班学生对本组使用的教学方法表示满意或非常满意；丙班在激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、提高学习效率、加深对知识的理解、提高团队协作能力、支持该教学模式方面的得分高于甲班和乙班（P<0.05）。结论在内分泌疾病临床教学中应用CBL融合批判性思维教学模式，能够活跃课堂气氛，培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，可有效提高教学质量。
作者：陈芬琴；马小羽；韩金玉；袁琴；王秋月 刊期： 2016年第12期
目的：探讨不同护理模式对骨折术后患者自理能力的影响。方法将100例骨折患者随机分为常规护理组（对照组）和个性化护理组（观察组），各50例，分别于治疗护理前及治疗护理后1个月和3个月采用功能独立性评定量表（FIM）对两组患者进行评价，并比较并发症发生率及患者满意率。结果观察组治疗护理后1个月和3个月FIM评分均高于对照组（P<0．05），并发症发生率低于对照组（P<0．05），患者满意率高于对照组（P<0．01）。结论对骨折患者采用个性化护理模式进行护理，对于患者的尽早康复及自理能力的恢复有着积极的意义。
作者：王晓春 刊期： 2016年第12期
目的：探讨不同术式应用数字化三维成型钛网修补额颞顶部颅骨缺损的疗效。方法选取我院2013年5月—2015年8月的56例额颞顶部颅骨缺损的患者，将其分为对照组和观察组，每组28例。对照组患者采用颞肌下数字化三维成型钛网修补额颞顶部颅骨缺损，观察组采用颞肌外数字化三维成型钛网修补，对比观察两组患者的手术时间和术中出血量、术后外观满意度、术后不良反应发生率。结果对照组患者的术中出血量和手术时间明显长于观察组（t=-10.31，P=0.000；t=-11.01， P=0.000），而观察组患者术后外观满意率明显高于对照组（χ2=5.49，P=0.019），且术后不良反应（包括术后局部炎症疼痛、咀嚼受限以及术后感染）的发生率显著低于对照组（P<0.05）。结论运用颞肌下和颞肌外数字化三维成型钛网修补术修补额颞顶部颅骨缺损的过程中发现，采用颞肌外手术具有效果更为明显、操作更简单、手术时间明显缩短，同时手术不良反应更少、术后外观满意度更高等优点。
作者：柴峰；韩晓明；周文江 刊期： 2016年第12期
通过钻研临床执业助理医师资格考试生物化学考试大纲，并与高职高专教育人才培养目标相结合，制订新的教学计划和大纲，在临床医学专业学生中进行以临床执业助理医师资格考试为导向的生物化学教学模式改革。在师资培养、理论教学、实验教学、考核方法等方面进行改革，从而提高临床执业助理医师考试通过率和生物化学教学质量。
作者：尚喜雨；黄川峰；马瑜红；刘荣志 刊期： 2016年第12期
中职教师是职业教育的主要力量，介绍中职教师心理健康方面存在的问题，并对中职教师心理健康方面出现的问题进行分析，提出维护中职教师心理健康的一些策略。
作者：孙鹏 刊期： 2016年第12期
循证医学是一种全新的医学思维模式，是医学进步与发展的必然结果。将循证医学引入康复治疗技术专业病症康复学课程的教学中，探究其意义，并从备课、课堂教学、课后作业布置、辅导答疑、考核5个环节，展示在循证思维的引领下病症康复学课程教学的全过程。通过这种教学改革，激发学生学习的主动性、积极性，提高其分析问题、解决问题的能力，培养临床思维，增强创新能力。
作者：李卓 刊期： 2016年第12期
妇产科学作为临床医学专业的主干课程，是临床医学教育不可分割的部分。由于妇产科学内容专业性强且具有特殊性，导致妇产科学男生教学存在着一定的问题。从分析妇产科学男生教学存在问题的原因入手，提出树立正确的学习观念、提升教师对妇产科学男生教学的重视度、激发学生学习兴趣、提高学生素质等对策，让男生学好妇产科学。
