周栩；张金彦；徐敏；彭志海；陆伦根；孙晓东；刘玮
针对学生自主学习和教师主导的教学需求,承德医学院构建了网络在线适应性教学资源管理系统软件平台.学生运用该系统可以独立自主地进行有效学习,并向教师及同伴寻求帮助,创建共享网络学习资源及空间,使学生积极参与、协作、互动、交流学习.教师利用该系统可以随时修改教学资源,并随时将网络学习资源共享给学生,使学生根据自己的学习情况随时和教师建立学习、互动通道,获取网络学习资源,进行适应性学习.实践证明,运用本系统可以提高学生的学习效率,增强教学效果.
作者：王清河；王宏润；曹凯；李牧乘；杜少杰 刊期： 2016年第06期
近年来,随着互联网的高速发展,慕课越来越受到关注.本文在阐述慕课的内涵、特点和国内外教育实践的基础上,重点介绍了医学影像学慕课教学实践,阐述了慕课在培养学生学习的积极性和自主性、医学影像学诊断思维、创新精神、团队协作精神等方面的价值,分析了医学影像学慕课建设的方向,以期为医学影像学教学改革提供参考.
作者：黄萨；陈鹏；佟丹；曹殿波；张秀梅；王景宇；郭淑华；钟阳；张惠茅 刊期： 2016年第06期
目的 探讨微格教学方法对培养护理学专业学生临床沟通能力的效果.方法 采用实验对照方法.选取在包头医学院第一附属医院实习的2012级四年制护理学专业80名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组40人.在内科护理学实习中,对照组采用传统带教方法,实验组采用微格教学方法,实习时间均为12周.内科护理学实习结束后,采用自行设计问卷调查两组学生对各自教学方法的评价;采用客观结构化临床考试(objective structural clinical examination,OSCE)对两组学生的内科护理学实习进行出科考核,统计总成绩;采用《护理学专业学生临床沟通能力测评量表》评价微格教学方法对学生临床沟通能力的影响.结果 实验组学生对微格教学方法的评价明显高于对照组学生对传统教学方法的评价(P＜0.05).OSCE考核结果表明,实验组学生和对照组学生的内科护理学实习出科考核成绩分别为(82.09±10.19)分和(77.35±2.90)分,其差异具有统计学意义(t=5.254,P＜0.01).实验组学生的临床沟通能力得分为(84.30±10.43)分,明显高于对照组学生的得分(77.65±6.97)分,其差异具有统计学意义(P＜0.01).同时,实验组学生在测评量表中的6个项目的得分也均高于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P＜0.01).结论 在护理学专业学生临床实习带教中运用微格教学方法,调动了学生学习的主动性,提高了学生的学习兴趣,有利于培养和强化学生的临床沟通意识和能力,使护患沟通更加专业、顺畅,并提高了学生的临床实习效果.
作者：王艳茹 刊期： 2016年第06期
在健康中国的战略行动中,在“以健康为中心”的战略方向中,在医学生的人文素质教育中,对医学人文局限性和碎片化的认识渐成共识.本文以通识教育与专业教育相结合为基础,创造了大健康人文的概念,提出了“全人、全面、全程、全时、全方位”的“五全”理念,构建了大健康人文教育模式,后者包括研究基础、理论教育、实践教育和考核评价等4个模块和生命教育、健康教育、核心人文教育、专业教育、实践教育和考核评价等6个载体.
作者：段志光；解军；郑金平；邓蕊；张持晨；王志中；章娟；孙俊狮；刘志伟；任胜利；姜峰；骞宪忠；郜亮；糜静；张妍婕 刊期： 2016年第06期
如何改革传统的中医学教学模式,是中医教育界亟需解决的问题.将微信应用于中医学教学中,不仅适应了中医学教学改革,而且也满足了医学生的学习需要.本研究在中医学教学中建立微信互动教学平台,构建微信辅助教学模式,实施课程教学互动.采用教学效果评价量表进行评价,结果显示,微信辅助教学能够提高教学效果,增强学生学习兴趣,培养学生团队协作能力.
作者：董雁南；汪洋；曾妙；马维平 刊期： 2016年第06期
目的 探讨翻转课堂教学模式在医学影像学临床教学中的应用价值.方法 选择在上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院医学影像科轮转的52名住院医师为研究对象,将其随机分为2组,实验组20名住院医师实施翻转课堂教学,对照组32名住院医师实施传统课堂教学.采用主观评价量表和出科考试成绩评价教学效果.结果 85.0％以上的住院医师认为翻转课堂模式有利于提高学生学习自主性、有利于教学内容的理解和吸收,更加贴近临床.出科考试结果显示,实验组住院医师成绩高于对照组住院医师的成绩.结论 翻转课堂的开展有利于住院医师对医学影像学知识的学习,是一种行之有效的新型教学模式.
作者：王乐；田芳；秦玲娣；倪肖卫；鲍红；常时新 刊期： 2016年第06期
目的 研究案例模拟和参与式反馈教学方法在新生儿复苏培训中的应用价值.方法 选取2014年3月至2016年3月在新疆医科大学第一附属医院新生儿科进修的60名基层医院儿科医师为研究对象,采用随机数字表法将其分为实验组和对照组,每组各30人.实验组采用案例模拟和参与式反馈教学方法进行新生儿复苏教学,对照组采用传统教学方法教学.通过理论考试和操作考核评价教学效果.结果 培训前,两组医师的理论考试成绩、复苏操作步骤正确率、每2人胸外按压与正压通气配合考核成绩及气管插管步骤完成率的差异均无统计学意义(均P＞0.05).培训后,实验组医师的理论考试成绩、复苏操作步骤正确率、每2人胸外按压与正压通气配合考核成绩及气管插管步骤完成率均高于对照组医师,其差异均具有统计学意义(均P ＜0.05).结论 案例模拟和参与式反馈教学方法有效提升了基层医院儿科医师的新生儿复苏操作水平,这种教学方法值得在以后的临床教学中加以推广应用.
作者：王莉；朱艳萍；丁俐文；李明霞 刊期： 2016年第06期
各国医学教育标准所表达的医学教育理念基本上是一致的,但也存在着一些差异,因而形成各自的特色.通过对一些主要国家医学教育标准的研究,挖掘其特色,分析其特色形成的原因及所表达的医学教育理念,这对于完善我国医学教育标准具有一定的借鉴意义.
作者：邢舟；王维民；谢阿娜；曹德品；杨立斌 刊期： 2016年第06期
目的 了解青年医生对流行病学的认知和应用情况,为促进临床医学专业学生流行病学教学工作提供科学依据.方法 采用自编问卷,对位于北京市的2所医学院校的7家三级甲等附属医院的155名青年医生进行调查.结果 青年医生临床工作阶段认为“流行病学重要”的占比为79.9％,对“流行病学重视”的比例为72.7％,均高于在校学习阶段的42.6％和35.5％,其差异均具有统计学意义(P＜0.05).青年医生认为流行病学对临床实践和科研工作有帮助作用的比例在70.0％以上,但认为有助于提高知识获取能力的占比例57.8％.青年医生将流行病学有关内容应用于项目/课题设计的比例高于文献阅读和资料分析,其中病例对照研究、临床试验、偏倚及其控制、队列研究和描述性研究在项目/课题设计、文献阅读和资料分析中的应用比例均排在前5位,循证医学在文献阅读中排在第2位,均为应用频次较高的流行病学内容.结论 青年医生在临床工作阶段对流行病学的认识逐渐提高.流行病学对青年医生的临床科研和实践发挥着重要作用,重视流行病学的在校教学和继续教育有助于青年医生的临床科研工作.
作者：伍思佳；周倩；王燕玲；刘宝花；纪颖；史宇晖；马德福；张华明；赵艾；常春；刘爱萍 刊期： 2016年第06期
针对医学院校医学英语词汇教学的现状,提出将古希腊罗马神话引入到医学英语词汇教学中,通过神话中的人物和典故,追溯医学英语术语的词源,激发学生的学习兴趣,增强单词的记忆效果,同时辅助多媒体教学,提高课堂学习效率,通过课后安排学生自主学习,培养学生良好的自学习惯,取得了较高的课堂教学的满意度.