作者：陈晓敏；覃杏幸；庞莉 刊期： 2016年第12期
目的：探讨基于纠错的PBL教学在临床实习中应用的效果。方法采用随机分组的方法将在我院普外科实习的临床医学专业本科学生分为实验组（采用基于纠错的PBL教学）和对照组（采用传统教学法），比较两组的理论考试以及临床实践操作考试的成绩，采用问卷方法调查学生对两种教学方法的反馈情况。结果实验组临床实践总成绩及各分项成绩均高于对照组（P<0.05或P<0.01）。实验组对授课方式喜爱程度的评分高于对照组（P<0.05），且在提高自主学习能力、增加学习兴趣、喜爱本组的授课方式方面的人数比例高于对照组（P<0.05或P<0.01）。结论在临床实习中应用基于纠错的PBL教学，可提高学生的临床实践技能，是一种有效的教学尝试。
作者：马小鹏；邓福生；潘婷婷；朱梦柳 刊期： 2016年第12期
目的：观察抗氧化、抗血小板和调脂（PAS）三联疗法联合蒲参胶囊对于颈动脉粥样硬化斑块的疗效。方法选择144例颈动脉粥样硬化患者，将其随机分为治疗组（72例）和对照组（72例），治疗组给予普罗布考1.0 g/d，阿司匹林100 mg/d，阿托伐他汀10 mg/d，蒲参胶囊4粒/次，3次/日；对照组给予普罗布考1.0 g/d，阿司匹林100 mg/d，阿托伐他汀10 mg/d。随访3个月，分别在治疗前及治疗后3个月检测血脂（TC、TG、LDL-C、HDL-C）及血清超敏C反应蛋白（hs-CRP）、同型半胱氨酸（Hcy），比较颈动脉内-中膜厚度（IMT）及颈动脉粥样硬化斑块积分的变化。结果治疗后治疗组及对照组的TC、LDL-C及hs-CRP水平均较治疗前低（P<0.05或P
作者：王霞 刊期： 2016年第12期
为适应新形势下对预防医学人才培养的需要，培养一批专业素质硬、综合素质高、适应能力强的预防医学人才非常必要。拟对预防医学的环境卫生学教学模式改革进行探索与思考，提出将TBL引入理论课教学，使学生在课堂上充分参与其中，充分体现主体地位，提高学生的独立思考能力和对知识的掌握及实际应用能力。设想施行综合设计性实验课改革，培养学生实践能力，通过丰富实验课内容和形式，提高学生动手能力和解决问题、分析问题的能力，为以后走上工作岗位打下坚实基础。改革成绩考核方式，在成绩考核方面采用形成性考核的方式全面评价学生对知识的掌握程度和对知识的运用能力。
作者：邓宇；徐斌；孙炜；刘巍；高倩；王芳；刘扬；席淑华 刊期： 2016年第12期
目的：探讨肺癌治疗中靶向肽在递送siRNA中应用的价值，旨在提升肺癌患者临床治疗有效率。方法选取2011年1月至2015年2月我校附属医院收治的肺癌患者80例，随机分为观察组和对照组，各40例。给予对照组患者常规化疗和靶向治疗；对于观察组患者，除常规化疗和靶向治疗外，还应用必要的靶向肽，并将两组患者的终治疗效果进行比较。结果观察组临床治疗有效率明显高于对照组（P<0.05）；观察组不良反应发生率明显低于对照组（P<0.05）；观察组白细胞和血小板减少的发生率显著低于对照组（P<0.05）。结论靶向肽可以起到递送siRNA的作用，能增强靶向性，从而增强肺癌的治疗效果，不仅能提高治疗有效率，还能在降低患者不良反应发生率的基础上延长患者生存期。
作者：陈红莲；刘辉；马永超 刊期： 2016年第12期
阐述小组合作学习在高职公共英语教学中的意义，分析此教学模式存在的问题，并结合实践经验对如何在高职公共英语教学中高效实施小组合作学习提出建议。
作者：梁玮 刊期： 2016年第12期