作者：赵云茜；唐健；王莘 刊期： 2016年第06期
面向健康中国建设对医学人才培养的新要求,近年来,复旦大学医学教育在学校组织机构整合、资源整合和学科整合的基础上,以促进医学生自主探究性学习和培养医学生创新能力为目标,不仅促进了基础医学、临床医学、预防医学、医学人文等课程的整合,而且推进了本科和研究生教育整合、科研平台整合和各级医疗资源整合,积极创新“整合式”医学人才培养模式,取得了显著的成效.
作者：包江波；汪玲 刊期： 2016年第06期
目的 评价2015年上海市千名教师心肺复苏培训项目的实施效果,探讨非医务人员作为“第一目击者”急救的社会培训方式.方法 2015年,对上海市各区县953名教师进行心肺复苏技能的培训.采取自行设计的问卷和理论技能评分表,对受训学员的认知现状、知识和技能结果进行分析.结果 学员培训通过率为99.1％;是否听说过CPR及BLS和接受过培训对于学员心肺复苏的认知差异明显,具有统计学意义(P＜0.05);培训前后学员对心肺复苏知识和技能的认知差异,具有统计学意义(P＜0.01);学员对此次培训总体满意度较高.结论 教师对心肺复苏培训的需求程度较高、掌握程度较好,应当提倡培养以教师为主的导师团队;采用标准化的交互式教学能够充分发挥学员的自主能动性;政府需要进一步加大对心肺复苏培训的宣传和投入力度,完善公众急救培训体系和法律法规保障,从而强化公众的急救意识和能力.
作者：张雨萍；蔡巧玲；秦啸龙；胡燕琪；李晨蕾；唐红梅 刊期： 2016年第06期
医学成人高等教育作为我国高等教育的重要分支,培养了大批卫生人才,为我国医疗卫生事业的发展做出了较大贡献.西部边疆少数民族地区由于各种原因,成人高等教育发展却一直落后于全国的发展.本文以地处西部边疆少数民族地区的昆明医科大学为例,通过问卷调查和数据分析,研究西部边疆少数民族地区医学成人高等教育2011年～ 2015年的招生变化、学生学习动机、学习需求等,分析存在的问题,讨论医学成人高等教育的发展趋势,并提出解决问题的思路.
作者：兰光明；黄建强；杨小蕾；李瑶；王晓昆；曾晓燕；胡洋 刊期： 2016年第06期
医学是仁术、是人学,“德艺双馨”是每一位医务人员的必备素养.然而,医学领域的不和谐因素,促使社会各界从不同层面反思其背后的真实原因.从医务人员角度来看,汲取传统医德智慧,将“博学致精”“明德致仁”“践恕致和”内化为核心价值理念并自觉践行,用精湛的医术、崇高的医德赢得患者的理解与敬仰,不失为修复医患关系的第一步.
作者：王汉苗；张其成 刊期： 2016年第06期
通过中美两国军医职业教育组织管理、培养目标、培养模式与课程设置、师资队伍等方面的比较,提出借鉴外军经验,加强军医职业教育培训体系、培养模式、课程体系改革和师资队伍建设的建议,以期为我军医学教育管理体制和职业教育改革提供参考依据.
作者：秦宇彤；王方芳；沈娟；张守华；陈俊国；罗长坤 刊期： 2016年第06期
本文简要介绍了美国医师执照临床能力考核的发展历程、现状和特点,通过对其组织管理、内容设置、方法和形式、评价方法等构成关键要素的探究,分析其优点和不足,从真实性、系统性和客观性方面进行了归纳.在借鉴和参考美国先进经验和做法的基础上,结合全球医学教育基本要求,在整合考试大纲分类、调整临床实践能力考查内容分布、增加人文医学内容考查比例、建立科学考试评价指标量表等方面,提出了改进我国医师资格实践技能考试评价指标体系的建议.
作者：黄竞卓；蔡耘菲 刊期： 2016年第06期
目的 探讨当代医学生自我管理现状及其影响自我管理能力因素的相关性,为医学生自我管理能力的培养提供参考.方法 选取某医科大学2014级临床医学专业、麻醉医学专业、医学检验专业、精神医学专业287名学生为研究对象,针对性别、专业、生源地、职务、家庭结构之间的不同,比较医学生自我管理能力,采用t检验和单因素方差分析.自我管理能力影响因素采用Likert 5点量表计分法分析.结果 不同生源地、家庭结构和担任职务的医学生自我管理能力的得分差异具有统计学意义(P＜0.05),在影响自我管理的6个维度中,其得分均值从高到低依次为知识管理、人际关系管理、时间管理、身心健康管理、网络生活管理、职业生涯管理.自我管理能力欠缺的主要因素是个体的内部因素.结论 医学生个体差异与内因影响医学生自我管理能力水平,医学生在自我管理能力方面总体水平比较高.在高等医学教育活动中,应当重视医学生自我管理能力的培养,提高医学生的自我管理质量.
作者：张云；那芷菁 刊期： 2016年第06期
利用主题框架分析方法,使用MAXQDA2007质性分析软件,对国内外临床医学专业培养要求和医生岗位胜任力模型等相关资料进行内容分析,编码标记和归类,构建临床医学专业学业结果框架.分析国内外临床医学专业学业结果的内容和特点,发现当前国内外基于岗位胜任力需求分析的临床医学专业学业结果,涵盖了技能、学术和职业发展的3大领域,具体包含临床技能、实践操作、沟通交流等10个维度,全面反映了临床实践需求对临床医学专业学生外在技能、内在素质和个人发展方面的培养要求.因此,在临床医学专业学生培养过程中,应当坚持以卫生系统需求为导向,兼顾学业结果内容的发展性特点,实现卫生人才培养和人才供给的平衡.
作者：张振伟；续岩；陈琳；陈娟 刊期： 2016年第06期
临床营养治疗的理论和技能对临床医学专业学生来说不可或缺.长期以来,我国多数医学院校并未设置临床营养学课程,造成医学生临床营养知识缺失,严重影响学生综合医疗水平的提高和日后面临临床实际问题时的应对能力.因此,在医学院校开设临床营养学课程势在必行.中医饮食营养学是西医临床营养学的有益补充,在医学院校中开设中医饮食营养学课程,对临床医学专业学生走上工作岗位后向患者实施营养教育和科普宣传大有裨益.
作者：佟丽 刊期： 2016年第06期
目的 基于卓越医生计划,构建医学整合课程模式,对实施效果进行评价,为全面实施医学教育模式改革提供客观依据.方法 从2013年至2015年,每年在五年制临床医学专业学生入校时,随机抽取2个行政班,3年共选取182名学生作为实验组,实施整合课程教学模式;以同样的方法抽取2个行政班,3年共选取183名学生作为对照组,实施传统课程教学模式.在第一轮基础医学整合课程教学结束时,采用定量和定性相结合的研究方法,对两组学生和承担3个年级基础医学课程教学的教师进行问卷调查,进行基础医学整合课程教学模式实施效果的评价研究.采用Epidata 3.1进行数据录入,SPSS 17.0进行数据分析.主要运用秩和检验、t检验进行实验组和对照组的差异性分析.结果 实验组学生对整合课程教学模式总体满意度为90.1％,对基础医学整合课程模块评分为85分～ 90分.2013级和2015级实验组学生课程平均成绩高于对照组学生,其差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 实验组师生对教学改革表示支持与赞同,证明基础医学课程整合方案具有可行性;同时,在课程内容、教学团队、教材建设等方面还需要进一步优化与完善.
作者：卜娟娟；张秀军；吴俊华；李凤丽；王丽雅；陈若陵；胡志 刊期： 2016年第06期
中华医学教育杂志
主管:中国科学技术协会
主办：中华医学会