目的：探讨CP、PBL、CP与PBL双轨教学模式在儿科住院医师规范化培训教学中应用的优缺点。方法将24名参加规范化培训的儿科住院医师随机分为3组，每组8人，分别接受3种不同的教学模式，比较3组规培医师考试成绩和对各自所采用教学模式的满意度。结果3组规培医师在理论笔试、医学人文方面的成绩比较，无显著性差异（P>0.05）；但在病史采集、临床操作、病例分析方面，CP与PBL双轨教学组的成绩明显高于其他两组（P<0.05），且综合成绩也高于其他两组（P<0.01）。3组规培医师在教学内容、教学方法、教学手段、课程效果方面的满意度比较，有显著性差异（P<0.05）。结论 CP与PBL单一教学模式各有优缺点，双轨教学能互补，更好地培养住院医师综合分析和解决临床实际问题的能力。
作者：周文静；李亚琴；赵瑜；夏敏；曹兰芳 刊期： 2016年第12期
目的：探讨基于微博平台的多元互动式教学法在提高诊断学实践教学质量中的作用。方法随机选择我院临床医学专业医学生作为研究对象，将其分为对照组和实验组，对照组应用传统的示教式实践教学法，实验组采用基于微博平台的多元互动式教学法进行实践教学。教学结束后，比较两组学生诊断学实践技能考核成绩、期末理论考试成绩和及格率、优秀率，并通过问卷调查学生对诊断学实践教学效果的评价。结果实验组学生诊断学实践技能考核成绩及期末理论考试成绩和及格率均明显高于对照组（P<0.05或P<0.01），并且对诊断学实践教学效果的评价明显优于对照组（P<0.01）。然而，两组学生诊断学实践技能考核成绩优秀率和理论考试成绩优秀率比较，无显著性差异（P>0.05）。结论基于微博平台的多元互动式教学法不仅能提高诊断学的实践教学质量，还可提升医学生的综合能力，是一种值得推广应用的教学模式。
作者：刘理静；钱红；李小琳；徐国耀；李玉娴；胡柯；贺兼斌；陈智魁 刊期： 2016年第12期
病原生物学是一门重要的医学基础课程，是衔接基础医学和临床医学的桥梁学科，其实验教学对于理论知识的掌握和理解具有很好的辅助作用。作为教学领域中新出现的教学模式，微课程以其微、短、精等特点给课堂教学带来较多的变化。微课程视频短小精悍、生动形象、视觉和听觉协同互补，在调动学生的学习兴趣上具有积极的作用。针对微课程教学理念和方法的优势，结合病原生物学实验课程内容和特征，介绍微课程在病原生物学实验教学过程中的应用及作用。
作者：王岚；吴怡；王东月；张忠 刊期： 2016年第12期
目的：研究PBL教学法在中医护理学教学中对护理专业学生学习积极性和学习成绩的影响。方法将本校护理学专业2013级本科两个班随机分为对照组和实验组，在辨证施护部分内容的教学中，对照组采用传统课堂讲授的教学方法，实验组采用PBL教学法。结果教学后实验组学生学习积极主动性各维度得分及总分高于对照组（P<0.05）；实验组学生的理论考试成绩高于对照组（P<0.05）。结论 PBL教学法有助于提高护理专业学生学习的积极性和学习成绩，有利于中医护理人才的培养。
作者：王萍丽 刊期： 2016年第12期
目的：探讨微信平台在包皮环切患儿健康教育中应用的效果。方法针对400例包皮环切术后患儿家属建立微信群并实施微信健康教育。结果观察组患儿及其家属的满意度较对照组高（P<0.05）、健康教育知识掌握率较对照组高（P<0.05）、切口愈合情况好的人数比例较对照组高（P<0.05）、包皮水肿发生率低于对照组（P<0.05）。结论微信健康教育可提高泌尿检查诊疗室工作效率及包皮环切术后患儿的护理质量。
作者：王晓平；巨梅；刘茹玲 刊期： 2016年第12期
卫生职业教育杂志
主管:中华人民共和国卫生部科教司;甘肃省卫生厅
主办：甘肃省医学科学研究院
